据媒体报道，安徽省怀远县某小学一名六年级的副班长小坚（化名）长期勒索同班同学，并逼迫他们吃屎喝尿。原来小坚在小学二年级因为学习成绩突出，被班主任授予了检查作业和背书的权力，然而正是这项权力让小坚开始了对同学长达几年的欺凌。

刚开始的时候，完不成老师作业的同学会送小坚一些零食蒙混过关，让他不告诉老师，时间长了小坚开始利用这项特权要挟同学。从起初的勒索零食到最后勒索钱，如果不给钱，小坚就把他们的作业本撕掉，背书也不让过关，甚至还逼迫那些不服从的孩子吃屎喝尿。据了解，全班7名学生都有被小坚勒索过钱财和吃喝秽物的经历，直到一名学生因为拿钱数额太大，被父母发现，再三逼问下，才得知事情的真相。事发后，这个班的班主任被撤销教师资格，学校校长被撤职调离此学校。

一名小学生能有如此极端的行为让人震惊，除了追究老师和学校需要承担的责任外，我们还需要反思家庭教育出了什么问题，是什么原因导致了施暴孩子的所作所为？又是什么原因导致了受害孩子不敢向老师和父母寻求帮助？

父母与孩子保持良好的沟通才能建立良好的亲子关系。亲子关系的底线就是在孩子受到伤害时敢于向父母求助，亲子关系的高线就是当孩子出现错误时，父母敢于批评制止，但新闻中所涉及的家庭，无论对于施暴者和受害者都存在亲子关系问题，这些都与父母不能与孩子保持良好的沟通有关。

父母与孩子的良好沟通，不仅是与孩子在学业和生活上的交流，更需要情感上的连接与共情。

首先父母要关注孩子的内心感受。许多父母回到家，问孩子的第一件事就是今天学了什么？作业完成了吗？当孩子认为父母只关心他的学习而并不是他本人时会产生巨大的心理误区。一个误区就是孩子会认为学习是父母的事情，自己只是按照父母的意愿去学习，随着孩子年龄成长他的学习动力就会越来越弱。孩子可能会产生的另一个误区就是父母不在乎自己学习之外的东西，从而导致孩子失去与父母沟通的勇气。比如新闻中的那些孩子，当副班长掌握着审核自己作业的权利时，孩子自然不敢有反抗的意识，也失去了与父母和老师沟通的勇气。

父母可以在孩子回家时，询问他当天有什么有趣或重要的事情，还要问他事情发生时内心的感受和情绪，这不仅可以了解孩子，还做到了与他的共情，这才能做到与孩子情感上的紧密联接。

其次，父母还要学会非语言的沟通，虽然语言承担了基本的信息交流方式，但对于孩子非语言的交流同样非常重要。所谓非语言的交流，是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通的过程。比如父母对孩子的拥抱，对孩子亲昵地摸摸头等，都是对孩子爱意的表达，相比轻描淡定的语言鼓励和表达，非语言的沟通更能把父母对孩子的关爱送达他的内心。父母的非语言表达对孩子的成长非常重要，除了可以让孩子拥有更多安全感和信任感外，同时也能培养孩子非语言沟通的能力，这对孩子未来的人际沟通和交流也有着很大的促进作用。

（孙云晓 作者系中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员）