阅读对于孩子来讲，有一种潜移默化的魔力，是能够让孩子受益终身的好习惯。也许阅读不像考试成绩那样让孩子直接开怀或者沮丧，但时间和结果 终将会用来证明有大量阅读与无阅读孩子的区别。

　　有家长愁眉苦脸的说，孩子真的不喜欢看书，家里堆得哪里都是书，但是孩子压根儿就不正眼看；只是在家中玩电脑、看电视，或者摆弄玩具。

　　其实孩子喜欢阅读，也是一个循序渐进的过程，如果在孩子入小学之间有很好的亲子阅读习惯，那么小学之后喜欢看书、喜欢阅读是一件水到渠成的事情；如果在之前因为家长自己的忙碌忽视了孩子阅读习惯的养成，那么从现在开始引导孩子自主阅读也为时不晚。家长与其浪费时间妄自哀叹哀怨，不如想办法找对策，根据孩子特点，让孩子喜欢上阅读就好。

　　

　　让小学生爱上阅读，最关键的一点不是孩子怎么样，而是家长的心态一定要摆正。

　　学习不是一蹴而就的事情，阅读也不是一日就能养成的习惯。对于动感十足、颜色亮丽、变换莫测的电子产品，一本中规中矩的书散发出的清香魔力是很容易被湮灭的。所以，家长的“不着急、不唠叨、不责罚”的“三不”政策是让孩子爱上阅读的先决条件。

　　不要看着张家的孩子依然能够出口成章，李家的宝贝也可以一目十行，王家的千金总是书不离手……这些都是“别人家”的孩子，而我们要面对的，是“自己家”的孩子。即便是自己家的孩子不学无术、不思进取、不求上进，但他依旧是自己家的孩子，在一定的年龄阶段，属于家长的责任和义务，无法推卸也无从放弃。既然如此，不如放松心态，孩子向前走一步就是进步，只要能够坚持，能够不断的缓慢前行，哪怕最终无法成龙成凤，但只要不是原地踏步、止步不前或者倒退，那么也总会有化茧成蝶的一天。梦想在、希望在，一切都有可能。所以，家长即便对于孩子的阅读再着急，也不可急于求成，欲速不达。

　　

　　让小学生爱上阅读，先要选择适合自己孩子的书。

　　什么是适合的书？不是专家推荐的书目，也不是名家名著，更不是家长自认为的好书；而是孩子喜欢看的书。对于小学生的阅读书籍，家长可以适当的把关，但不能够太过于指手画脚。只要内容是积极健康的，孩子喜欢看就是先决条件。“开卷有益”这句话不是凭空而来，孩子喜欢的自然有他的道理。

　　宝仔现在对于儿童故事类的书籍兴趣不是特别大，相反对于漫画科学、科技新知和一些战争题材的书籍兴致盎然。我按照老师推荐的书目买了一些桥梁书，被儿子随便翻阅后就放置在一边，依旧把他的《漫画科学》放到枕边作为睡前读物爱不释手。我们的《三国演义》也在断断续续的进行着，每天从几页到几段转变，根据时间而定。我又给他订阅了一些杂志，军事的、科技的、作文的，他也在期待着。 有时候，图书绘本引不起孩子的兴趣，不如换个思路，换个方向。

　　儿子小学门口的书店里，我经常看到五六年级的大孩子买一些网络小说和热播电影类的书，边走边看爱不释手。其实这类书籍也并非不能入目且无法杜绝，书籍总是会有可以让孩子有所收益的地方。关键在于这类书看完之后作为家长能不能够及时、细心引导，真正做到和孩子共同成长。

　　电子书和一些APP的听故事，我很少让儿子接触。电子书的容量足够大，内容足够丰富，但作为小学生的孩子来讲，对于他的视力与接受能力来讲，暂时还需要时间。而对比APP的听故事，作为“闲人”的我来讲，更愿意搂着儿子一起阅读，一起互动，一起沉浸在每天的小故事中。

　　第二，适当控制阅读的时间来提升孩子对阅读的向往。

　　大家都有这样的经历，每每得不到的时候会格外向往或者盼望。所以对于阅读也是如此。不见得把书放到孩子面前孩子就会珍惜，相反适当的控制时间有时候会起到意想不到的效果。

　　我和我家的孩子们就有一个阅读时间的约定，就是每天洗漱完毕入睡前固定有20分钟进行阅读。这20分钟里，可以选择和我一起读故事，也可以选择自己看书，但是不管如何，就只有20分钟的时间。其实如果是孩子单独阅读，时间太久他们会坐不住，太短又会导致一个情节还不够完整。不过如果是我读故事给他们听，他们就总会觉得20分钟太快了，几乎没有开始就要结束。所以他们对于阅读的盼望更加强烈，而每每这20分钟分外高效。包括20分钟之前的洗漱时间效率也特别高。

　　不同的家庭有不同的方法，提升阅读兴趣不仅仅是控制时间这么简单，而且这里的控制也不是必须要在20分钟之内，根据孩子的年龄和实际情况会有调整。不过出于对孩子视力的保护、兴趣的提升以及习惯的养成来讲，控制时间都很有必要和帮助。要注意的是每天固定的阅读时间里，孩子尽可能去坚持，家长尽可能不多打扰。

　　第三，利用游戏帮助孩子爱上阅读。

　　小学生的生活紧张有致，学校里每天都有大量新的知识导入，回到家中自然会有多多少少的作业需要完成，似乎专心玩乐的时间越来越少，这样的一个过渡期正好可以把游戏和阅读同时兼顾，让孩子在不知不觉中有所收获切不排斥。

