近年来，流动儿童社区教育机构不断涌现，新公民计划对超过100家流动儿童教育公益组织进行了统计，数据显示超过半数的机构是社区教育公益组织。

这些机构在渡过了最初以课后辅导和兴趣小组为主要服务方式的起步阶段之后，希望能够更加有效地服务流动儿童，一方面开始深入思考“做什么”和 “怎么做”的问题，另一方面也逐渐意识到机构自身“专业能力”的不足，而对“做什么”和 “怎么做”的思考将会决定机构究竟需要怎样的“专业能力”。

2015年第四届中国教育公益组织年会中，新公民计划组织了关于流动儿童社区教育的分论坛，希望可以跟关注、支持或正在从事流动儿童社区教育的工作者们，探讨社区教育到底应该“如何做”？未来，流动儿童社区教育，该往何处去？

嘉宾分享社区机构&教育产品机构广州小金雁社区服务中心崔丽霞：从流动儿童社区机构的角度来分享对于“教育产品”选择过程中所面临的挑战

小金雁社区公益服务中心成立于2010年，是一家致力于流动儿童社区教育及社区发展的公益组织。

小金雁致力于流动儿童在城市获得平等的生存及发展权利，在推进流动儿童社区公益服务的过程中，小金雁做了多元尝试。

崔丽霞从小金雁的社区教育实践出发，谈了她所理解的社区教育发展之道。

丽霞说，小金雁开始社区教育时，并无经验可循，因此小金雁的社区教育发展之路，经过了不同的阶段：开始时，从流动儿童的需求出发，小金雁做了很多课程开发，自己来做。然而，人力缺乏、专业度不够……在做课程开发过程中遇到了很多问题。在这样的情境下，他们开始与其他机构开展项目合作。

丽霞觉得，教育是个过程，在社区教育过程中，面对流动儿童的发展需求，单一的教育手法无法解决所有问题，所以社区机构应该去与其他内容性、产品机构合作。社区机构拥有服务对象认可的社区活动中心，拥有扎实的社区基础，加上社区组织对于长期扎根的社区了解程度较深，对于有技术资源但无社区触角的合作机构而言，是最佳的合作对象。

他们希望，未来社区机构可以更多尝试与教育内容、产品机构共享资源，合作共赢。

希希学园流动儿童性教育韩雪梅：从“教育产品”支持机构的角度来谈在流动儿童教育领域内对于渠道的选择

希希学园与小金雁不同，是一个教育产品机构——专注于儿童性教育课程的研发与推广，他们有一套儿童性教育课程内容体系。

课程内容体系质量再高，也需要渠道去落地与推广，真正惠及孩子们。从渠道选择上，韩雪梅分享了希希学园的思考——为什么他们现在选择了学校而不是社区：

尽管从不同的角度考虑，希希学园做了目前的选择，他们仍旧觉得社区有社区的优势，未来，他们希望能在社区推广性教育。

多元声音社区机构与教育产品机构合作，比相亲还难在嘉宾分享之后，我们邀请了现场更多的教育伙伴一起探讨社区机构与教育产品机构的合作之道。01钱从哪里来声音一：社区机构要面临来自资方的压力（受益人数、影响力），如果作为教育产品机构对接到社区的平台，资助方常常不愿意支持。声音二：钱不是问题，在社区需求基础上共同设计课程，只要有好的切入点，可以一起找人来买单。
声音一：
一些教育产品机构在与社区机构合作时，常把社区机构作为简单的渠道，对社区机构有很多要求，达不到时还给脸色，合作起来很不愉快。
声音二：
教育产品机构提出要求，也是为了保证教育质量。声音三：教育产品机构自己进入社区推广时，常面临来自社区机构对于身份认知澄清的尴尬，影响了推广效率与结果。02现状吐槽
03合作期待声音一：社区机构专业能力不足，需要更多专业支持，希望能与教育产品机构有更多的合作，合作应该从社区需求出发，进行社区教育产品定制化。声音二：现有教育产品并不能完全匹配到社区教育的需求，在合作过程中，双方需要磨合，共同打磨合作细节。社区机构不应只作为渠道进行对接，而应参与到产品的设计与研发和调整中。双方不是割裂的，都不应只是旁观者，合作应该有多元广泛深入的参与。声音三：合作必须是“开放”的，双方应该放下门槛与利益诉求，尽力去解决合作中的障碍，保持开放与接纳的态度。声音四：

倡导教育产品机构多将眼光放在社区教育中，教育从根本上是不能脱离社区的，单方面的内容探索会局限内容质量。

第三条道路？除了平台与内容，还有其他选择
长沙工之友田生梅：社区自组织自有其活力

讨论过后，长沙工之友的创办者田生梅老师分享了自己的观点：除了自己研发课程、作为资源平台等发展路径之外，社区教育机构还可以选择另外一条路——社区自组织。

田老师从工之友的定位与发展出发，认为社区机构立足于社区，而社区自组织自有其活力，社区成员自有潜力。当我们谈论外部专业内容时，也应该看到：社区成员自己也有能力应对与解决问题。

对于流动儿童社区机构与教育产品机构的合作、社区机构自身发展的地位与发展方向，论坛上发出了不同的声音。声音背后，是基于实践的思考。对于这些问题，还远未得出明确的答案，社区机构的探索依旧路漫漫。

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