读过一首小诗《幼儿园，当我把孩子交给你》：“接孩子的时候老师总是很忙，让人不好意思多站多问。问孩子的情况时，老师总是说：“今天表现很好啊…”孩子，你在幼儿园真的快乐吗？接你时，我真怕看到你欣喜若狂的表情，还有带着哭腔的“妈妈来接我了”！ 难道，等待接你回家，是你一天最大的期盼和快乐？我的孩子，妈妈像选择爱人一样选择幼儿园，不奢望她像我一样地爱你，但希望你像恋我一般地恋她。幼儿园，当我把孩子交给你，你能让他把这里当作另一个天地，另一个家吗？ 因为，爱与不爱，孩子的感受最真实，孩子的回报绝不会虚假”。

每次读这首诗，总会感觉心头既沉重又酸楚，眼角也不知不觉湿润了。也许是母亲对孩子那深沉的爱拨动了我内心深处的情弦，也许是母亲对孩子那魂牵梦萦的牵挂引起了我的共鸣，而更多的是对自己做为一名幼儿教师的思索：怎样才能成为一名让孩子快乐，让家长满意的幼儿教师？在幼儿教师的师德规范里，我找到了答案：那就是—爱孩子、爱事业！因为，有了爱就有了一切！苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也是个孩子。”当自己做了母亲以后，对家长更多了一份理解，对孩子多了一份关爱。每当听到家长对我说：“孩子就听老师的话；孩子昨天回去特别高兴，说老师夸了他；孩子今天哭着不愿上幼儿园，说老师骂他笨...”让我觉得孩子能遇到一位好老师是多么的重要！我想为人师者都有这样的认识，可能也有这样的困惑：不是我不爱孩子，实在是心有余而力不足呀！这两年我的班上都会有一两个所谓的特殊儿童，我有时会对同事说：某某小朋友如果我能再多用点心去教育，肯定比现在要发展的好，但问题不是我不想教育，我带的不是七个八个或是一二十个孩子，而是四十来个孩子，我实在是没有精力呀！可是扪心自问：是自己真的没精力吗？

奇奇是一个各方面表现并不出众而且很调皮的男孩子，还是个大舌头。上课坐不住，不爱学习，爱捣乱，在班里属于让老师头疼的那种，每天都会挨老师的批评。有一次我在上数学活动时，说了一句身体坐端正，奇奇在那一刻坐好了，我很无意的说了一句：“你们看奇奇坐的多好！”结果我发现整个活动过程中奇奇脸上一直都是带着笑的，尽量坐的直直的，于是在活动结束时我又夸了夸他，让全班小朋友为他鼓掌加油。户外活动时，他总会时不时的来我面前冲我笑一笑，然后走开了。在接下来的时间里，我便有意识地去发现他的闪光点，适时的对他进行表扬。于是我看到了奇奇的另一面：上课时积极发言，布置的任务做的又对又快，喜欢和我交流，更重要的是孩子在幼儿园总是快乐的。

苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于老师如何热爱孩子，”其实爱孩子并不一定要干轰轰烈烈的大事，它可以是一个温柔的眼神、一个赞许的目光，也可以是一句鼓励的话语、一声关切的问候，它最需要的是用心。用心关注孩子、用心接纳孩子、用心体会孩子.....。

都说教师是人类灵魂的工程师，它拷问的不正是为人为师者的爱心与责任吗？尤其幼儿教师是孩子的启蒙老师、走向社会的第一任老师，当我们从家长手中接过孩子时，便接到了一份责任与信任，孩子渴望得到老师更多的爱与关注，这份渴望是那么的纯真和热切。冰心老人有一句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随机开花，将这一径长途，点缀的花香弥漫。”在纷繁复杂、人浮于事的今天，让我们留一点时间来读心：不要因为世俗的评判标准而远离了自己的赤子之心；面对着一批批稚气十足的孩子，让我们对自己说：我是孩子们的朋友，是孩子们的老师，更应是有一颗父母心的老师。让心有爱，赋师予德，让我们努力：做让每一个有幸成为我们学生的孩子感到幸福的好老师！