由于家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得小学生厌学的心理现象日趋增多。厌学是由于人为因素所造成的学生情绪上的失调状态。有厌学心理的小学生的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习；一提到学习就心烦意乱，焦躁不安；他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题；有时还会发生旷课、逃学或辍学现象。  

 

厌学心理不但阻碍了学生个体的身心健康发展，而且也对学生群体的身心发展带来十分不利的影响，不同程度地影响了素质教育的实施，是亟待解决的学生不良心理问题。现就小学生厌学心理的成因及其对策略作表述。  

 

一、       造成小学生厌学心理的原因 

⒈家庭教养方式不当  

家长望子（女）成龙（凤），不重实际潜能的开发，揠苗助长或经常就学习 问题责骂或毒打孩子，会使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪；家长的重钱轻学的思想等对儿童的厌学情绪也有重大影响。  

 

⒉学校教育中的失误  

例如：学生学习负担重、压力大，学习的难度与学生能力不相吻合；教师对学生缺少关爱等，都有可能造成学生的厌学心理。 

 

⒊社会不良风气影响  

社会上的某些不良风气，如“金钱万能”、“学不学无所谓，只要长大了能赚钱”、“读书无用论”等都是造成学生厌学心理的社会诱因。  

 

二、       消除小学生厌学心理的对策  

学生厌学心理是一种社会病理心理状态的产物，因而必须要有“大教育”意 识，社会各方面都应负起责任来，只有家庭、学校和社会三方面共同努力才能创设一个有利的环境，对消除学生的厌学心理才会卓有成效。  

 

⒈创造良好的家庭学习环境  

家庭是社会的基本细胞，是人生的起点、第一课堂，儿童都生活在一定的家庭中。家庭作为孩子生活的基地，能否为孩子创造良好的学习环境，对孩子的学习有着直接影响。家庭的学习环境不但包括物质条件、环境布置，还包括家庭的学习气氛等。教育人先从自己做起，家长是镜子，其一举一动对孩子影响很大。家长首先要持续更新、获取知识和经验，给孩子作出学习的榜样。  

 

其次，在对待孩子的学习上，家长应转变观念，不应一味死盯着孩子的考试成绩，一旦成绩不好，轻则恶语相向，重则举手就打都是错误的，要与孩子做“朋友”，进行“心贴心”的交流，帮助孩子分析原因。每个家长都要为了孩子的健康成长格外精心，不要从一个极端走向另一个极端。现在有的家长盲目为孩子选择“特长”项目，如：弹钢琴、学英语、学绘画等，殊不知自己的孩子是否爱好，但家长一相情愿还振振有词地说：“兴趣是可以培养的，把过去我不会的通通在孩子身上体现。”这样的“特长”项目是孩子的需求还是家长的需要？有的家长星期六、星期日为自己的孩子安排了很满的学习内容，孩子喜欢游戏玩乐的时间没有了，更谈不上与人交往的乐趣，孩子的脑袋除了学习还是学习。他们怎么会不产生厌学心理呢？  

 

法国哲学家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”所以，作为家长，对孩子的期望不能过高，要求也不能过严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相适应，要切实纠正在教育子女问题上的不正确的认识。这才有利于消除厌学心理。  

 

⒉创造良好的学校教育环境  

人才学的研究表明，环境是影响人们成才的重要条件之一。学校环境的优劣是关系学生学习好坏的主要因素。美国心理学家达罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂氛围。”因此，教师应对学生充满爱心和责任感，教学要符合现代特色，要善于创设民主、和谐的课堂氛围，努力减轻学生的学习负担，积极提高课堂教学的效果和艺术性。这对于消除学生的厌学心理十分重要。  

 

产生厌学心理的学生中，大部分是对学习缺乏兴趣的学生和学习困难生。他们得不到学习的乐趣，没有成功的喜悦。加拿大精神病理学家冈斯·谢尔耶在各种不同活动条件下所作的大量心理实验证明：“学生的极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的。如果能使学生看到成功的希望，他们便会爆发出蕴藏在自身的一股巨大的学习力量。学生在学习中如果获得成功，又经常地受到表扬和鼓励的强化，他们克服学习困难的劲头和学习的积极性就会不断地提高。”

 

因此，作为教师，要充分发挥学生的主观能动作用，从小学生的兴趣爱好出发，多组织一些有益的活动，让学生在丰富多彩、兴趣盎然的学习活动中产生、增强对学习的兴趣。教师还要善于发挥学生的长处，“教也者，长善而救失也”，让他们也看到自己成功的一面，提高他们的学习积极性。  

 

对学习困难生，教师首先要帮他们树立自信心。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森著名的“皮格马利翁效应”表明，要使学生有信心，教师必须首先对学生有信心。教师要给这些学生更多的关心，在和他们交谈时，语调、表情、眼神等要传达自己强烈的“期待”。使学生逐步在教师强烈的“期待”中产生“皮格马利翁效应”。

 

其次，教师还可以利用心理学研究中“贴标签”效应，对学习困难生多用激励性的语言，如在作业中，写上“今天你又进步了，继续努力！”、“你写的字越来越好了！”、“老师为你的进步而感到高兴！”等。在组织学习竞赛时，对不同层次的学生采用不同层次的内容，按完成的质量统一评价，燃起他们希望的火花。  

 

⒊创造良好的社会文化环境  

教育是一个系统工程，除了家庭和学校教育外，社会教育也是一个重要方面。社会上特别是街道、社区、图书馆等要为学生创造健康的学习、活动的场所和机会，使这些地方成为促进小学生学习、发展的“阳光地带”。  

 

总之，只有整个社会形成尊重知识、重视教育的强大舆论，大力培养热爱学习，以读书为荣的社会风尚；只有形成一种全社会都尊知重教、爱学乐学的社会心理气氛，小学生厌学心理才能从根本上消除。为了小学生都能形成、拥有爱学的健康心理，为了他们都能生活在健康有益的环境中，让我们共同努力吧，为他们营造出一个健康的阳光家园！

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