“新常态”下区域家庭教育指导师团队建设探索与思考

——以闵行区为例

闵行59期 王永权

 

摘要    针对2015年8月初在上海闵行成功举办“推进区域家长学校建设新常态研讨活动”提出的新命题，本文通过认真梳理闵行区家庭教育指导师课程学习者的相关资料，结合一年多来开展团队建设活动的实践，力求挖掘和整理出其中有益经验，并提出今后如何进一步发挥家庭教育指导师群体作用的思考。

 

关键词    新常态 家庭教育指导师 团队建设 闵行区

 

一、背景介绍

在2014年APEC会议上，习近平首次系统阐述了“新常态”的含义：速度——从高速增长转为中高速增长；结构——经济结构不断优化升级；动力——从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。①

2015年8月初，“推进区域家长学校建设新常态研讨活动”在上海闵行成功举办。会上，中华家庭教育研究院院长、中华家庭教育网首席专家顾晓鸣老师对推进区域家长学校新常态建设从新思维、新突破、新举措、新发展等四个方面作了解读。②

从2005年开始，闵行区作为家庭教育现代化实验区之一，以闵行现代家庭教育协会为载体，经过各方共同努力，区域家庭教育现代化工作取得初步成效。其中，家庭教育人力资源建设作为学习和推广现代家庭教育队伍基础，发挥着重要作用。借用闵行区现代家庭教育副会长、中华家庭教育副院长吴辉老师的话说：“团队建设是构建落地式家庭教育体系的核心要素，应被上升到战略层面！”③

截至目前，闵行区共有55位自费通过中华家庭教育网远程学习家庭教育指导师课程者。在闵行现代家庭教育协会的支持和帮助下，共开展了13次线下集体学习活动，并进行了其他家庭教育主题社区公益活动，取得了一定社会效益。研究、梳理这些指导师课程学习者的特征，归纳、分析他们开展团队建设活动的特点，从中挖掘一般性的规律，一方面有利于这支团队发展的更好，另一方面也可对其他地方在时机成熟时开展类似活动提供借鉴。

 

二、指导师团队概述和团队建设

（一）指导师团队概述

在指导师团队构成诸多要素中，社会职业身份是一个比较有意思的指标。观察现有55位指导师课程学习者，在学校幼儿园任职者有9人，从事社会教育相关职业者有2人，合计占总数的五分之一；从事其他职业，以家长身份参加指导师课程学习者，合计占总数的五分之四。

这个数据的意义在于，从人员构成上大致可以得到这样的信息：

1、学习家庭教育已经成为家长的自觉。报名学习家庭教育指导师课程的首要目的和任务，是提升自身家庭教育素养，不断降低育人错误率。这也决定了闵行区现有家庭教育指导师团队建设的当务之急，是如何更好的组织学习，提高学习效率，和在线远程学习构成有益补充，打造一支学习型团队。这构成一个团队的第一个基础：自主性。

2、现有指导师课程学习者，绝大多数是通过参加闵行区现代家庭教育协会组织的“家庭教育志愿者高级研修班”和志愿者自发组织开展的社区家庭教育读书沙龙后，报名学习指导师课程的。这说明学习现代家庭教育是一个长期行为，“做中学，学中觉”。率先觉醒的一部分人首先意识到了这一点，并自愿通过实际行动来践行。这构成一个团队的第二个基础：思考性。

3、然而，毕竟单一的网上远程学习是枯燥的，尤其是现代家庭教育的理论基础课程部分。另一方面，人是社会的动物，社会属性是人的本质属性，面对面的讨论也有利于克服部分在线学习的孤单感。通过线下集体讨论，更能从理性认识转化为形象的感性认识，通过互相探讨交流，有利于把学到的知识应用到实际生活中。这构成一个团队的第三个基础：协作性。

加之共同生活、工作在闵行区，交通便利，公共空间发达，这也为闵行家庭教育指导师课程学习者开展线下团队建设提供了现实性和可能性。

（二）指导师团队建设

目前，闵行区家庭教育指导师团队建设主要形式有二：

1、指导师课程主题学习活动

根据区域按就近方便原则，闵行家庭教育指导师分为江川、颛桥、莘庄南、莘庄北、七宝5个学习小组，各小组不定期由学习组长召集自行组织开展线下学习活动。在此基础上，整个闵行家庭教育指导师团队通过QQ群和微信群每个月一次，紧扣在线远程课程，结合大家网上学习进度，围绕一个学习主题，组织发起一次集体学习和团队建设活动。

