暖阳心语：有家长问：“由于以前教育不恰当，批评孩子非常厉害，现在后悔。但是，现在孩子高二了，我才开始学习、觉悟，晚不晚？ ”
只所以有这个问题，我想有两个方面的原因：一是，更多的家长所指的这个晚不晚还是集中焦虑于相对性的高考，觉得自己学习晚了，就会来不及让孩子调整好状态，在高考中取得好的成绩。
其实，这种想法就略显偏执了，当我们的学习成长还是只执着于如何通过我的学习提升孩子的成绩、如何改变孩子时，我们努力的方向往往就会跑偏了。因为你想要的是改变孩子的方法，一旦你得到的这个方法不能及时达成你的目标，对学习的“无用”之感，对孩子不能跟上你的成长之怨恼，就会让你之前的焦虑状态又会重现，对孩子的批评、指责又会重来，因此会有很多家长感觉到更加强烈的无助感与对自己、对孩子、甚至对老师们的怨恨感。这就等于学习是无效的，甚至有了相反的结果。
另一方面，这些家长目光往往只集中于孩子升学这一段期间，而没有把孩子一生的幸福当做成长学习的目标。
如果我们只局限于孩子是否能提升成绩，可能对于那些孩子已经进入高中的孩子家长来说，就感觉时间太紧迫了，感觉自己的改变成长会晚了。我可以负责任地告诉大家，一点都不晚，因为我真正的学习就是女儿高一开始，女儿进入高一的第一天，就是我加入家长学校学习的第一天，虽然期间的学习经历也有磕磕绊绊、起起伏伏，但我一直在坚持，而今天的我已经与之前的我有了非常大的不一样。因此，我在成长小组的课上曾这样对姐妹们说：“我非常感恩我的女儿，是她的一些青春期的问题让我得到成长，甚至可以说重生。让我从一个自卑又自负的人变成今天开朗自信而又内心充满爱的人。没有女儿的问题就不会有今天的暖阳，没有陪伴女儿成长的经历也不会有今天大家喜爱的暖阳心语。没有成长，就没有今天我更多的快乐与幸福。”
所以，大家一定要记得，孩子每出现一个问题，都是想来成就父母的成长，就看我们是否能接住并为我所用。更让我开心的是，女儿也喜欢心理学，并考取心理咨询师。我并不是因为女儿考了一个证而高兴，而是心里知道当女儿开始关注心理学的时候，她自己也有了疗愈自己内心创伤的能力。再加上我一直的努力改变自己，带动着女儿更加的阳光、大度、开朗、自信。不止一个家长问我：“你对女儿满意吗？”每次我都会非常激动而真诚地告诉大家：“我非常满意女儿，不是因为她考了什么大学，有了什么成绩，只因为她是我亲爱的女儿！而之后女儿的所有成绩，一定是成长之后的附赠品。”
所以，我一直很想告诉大家，当你开启学习成长之旅时，就是你自己、你的孩子、你的家人开始收获更多幸福的开始。孩子的一生还有很长的路要走，不只是考学这一瞬间，不用我来举例，大家在各种媒体上就可以看到很多没有上大学而相当成功的人士，并且那些人的幸福指数往往还更高。
第三方面，我想应该更正一个成功的概念。什么叫成功？我觉得相对于一个人的一生来说，不只是事业上取得多大的成绩，而是内心有多么的强大，活的有多么的自在，感受幸福的能力有多强。如果一个人拥有百万千万家财，不懂得感恩，不懂得珍惜自己、爱惜家人，不懂得与人融洽相处，对于家人、学校、社会满腹牢骚，这个人的一生也可以说是不幸的。而我们的学习恰恰可以改变这一些生活的状态，让我们自己内心充满温情，给家人及周围人温暖的关爱，知道感恩、懂得惜福，明白自己生活的价值不只是金钱那么简单，而是可以带动更多的人感受到我们的幸福，或者给更多的人带去幸福，这才是真正成功的人生。我相信，当一个人拥有了这样的心态和心量，生活也会回报他更多的爱与财富。
何瑛（上海）每日读《不输在家庭教育上》26卷“警示篇4”《林森浩的人生悲剧给我们什么启示》：
