点滴思考

——关于闵行部分家长学习家庭教育指导师课程的来龙去脉

 

    在顾老师的现有框架下，我把读书沙龙定位为“底层设计”。其实三年前，读书沙龙还没有被纳入这个体系，就连研修班也是最近5年才有的事。能坚持到现在，不容易。在坚持的基础上，还要有所创新，才能更好地把现代家庭教育事业发扬光大。

    开展家庭教育第一个面临的就是经费问题。如果要广大指导师都能有所为有所得，就不能局限在现有设计。费用从哪里来？不是家长不愿意付费，关键在于我们提供怎样的服务和怎样提供服务。

    第二个问题，社区和学校之间的选择。牵涉到视角和方法的选择。研修班有研修班的好处，但就我个人一直有个社区情结，坚持认为社区才是“绿海战略”发扬光大生根发芽的主阵地，学校起个发动机的作用。家庭教育不能依靠老师，更多的要看觉悟和行动起来的家长。

    第三个问题，对于现有研修班和读书沙龙的补充和完善。包括指导师课程学习团队的再评价和引导。都要做一个系统的再思考。在“绿海战略”这个大框架下，发挥各自的作用，并彼此牵连形成合力。

    基本的思路，暂时的有：充分有效利用指导师团队资源，当然了，能从沉寂已久的这个团队中挖掘出兼具思考力和行动力者可能并不会有许多。对研修班和读书沙龙做事前和事后的延伸研究和服务。譬如，中华家庭教育网上已经有一些调查问卷，结合研修班或读书会主题，进一步细化使更有针对性，让参加研修班和读书会的老师和家长分别填写，一般不强求但有需求的可自愿留下联系方式。

    对这些资料进一步研究，以建立课题组（是研究小组，也是教研组，更是行动组）为目标，使以后的研修班更有闵行区域的调研基础做后盾，也为研修班和读书会之后的后续跟进服务的推出更有依据。

    坚持公益，逐步积累，更有目标和针对性，逐渐为探索新的服务模式做准备。

    多元化发展路径，需要沉淀，需要契机。

    分两个方面。一方面对现有体系进行补充和完整。另一面也要放眼全国和世界。其他地区指导师课程学习者也在做有益的探索。需要学习和借鉴。

    现在的问题，因为家事，和这个团队淡化了一年多的时间。另一方面，必须正视的事实是，部分指导师课程学习者离开这个团队去追求更多方式的学习机会了（还有最少不低于5个的学习者至今没有进入团队）。我对人的来去比较在意。他们的状态至少部分说明了现有体系的不足和需要改进的地方。

    所以，这段时间，以观察者的心态重新审视自己，重新看和分析了现有体系。

    至于被赋予“思想家”的称呼，我是哭笑不得的。历史事实也好，今后的实际也好，都将证明，发言只代表想的一部分而不是全部，先说后做还是做了不说，或者说了也不做，都不至于成为障碍。

    时机很重要。

    现在有一个关键问题。说这个团队。指导师团队是自发的，自觉自愿的。课程学习者一可以为提升自己，二可以有益于家庭，三还有部分立足于此有创业想法。至少从动机上初步可分为这三类。自主学习收益是自己的，团队学习收益是共同的。团队的学习要考虑到多样性，是包容的。

    如果说站在服务或者管理的角度，则除了学习这一行为本身，三个动机则几乎都需要有补充。提升自身可有许多途径。有益家庭需要亲力亲为，观念的改变与行为的改良之间有十万八千里的距离。自主创业则既需投入又有风险，都不是现有体系能容纳的下的。

    团队的存在又是必不可少的，报团取暖互相借力大概是主要的因素。无论从哪个方面考虑，学习要坚持（该坚持、需要学习的人自会坚持的），团队需改革（如果还有存在的必要的话），目标需清晰（分清不同人的不同学习需求分类管理），方法需完善（对于要创业的尤其重要）。