一本书的力量

                              浙江省云和县古坊小学   张忠友        

   又是新的一学年开始了，我新接的一个班上遇到了一位"特殊"的孩子。

    课堂上他要么像一个"陀螺"——转过来转过去，找周围同学喋喋不休地讲话，要么像一个"木桩"——老师讲课的时候，他待在那里，书还在抽屉里“睡着”，笔也还在文具盒里“躺着”。只有当我说“还有一个同学的书没有拿出来”、“还有一个同学在讲话”时，他才会回过神来动一动。可是过不了几分钟，他又是一个“我行我素”。他就是我班的小靖同学了。

   小靖是六(3)班的一名留守儿童。几年前，父母亲离婚后，母亲改嫁到远离家乡的省城，父亲也去外省打工了，很少回家，这个没妈的孩子只好随着爷爷奶奶过日子。生长在这样特殊的家庭里，没有父母的关心和督促，小靖的学业情况可想而知。

   几次课上下来，我在办公室里说到小靖的情况时，几位五年级任课教师当即给我泼来一盆冷水"小靖啊，你就不要做指望了，爸爸妈妈'一整个'不管，爷爷奶奶只管他吃吃喝喝。一直是这样过来的！”

    怎么办?难道一个十一岁的孩子，人生还没有起步，就这样荒废下去?父母不管了，爷爷奶奶管不了，难道我们这些从事教书育人工作的教师也就放任其自流?难道“一个也不能少”只是口号吗? 难道做真正的教育就是"捡好的"管教吗?  灵魂深处似乎有一种无形的力量正在敲打着自己。我不相信，小靖就真的到了"油盐不进"的地步，我要想办法找到打开小靖心灵的钥匙。

    一天下午，学生正在开展课外活动。刚下班的我，经过活动场时正好碰到小靖朝我这边走来捡篮球。“小靖，快过来!”我顺便对小靖打着招呼，很想找他谈谈。小靖见我在叫他，很有礼貌地跑到了我的跟前。本来，我准备了一肚子的话想对小靖说，可当小靖站在我面前时，一时间不知从何处开口。曾经成功教育过别的孩子们的一些话，什么“学生的天职就是学习，每一个学生都要做最好的自己”，什么“要努力学习，小学六年等于一生”，什么“一个人要对自己、对家庭、对社会负责”，等等，此时此刻对于眼前的小靖似乎一下子变得那么苍白无力。“没事儿，好好玩吧。”我此时无招，只好改口让小靖玩去了。因为小靖就像一枚顽石，我真的找不到一个适合的切人口。

    那天，本学期的期中过关开始了。我被安排在最后一个考场监考。“最后一个考场”意味着这是一个"特殊"的考场。它汇集的都是来自各班的“双困生”。六(3)班的小靖就被划在这个考场里。在这监考可不是一件简单事。考试的前前后后，调皮捣蛋的，交头接耳的，想干点"非法勾当"的，一个个“蠢蠢欲动”。其实，我知道，他们都是"同病相怜"的人，谁也不比谁水平高多少。那时候为了管住纪律,更多的时候是采取"不说话、不露笑、不离位"的“三不”原则，让这些孩子们坚持到下课。这100分钟，对于小靖来说就是一种煎熬——脑子里没货，抄袭又无门，睡觉睡不着。只见小靖在那里开始"动"起来了——东张西望，摩拳擦掌。我盯紧他,实在没办法，只好老老实实呆坐在那里，凝神屏气地静静发呆。于是我走到小靖跟前，小声试探着问：“做完了吗？”“做完了!”小靖有礼貌地回答我。“来，给你书看!”我随手把一本《心灵体操》杂志递给了小靖。没想到，小靖居然真的"静"了下来。考试结束铃声响了，孩子们把试卷收了上来。小靖拿着杂志走过来对我说：“张老师，我还没有看完，能不能借给我看看?”“行啊，拿去看吧。”能对课外书感兴趣，我当时还是感到十分欣慰的，“看完了再来换啊。” 

    两天后的一次下课时间里，小靖拿着已经看完了的《心灵体操》杂志递给我:“老师，我看完了，真的能再换一本看吗?”“真的啊，我那里还有很多呢！待会跟我去拿吧!”我带着鼓励的眼神连连点头。“老师，他们也想看，能不能借给他们?”小靖一边递给我杂志，一边回过头指着他的同桌和邻居们。征得我的同意后，小靖又把杂志拿了回去。

    就这样，小靖看完一本又来换一本。几次过后，我无意中发现，交来的作业本比往日多了一两本，这多出来的练习本中就有小靖的。也意外发现小靖的练习本写得比以前更工整了，字里行间还能找到我讲课内容的痕迹。看得出，小靖在一点点变化，真正开始用心做练习了。尤其是一次他写的作文，还真是别出心裁、主题新颖。我就在全班同学面前"大肆"表扬了小靖一番。

    小靖似乎对阅读《心灵体操》上了瘾。每隔一段时间，他就问：“张老师，新书到了没有？”“那个书真的蛮好看吗?”我想试探他是不是“叶公好龙”，“每一篇都看了的?”“差不多都看了。”小成肯定地回答。“好啊，那可以把阅读后的感想写下来”我试着得寸进尺的提高了标准鼓励他，小靖喜出望外，拿着那本《心灵体操》欢快地跑下楼去了。

    一本书的力量真的有那么大?站在办公楼的走廊上，眼看着楼下小靖活泼的身影，我陷人了沉思，对于像小靖这样的孩子，要转变他们并不是完全没有办法。遗憾的是，有些老师对班上的"特殊"学生进行教育时有各种抱怨，可是在一次次教育失败后并没有认真反思，也没有想过变换一个角度、积极寻求“破解”之法。课堂上，有学生听不懂了，有的老师就会降低标准，让他们去死记硬背；有学生上课不听讲了，有的老师也会降低要求，“只要你不影响别人，睡觉、做别的作业，干什么都行”。

    读过《给教师的建议》一书，苏霍姆林斯基的观点对我很有启发。他认为：

    对后进生的教育工作，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

    在后进生所读的书箱里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞赏的东西。

    生命化教育的倡导者和实践者张文质先生说:

    “教育是慢的艺术。”是啊，慢一点，可以将这颗种子捂一捂热；慢一点，可以等待一个休眠的种子醒过来；慢一点，可以聆听花开的声音。

     一本书的力量真的有那么大吗？对此，我不敢妄加肯定。但是我能肯定地说：慢一点吧，老师，每一朵花都有春天，不要轻易放弃每一个可能的生命。我又想起了陶行知先生的那句话：

     你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。