林森浩投毒案、马加爵杀人案，虽然都已经过去了一段时间，但是，他们的人生悲剧，却给我们的教育敲响了警钟。纵观近年来发生的多起“高材生”恶性杀人案，都存在惊人的相似之处：起因都是生活琐事；犯案者都是家人亲友老师心目中的高材生，但是他们的性格偏内向、敏感、偏执、情感匮乏、不善人际交往，虽然智商很高，但是对生命很漠视；犯案者的家境都不太好。从他们的相似之处，不难发现，因为家庭条件一般（这里是指家庭经济条件），所以，父母都希望孩子通过“读书改变命运”、通过“读书出人头地”、通过“读书光宗耀祖”，从此严格规划严格要求：最优考试成绩，考入最好大学，获取最好工作。一、二两部分之间，或许有着某种密切的关联，这与我国当前的高考制度相吻合，崇尚的是考试分数，但是，二与三之间的关联就未必。即使这每一步都踏准了，是不是意味着人生的成功呢？是不是意味着人生的幸福呢？不尽然。
作为教育者，我们要经常自我反思：教育为什么？教育什么？怎么教育？我们也应该让孩子经常思考：读书为什么？读什么书？怎样读书？对于文化课程，特别是中高考科目，自上而下似乎非常默契、非常统一。中考、高考要看分数，学校也要看分数，家里也看分数，这本身没什么错。但是，如果除了考试分数，而完全忽视孩子的其他素养，只跟着指挥棒转，只以考试排名论英雄，那么，孩子一上学就成了“考试机器”，成为分数的奴隶。现在人们习惯于，把中高考科目以外的学科尊为“小学科”、“次课”，无论在学校还是在家庭，初中以后几乎没有人能给与多少关注，学校的“素质教育”科目和活动，往往流于形式，仅仅为了应付上级的检查和评比。而家长呢，除了作业和考试排名，与孩子交流似乎再也没有其他的话题，“作业多不多？”“考试了吗？第几名啊？”天天如此，父母成了校外老师，家成了校外教室，你说无聊不无聊，你说孩子烦不烦。古人“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”，是为了做圣贤之人。敬爱的周总理年轻时“为中华之崛起而读书！”他们读书不是为了分数，也不是为了名次。而今，我们为什么不可以让孩子成为有尊严的普通人而读书呢。
方柳红20161109《不输》二十五卷
做法对和错
现象：孩子把水、牛奶撒了
错误做法：“你这么笨？连杯子都拿不住。”
结果：大人和孩子都很生气，事情一团糟，孩子学会通过发脾气来解决问题。
正确做法：家长安慰孩子：“孩子，没事的，我知道你不是故意的，下次注意啊！你把桌子擦干净好吗？”
结果：孩子得到谅解，马上向大人道歉，并高兴地把桌子擦干净，孩子学会宽容。
（犯错了没关系，这是正常事情，只要我改正了就好。）P8
江承杏读《不输》分享259
《隔代教育 别做费力不讨好的事情》
祖父母如何理智控制情感，分清爱和溺爱的界限
● 不要包办代替。要给孩子提供自己解决问题的机会，有的老人认为，为孩子做得多，才多得起孩子。其实这是不对的，正确的方法是，教会孩子面对困难处理事情的能力。
●不要有求必应。只要孩子哭，老人就答应孩子的无理要求，给孩子留下“哭能解决问题”的印象，不利于孩子成长。为什么孩子不要月亮呢？因为我们会明确地告诉孩子，拿不可能。因此要设定一个底线，孩子一旦触及这个底线，我们就明确地告诉他不可以。或者适当拒绝和延迟满足，因为来之不易，他们得到会更加珍惜、更加快乐。
●不要一味付出。给孩子提供关心你的机会，如捶捶背揉揉肩，让他体会自己的价值；或者故意示弱，不去做而让孩子做。平时多鼓励他，多夸奖他，让他体会付出的成就感，这样有利于孩子健康成长。
摘自26卷《不输》P248
