从谢盛强《教学生学会数学思考的策略》想开来

——教学生学会科学思考

 

一、什么是思考？

思考是指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维的活动。思考源于主体对意向信息的加工，任何思考都是在联想。

为什么要思考呢？爱迪生说：一个人年轻的时候，不会思索，他将一事无成。马克思说：思考是一切。可见思考的重要性！

二、什么是科学思考？

要知道什么是科学思考，就必须先知道什么是科学。举个例子，中国有句成语叫“杞人忧天”，如果用中国古人的解释便是：天是气，所以不会塌下来；地很结实，所以不会陷下去。这句话翻译出来就是，因为天不会塌下来，所以天不会塌下来，因为地不会陷下去，所以地不会陷下去。而这个成语如果放到科学的范畴中，人们就必须追究个所以然出来，就必须刨根问底，这才是科学。所以，简而言之，科学是什么？科学就是刨根问底。科学的三要素是什么？科学目的（发现规律）、科学精神（质疑、独立、唯一）、科学方法（逻辑化、定量化、实证化）

既然如此，科学思考就是对任何事物与现象的一种刨根问底的分析、综合、推理、判断的思维活动。

三、存在的问题

在科学课堂中培养学生的科学思考能力，是每一位科学教师的职责，也是新课标的要求。但是，目前的小学科学课堂中，学生思考能力的培养明显不足，原因如下：

（一）教师意识不够。专任科学教师严重缺乏，多数兼职，本身科学素养就不高，所以缺少对于小学生科学思考能力培养的意识；加上学校不够重视，认为科学就是一门可有可无的“副科”，也就导致小学科学教师甚至无法正视自己的教学工作，对科学课堂也往往敷衍了事。

    （二）课堂教学模式单一。大部分教师仍采用“灌输式”的教学方法进行教学，阅读课本，观看课件与视频，完成科学手册；部分专任教师有认真上科学课，也仅限于做些实验，热热闹闹一节课，但是科学的思考几乎没有。

四、怎样培养科学思考能力

1. 培养兴趣，促进学生科学思考。课表指出，培养学生的好奇心是科学教学的重要任务之一，有了好奇心，学生才会有持续的兴趣，兴趣激发之后，学生在课堂上才有可能进行有效的思考。比如《马铃薯的沉浮》一课，学生看到同一个马铃薯放到几乎相同的两杯水中，一个沉，一个浮，不免心存疑问，会问出“为什么”。这时，教师就针对小学生疑问的心理，与学生一起对杯中的液体进行探究。

2. 结合生活，促进学生科学思考。科学与生活是密切联系的，许多生活中常见的现象，都可以促进学生的思考。比如三年级下册《蚕》，教师可以引导学生养蚕，一边养蚕，一边学习。学生要将课堂内容应用于实践中，就要进行科学思考，将知识转化为行为。

3. 学生主导，促进学生科学思考。教师尽量将课堂还给学生，让学生积极探索，让学生不断试错，不断思考，才能让学生成为学习的主人，有效促进学生的思考。

    总之，作为小学科学教师，应该努力学习，提高自身科学素养，在科学课堂上努力引导学生进行科学思考，才可以有效提高学生的科学素养。