2、其他形式的社区公益活动

开展社区家庭教育读书沙龙。家庭教育指导师，首先是一名家庭教育志愿者。热爱社区，奉献社区，是家庭教育志愿者的使命。常态化的组织和带动社区开展家庭教育读书沙龙，已经成为闵行家庭教育指导师的必备素养。从最早的自省式的读书沙龙，逐渐演变成包含咨询式的读书沙龙、团建式的读书沙龙、主题式的读书沙龙等多种形式。每位指导师课程学习者都按照自己的风格，主持和参加不同的社区读书沙龙，带动更多家长关注家庭教育、学习家庭教育。

配合做好研修班志愿服务。从2012年起，闵行现代家庭教育协会组织“家庭教育志愿者高级研修班”，至今已开办24期，四天的课程需要热心的志愿者提供志愿服务。指导师逐渐成为志愿服务的主力军。通过与更多自愿参加研修班学习的家长之间的交流，一方面向他们介绍就近的社区读书沙龙情况，提供继续学习的机会；另一方面，也提供部分公益咨询服务，通过自身学习家庭教育前后的变化，增强学员的学习信心。

每年暑假自行组团到外地与其他地区的家庭教育志愿者一起，开展亲子交流结对扶贫帮困关爱留守儿童，也逐渐形成闵行家庭教育指导师集体活动的一个固定节目。在更广泛的空间，开阔了指导师们的视野，通过户外活动、异地活动，进一步提高了团队的凝聚力。

 

三、探索和思考

虽然闵行家庭教育指导师团队在集体学习和团队建设方面作了一些有益的探索，并初步形成了比较常态化的组织模式，但与发挥应有作用还有很大距离，还有很远的路要走。

（一）探索指导师课程集体学习更好的形式

尽管有一年的课程学习时间，可是考虑到参加学习指导师课程者不管是其他职业的还是在校教师身份的，学习家庭教育都是在本职工作之外，为了不断提升自身家庭教育素养而来学习的，实际能挤出来系统、认真学习的时间还是有限。所以，有必要更好地设计线下集体学习形式，以期与在线学习形成互补，提升学习效率，提高实用性。

以往的线下集体学习还是以线上课程内容为主，所以今后的线下集体学习，不妨更多使用《家庭教育专业化培训教程》，并同样考虑基础理论、能力提升、应用拓展和实战技能不同方面，分成若干模块，以达到每次集体学习活动在有限时间内的效用最大化。同时，由于现有多数指导师课程学习者的学习时间即将陆续期满，结合部分人的具体情况和个人意愿，多提供机会，向讲师过度，充实壮大讲师队伍，打造闵行区指导师、讲师、志愿者多层次家庭教育人才队伍。

（二）协调好研修班、读书沙龙之间的衔接

闵行区现有落地式的家庭教育志愿者高级研修班，分布于闵行区不同街镇不同社区定期开展的《不输在家庭教育上》家长教材的读书沙龙，这两者相得益彰，共同构成家庭教育指导师课程学习者最主要的来源渠道。从时间和周期上来看，读书沙龙更常态更贴近社区，和社区基层组织的关系也更密切，能第一时间接触到需要家庭教育志愿服务的家庭。研修班和读书沙龙又互为成员输送关系。在最近几期研修班上，直接把读书沙龙模式搬到研修班课堂上，作为课程团建的一部分，是一个非常有意义的尝试。今后，还要进一步探索二者之间有机衔接的更多方式。

（三）协调好学校、社区家庭教育间的衔接

由于特殊的社会组织因素，学校教师和学生家长一直是研修班学员的稳定和主要来源。但是，长期以来，尽管也在部分学校推广过读书沙龙家庭教育学习模式，把家长引导到就近的社区读书沙龙点的试图和努力却差强人意。

家庭教育没有灵丹妙药。学习和践行家庭教育科学理念、知识和方法，提升家庭教育素养是一个长期行为。在上海大都市的一隅，闵行家庭教育指导师作为一个独特的志愿者群体，重担在肩任重道远。

 

注释

①     参见搜狗百科：习式热词之一——新常态

②     参见2015年8月1日—2日《推进区域家长学校建设新常态研讨活动》资料之顾晓鸣《解读：新常态建设PPT》

③     见2015年8月1日—2日《推进区域家长学校建设新常态研讨活动》资料之吴辉《家庭教育人力资源建设PPT》