何瑛（上海）每日读《不输在家庭教育上》26卷“警示篇5”《一个病毒公式毒害了一代人的心灵》：
我们不少家长在教育孩子的时候，心里早已默许了这样一个套路：“成绩优秀﹦名牌大学﹦飞黄腾达﹦财富地位﹦人生幸福”。所以，孩子只要有好成绩、只要有好名次，那就是好孩子，分数也成为检验教育成败的唯一标准。当今的教育，不知道有多少人，都掉进了这个怪圈，结果呢？苦了自己，害了孩子，很多家长蜕化为不受待见的“祸害型父母”。
如何走出教育的误区，放下伤害孩子的隐形武器。需要我们点亮智慧的灯，从中华民族的优秀文化中，从人类的自然天性中，从孩子的成长规律中，真心找回丢失的教育宝藏。家庭本来就是一个温暖的地方，本来就是孩子学习受教育的学校，本来就是爸妈传递爱和智慧的场所。为人父母可以望子成龙，但切不可急于求成而浮躁焦虑。对于孩子而言，健康比分数重要，道德品行、人格素养比考试排名重要。所以，家长要为孩子营造温馨的家庭环境，让每个家庭成员都扮演起属于自己的健康的角色，父母的角色主要是提供示范：如何扮演男人或女人的角色；如何扮演丈夫或太太的角色；如何扮演父亲或母亲的角色；如何培养亲密关系；如何做个正常、健康、有价值的人；如何与他人保持适当界线而不做逾越角色的事情。孩子是最佳的学习者，孩子时刻以敏感于成年人三百倍的身心观察、模仿父母的言行举止。孩子也是最糟糕的诠释者和表达者，孩子没有建构起完整的、逻辑的、合理的意义的能力，也没有对应的丰富词汇来表达出自己思考、怀疑和好奇的一切。作为学习者，孩子特别需要父母的指引。我们既要为孩子的身心健康提供保障，又要通过父母的言传身教潜移默化，让孩子成为品德高尚的人，意志坚强的人，自信自立的人，有能力有尊严地，去创造美好未来、去享受幸福人生。
何瑛每日读《不输在家庭教育上》26卷“名人家教3”《黄炎培：地上的鸡毛掸子》：
黄炎培先生是中国近现代爱国主义者和民主主义教育家。历任中央人民政府委员﹑政务院副总理兼轻工业部部长﹑全国人大副委员长﹑全国政协副主席等职。黄老也是一位德高望重的“教子通”。他曾给儿子写过一则座右铭：“理必求真，事必求实；言必守信、行必踏实；事闲勿荒；有言必信，无欲则刚；如若春风，肃若秋霜；取象于钱，外圆内方。”他告诫儿子要一生追求真理、勤奋学习、诚实守信、谦虚谨慎。像“地上的鸡毛掸子”，这样看似不经意的小事，黄老却能把握契机，教育孩子们自我领悟，为人就得从学做家务小事开始，只有学会自己照顾自己，长大以后才能为国为民做实事。
反观现在不少家长的教育观念，似乎只有学习成绩考试名次。只要好好读书，其他的事情都不用管。事实上，如果孩子真的什么事都不做，一心苦读书到也罢。然而，父母过多的包办，孩子自然就养成了依赖和惰性，非但文化学习不见起色，而且因迷失成长目标而缺乏或完全失去自我成长的动力，与孩子与家庭都是不可估量的损失，溺爱只能造就“永远长不大的啃老一族”。一个连生活都不会也不愿自理的人，未来有所成就无异于天方夜谭。这样的人只会索取不懂付出，只有自我没有他人。所以让孩子学习自理、独立，是人生的必修课。我们必须清醒，人世间唯有父母对孩子的爱，是为了分离！让孩子学习分离，父母必须学会放手、舍得放手。当我们坦然望着孩子渐行渐远的背影时，没有惆怅，没有担忧，或许这就是对我们教育最好的回报！
何瑛老师每日读《不输在家庭教育上》26卷“名人家教1”《陈丹青：请克服你的“家长欲”》：