　　随着儿子开始看桥梁书，所以我和儿子在阅读上的小游戏比较简单：

　　1、回味无穷：每个故事都有自己的灵魂。简单的做法是，我会等儿子看完书之后，请他给我讲一讲故事，复述下里面的人物以及主要情节。加深的做法是，做一些与里面人物相关的动作，请对方猜猜模仿的是谁；或者用五个词描述一个里面的人物或者某个事情，请对方来猜猜看是谁是什么事情；再或者我们共同讨论下故事里面的人物情节，以及自己的喜恶和原因等等。这类型的游戏适合故事情节曲折，故事人物丰满的一类阅读，且故事不要过长（长故事可以节选段落），所以孩子乐意去认真看书，书本本身就有吸引力，又可以玩游戏，何乐而不为？

　　2、寻找线索：每个故事都会有一个主轴将里面的人物、情节关联起来。那么我们就一起来寻找相关关联的线索。最直接的是“五步寻找法”：时间、地点、人物、情节、结果。按照这样的方法去寻找，孩子将来面临的记叙文问题都不会太大。

　　3、信手涂鸦：根据孩子的阅读，鼓励他把里面的主人公画出来，故事情节画出来；慢慢的可以演变为，请孩子自己为自己制作小绘本，以图画为主。儿子在圣诞节前两周的时候，看了一些关于圣诞的绘本，自己决定也要给圣诞老人画个绘本。按照他的想法，画出了一个小册子来。如果没有阅读，没有思路，他是无法完成这样的事情的。

　　小游戏小方法很多，在孩子需要陪伴的时候，家长用心的陪着孩子，和他们一起阅读，一起玩。孩子没有理由不喜欢阅读。有家长认为说，只要自己多看书，营造阅读的气氛，孩子就会喜欢上阅读。我以为这是一个片面的说法，任何好习惯的养成，离不开家长的以身作则，也离不开在孩子早期的用心带动。不是家长坐在那里看书，孩子就一定喜欢阅读。而是家长要通过实例来引导告诉孩子，阅读很有乐趣，孩子才会有兴趣去尝试。

　　第四，故事改编与接龙，也有助于孩子爱上阅读。

　　讲故事进行改编与接龙，这是一个很直接也很广谱的方法，如果孩子没有阅读量，是无法完成一个故事的改编的，或者仅仅是一个干巴巴的改编而已。

　　我和儿子的故事改编是从先把两个小故事如何融为一体开始的。素材都是故事书上的，这样孩子没有那种空洞感，他会想办法把两个故事巧妙的融合。举个小例子来讲，《白雪公主》和《灰姑娘》的改编，是儿子在幼儿园的时候我们进行的。两个故事的共同点就是后妈，所以最后在我的提示下，儿子讲述了白雪公主和灰姑娘在森林里相遇，成为了好朋友。白雪公主的后妈拿了苹果给白雪公主吃，是灰姑娘找来的王子救回白雪公主；而王子的好朋友正好因为没有找到可以穿水晶鞋的姑娘，所以不开心的和王子一起前往搭救白雪公主，却无意间找到了灰姑娘。这样的融合很平稳不突兀，并且情节更丰满但不凌乱。儿子最后被自己的讲述震惊了，同时在一段时间内也喜欢上这样的改编，强烈的要求我给他讲了许多类似的童话故事。

　　现在我尝试让儿子自己去进行故事接龙，必须我们看的桥梁书《没头脑和不高兴》，我会让他想一想这两个孩子还会发生怎样的故事，鼓励他把班里发生的事情搬到故事中来讲述。这样孩子会越来越喜欢阅读，因为当他再看到没头脑和不高兴两个小朋友的时候，脑子里会浮现出一幅幅发生在身边的故事，活灵活现。

　　第五，尝试写作，能够从实际处激发孩子阅读的兴趣。

　　针对大部分小学低龄阶段的孩子，写作似乎是一件遥远的事情。但是可以引导孩子从一句话的日记写起，或者从一篇篇小周记写起。

　　儿子现在所学的语文书中，每隔一个单元节都会有一个小描述或者小对话，请孩子们说一说写一写。我记得儿子已经写了差不多5篇小作文。我会让他先用拼音把自己想要写的写到自己的本子上，然后我会帮他在电脑上设计一个漂亮的PPT文档，把他的小文章打印出来。这样儿子看着自己的作品，成就感满满的。

　　不过想要写出一篇小文章，没有适当的阅读量是无法完成的。我记得其中有一周的作文是关于要给某个过生日的小朋友打电话，请孩子写一写电话里要说什么。儿子最开始愁眉苦脸的问我写什么，我说你想要说什么，儿子回答说一句生日快乐就可以结束了。我提示他看会书儿，看看故事里有没有什么可以借鉴的东西呢？儿子想了想，就扒出几本关于生日的绘本，《汤姆的生日》、《王子熊和乞丐熊》等等，自己静静的翻看了一会后，作文的开端是：今天是周六，天气晴朗，又是我的好朋友小亮的生日，我高兴极了，给他精心准备了礼物后，决定先给他打个电话……对于一年级的小朋友，他能够写成怎样的文章都值得表扬，不是吗？

　　还有一次是讲一个关于借铅笔的故事。儿子讲述了一个关于小猴上课忘记带铅笔盒，找小鹿借铅笔未果，后来小熊猫帮助了他。小猴及时还了铅笔并道谢，小熊猫表示下次忘记带笔还可以找他借。在故事的结尾，儿子写道：“我要向小熊猫学习，做一个爱帮助人的好孩子！”我夸奖他故事有情节且结尾很好，儿子说灵感来自于之前读过的一个故事。

　　是啊，书中自有黄金屋！书籍是人类挖掘不尽的宝藏，能够学以致用会让孩子更加愿意阅读。

http://baobao.sohu.com/20151224/n432475264.shtml【晓岩转】

---

本博客转自中华家庭教育网，原文地址

---