主持人的角色：读书沙龙原意阐微

以下的文字是闲来回顾最近亲身观察读书沙龙后的一己之见，仅代表个人思考。

在闵行区将读书沙龙引入家庭教育活动，是2014年年底的事，能坚持到现在，核心人员的坚持功不可没。现如今读书沙龙与志愿者研修班一起，成为普及和引导广大家长学习家庭教育的重要支撑。读书沙龙的核心是学习，形式或者载体是活动，是活动就要遵守一定的基本规范，如此活动才可复制。

其中，主持人是非常重要的一个环节。它的重要性主要体现在对读书流程的引导和活动现场的把控上。轮读之后的分享环节是现场活动的重头戏。有些家长已经多次参加读书沙龙，有些家长则是初次参与。发言的机会应该主要流给新加入活动的家长，除了按活动规则发言人结合所读内容不抱怨、不指责、反观内省地进行分享外，主持人对发言人的发言也不能点评、不给建议，同时也要谨慎敏锐地发现其他参加人一有这个苗头，就要立即巧妙婉转予以制止。

这里特别需要引起注意的是，个别讲师或者“老资格”的主持人，一定要控制住自己讲话的冲动，大谈特谈基本理念、成功经验、失败教训等，虽然谈笑风生，参与者也会以静听或者掌声表示尊重，但是根本来说，已经与读书沙龙的基本规范背道而驰了。

初来乍到者的分享，最有感染力，也最有成长的空间，同时对“老”同学也更有借鉴作用，能够不断提醒不忘初心，不断对照自己，因为它基本能代表最本初的状态，因而也最有价值，最需要鼓励，最值得尊重。

另一方面，读书沙龙的定位就是要与研修班错位。研修班上讲师就一定主题发表演讲，通过内容来控场；读书沙龙则围绕读书内容让所有参加者分享，通过秩序来控场。相对来说，读书沙龙更强调分享内容的原生态，而不是分享内容的逻辑严密和语言生动。

主持人把更多时间空间让渡，恰恰是对读书沙龙基本规范的遵守，对读书沙龙价值理念的尊重。