陈丹青，1953年出生于上海。中国当代著名油画家，艺术家、作家、文艺评论家。受家庭背景牵连，16岁起辗转赣南、苏北农村插队落户，其间自习绘画，是当时颇有名气的“知青画家”。1978年考入中央美术学院油画研究生班。1980年以《西藏组画》轰动中外艺术界，成为颠覆教化模式，并向欧洲溯源的发轫，被公认为具有划时代意义的经典之作。绘画之余，出版文学著作十余部。陈丹青无论画风与文风，都具有一种优雅而朴素，睿智而率真的气质，洋溢着独特的人格魅力。他对教育也颇见个人功力，将当今教育体制的种种表面文章与严格措施删繁就简，概括为四句话：将小孩当大人管，将大人当小孩管；简单的事情复杂化，复杂的事情简单化。他坚持：真正有效的教育是自我教育。他认为：要让孩子独立，家长要克服“家长欲”，不要太把一个孩子当孩子；对低年龄的孩子说“概念”没有用，因为孩子根本没有概念；家庭教育中父母的身教大于言传；孩子的潜力是无限的，家长千万不能小觑；对于孩子喜欢做的事情，父母不要过多干预，不要太啰嗦，
丹青老师以自己成长的传奇人生诠释了家庭教育的真谛——潜移默化。潜：暗中，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。家庭教育，无须太过追逐方式，不是太多道理说教，是以家长的“模范”去影响孩子的成长，教育的本质，是以生命唤醒生命，以一个灵魂唤醒另一个灵魂。每一位父母对自己的孩子都会有很高的期望，有很多的要求，这是可以理解的，也是正确的，不然，连人性都没了。只是我们究竟怎样才能把对孩子的期望与要求，变成孩子成长的动力，而不是成长路上的绊脚石，这才是家长的智慧。所以，既要把孩子当孩子看，孩子离不开父母悉心呵护和精心养育；又不能把孩子太当孩子看，孩子的成长是有规律的，况且，每一个孩子都是独一无二的，教育孩子的经验无可复制。当我们面对孩子的时候，出现困惑、焦虑、甚至觉得束手无策，在所难免。这时，家长最要紧的，恐怕不是想什么好办法对付孩子，而是让自己慢慢安静下来好好思考，反思自己的行为表现与孩子的真实需求相一致还是相悖。我们常遇到这样情况，孩子高兴，父母犯愁；孩子烦恼，父母犯傻。根本的原因，是我们太把自己当“家长”了。我们不能代替孩子成长，但是，我们可以与孩子一起成长。
何瑛读不输26卷“家教误区”主题6《为什么这些“好孩子”出了“厌学”问题》
著名家庭教育专家钱树云，在解析为什么“好孩子”出了“厌学”问题时，认为是家长过于关注孩子的学习，忽略了孩子的感受，使得孩子找不到自我价值感；忽略了孩子人格的成长和品行的培养，忽略了教给孩子“爱”，帮助孩子做最好的自我。所以，好孩子厌学问题的根源在于家长的不学习、不成长、不改变，在于父母不能全然接纳和无条件爱孩子。他告诉我们，育儿育己，爱一个人的最好方式，是把自己变得更好；给一个人最好的爱，就是如他所思，而非我所想。
是啊，我们很多父母在面对孩子时，不正是这样吗？“只要你好好学习！其他事情你不要多管，不要多想。”言下之意，孩子除了文化学习，不需要做其他事情，也不可以想其他事情。小学期间，家长还能压制住孩子，到了初中以上，孩子就不再那么好控制了，竞争也愈发激烈，孩子缺乏安全感，找不到自己的存在感和价值感，孩子努力却不见效，一次次的努力始终不能如意，便开始怀疑自己，变得焦虑不安，承受的压力愈来愈大，因失去信心而自暴自弃、选择逃避。此时，如果家长和老师仍然只有成绩和分数，试图给予更多的鼓励和帮助孩子学习，而不是去疗愈孩子的心理印痕，满足孩子对于“爱”的渴望，那么，下再大的功夫也是白费，甚至更加伤害孩子。孩子厌学问题本身并不是问题，怎么对待问题才是真正问题；只有父母的学习、成长和改变，才是解决问题的根本所在。
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