这是发生在我班的一件事。一天早上，奇奇带来了一个新的奥特曼。区域活动时，老师在认真地辅导美工区的孩子。这时康康和昊昊都想玩，康康先拿到了奥特曼，昊昊马上跑过去，一把夺过来。康康追过去抢，就这样你也不肯让，我也不肯让，一直抓着奥特曼不放，突然，听见“嘎吱”一声，奥特曼的一只手断了，接着昊昊就给康康一记耳光。康康“哇”的一声哭了起来，等老师闻声走过去，康康的脸上已留下了红红的手印子。

放学了，康康的奶奶来接孩子时，老师向家长说明这个情况。康康的奶奶看到自己的孩子被打了，非常的生气，要找昊昊和他的家人算帐。在老师的多次解释和道歉下，总算劝住了家长。

为了做好家长的解释工作，我对两位孩子及家长都进行了家访。通过与家长的交流和表态之后，家长的怒火总算平息了。

从这个案例中，我们可以看出现代家庭教育中存在的一些家庭教育问题。

首先，从两个孩子抢玩具的过程，我们可以看到，孩子都是以自我为中心，在他们看来，只要是自己喜欢的，不管人家同意不同意，都可以拿来。原因是平时在家里只要孩子喜欢，大人们总是会不断满足孩子的要求，这就导致造成孩子以自我为中心的倾向。

其次，大班的孩子应该具备一定的解决问题的能力。但我们从案例中可以看到，这两个孩子都缺乏这方面的能力。而且，从昊昊的行为中，我们看得出，他有很强的攻击性行为。攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛苦的行为。绝大多数儿童的攻击性行为都是学习和模仿的结果，并且攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。家长的娇宠放纵、在教育孩子时缺乏严肃态度，作为家长自己在教育孩子时采取的打骂等方法，是滋生攻击性行为的温床。

再次，我们也看到了幼儿园教育与家庭教育的不协调。家长的言行举止对孩子起着潜移默化的影响，孩子的举动也说明家庭教育环境存在着一些问题，而作为我们教师，应该帮助家长形成一个良好的家庭环境，树立正确的教育观，但由于家长的不配合，在沟通上有些障碍，因此幼儿园教师应通过多种途径，引导家长如何进行家庭教育？

分析了这些不足之处，我采取针对性措施，先从家长处入手。昊昊的家庭教育主要是奶奶在主导，首先，我和他奶奶多次单独的沟通交流，使他的教育观念有所改变，虽然奶奶的文化层次不高，但经过多次的交谈后，在教育态度和观念上有了很大的改变，同时，我也给他们推荐了一些对特殊孩子进行教育的书籍，引导他们知道一些家庭教育的妙方。

从这个案例中，可以看出家庭教育与幼儿园教育的不协调。只有幼儿园的教育与家庭教育紧密结合，对孩子实施的教育措施才能取得更好的效果。而这同样是幼儿园班级管理的一项重要内容。

因此，对有攻击性行为孩子的家庭，应引导他们从以下几点理解家园合作的重要：

1．家园合作是人的发展的需要。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

2．家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

3．家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。