家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等转变……

家长必须学点教育学、心理学知识，了解现代教育的特点、规律和发展趋势。

——李岚清

 

孩子生来就是优秀者

一、生来冠军

您知道吗？您的孩子是一个特殊的人。为了出生，许多斗争发生了，这些斗争又必须以成功告终。想想吧：人的生命是由一个精子和一个卵子合成的细胞构成，而为了能和一个珍贵的包含一个微核的卵子结合，数以成千上万甚至亿计的精子参加了巨大的战斗，因为其中只有一个特殊的精子——最快、最健康的优胜者才能赢得胜利——就是构成您孩子的那一个！

然而，作为一个活的生命的您的孩子，需要在母亲的子宫里发育、成长十个月，每一个时刻，您的孩子面临着流产甚至成为怪胎的挑战，只有这一切的战斗皆获大胜，才到最后如意。

所以您的孩子是凭借着自己的努力和优秀而来到这个世界，纵使今后的人生旅途，您的孩子会遇到很多障碍和困难，但是无论有什么障碍和困难处在您孩子的道路上，他们都还不及您的孩子在成胎时所克服的障碍和困难的十分之一那么大！您的孩子已经从过去巨大的积蓄中继承了生命所需要的一切潜在的力量和能力，以便达到自己成长的目的。

　　所以，您时刻要记住：您的孩子生来就是一名冠军，

 

二、宫外发育

一般动物都能在出生后一段时间，独自站立或者步行活动，惟有人类是例外，除了本能的吃喝拉撒外，全无保护自己的一点能力。

这是因为，保全母亲的生命。

您知道吗？为了保全母亲的生命，您的孩子选择了未成熟就出世了。那是因为，如果孩子全部成熟的话，孩子的头就会很大，如果要自然产出的话，那么母亲的生命可能遭遇不测，因为产道狭窄。

所以，波尔多曼说，婴儿就是“在子宫外生活的胎儿”。所以，注定，孩子出世，需要大人呵护照料比较长的时间。这也是孩子给予大人特别是母亲一个爱的回报的机会。

 

三、空白盒带

孩子一丝不挂、二手空空的来到世界，如同一盘空白盒带，自然而自动的录下大自然的鸟语花香、风雨冷暖；父母的教诲哺育；长辈的殷殷关切。孩子什么都没有，只是调动自身的一切感官和能量拼命的吸收周围的一切赋予。

所以，我们一直呼吁要求父母亲养特别是母亲亲养或者是家长亲职教育，就是为了能给予孩子人世间最亲切直接的关爱，因为随着孩子的长大，这盒带的内容就会越来越丰富，孩子会经常拿出来，时时不断的复习、演练。如果这盒带子里曾经录下不该要的内容，那么就需要“清洗”——重新“翻录”，带子越满，这项工作就越艰巨。

很多家长认为，孩子小不懂事，等孩子长大后在教育不迟。殊不知，孩子出生就有着强烈的求知欲望，而且越小求知欲望越强烈，吸收的东西越丰富，印象越深刻。

所以，现代家庭教育理念：亲子教育要向亲职教育转变。

 

四、空杯心理

孩子出世，怀着一颗虔诚之心，虚怀若谷，潜心向学。最近的人就是最亲的人，常抱的人就是最爱的人。孩子不识父母，唯用全身心去感知、感恩最亲爱的人。既然如此，我们的父母为什么要轻易的将孩子托付与家人甚至是无血缘关系的人呢？

先人说，将孩子交于他人抚养，而不是母亲亲养，是人类才有的常态。违背自然规律。

所以，很多父母待孩子2、3岁甚至7岁上小学，甚至更晚接回身边抚养的时候，才断然发现孩子和自己是如此的陌生，特别是心理上的反抗或者冷漠。教养起来是如此的不顺心，全因孩子的杯中已然有水。这时如果父母狠狠的不择手段的倒“水”的话，殊不知，水已经留驻孩子的心灵，同时，父母又悄然的在孩子的心田植上了“忘恩负义”、“恩将仇报”种子，让孩子在不经意中习得了背叛和无情。

 

五、教育之争

（一）心理学二大流派

1、遗传决定论

代表人物：英国的高尔登（F.Galton）

名言：一两遗传胜过一吨教育。

 

2、  环境决定论

代表人物：美国的华生（J.B.Watson）

名言：给我12个健全的体形良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚育他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、禀性如何，以及他的祖先属于什么种族

 

（二）教育学二大流派

在教育学领域一直存在着两种天才与成才观念之争。

1、占主流的是卢梭为首的天赋说一派。他们的典型观点是《爱弥尔》中的一则寓言：这里有两只狗，它们由一母所生，并在同一个地点接受同一母亲的教育，但是，其结果却完全不一样。其中一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这种差异完全是由于它们的先天不同造成的。

强调：天赋，认为人的命运是由其天赋的大小决定的，环境是其次的。

 

2、另一派是响应者寥寥无几的裴斯塔洛齐的环境说一派。他们的观点也是一则典型的寓言：有两匹长得一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养。但那个庄稼人非常贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就被使用来赚钱，最后，这匹小马变成了无价值的驮马。与上述这匹马命运迥异的是，另一匹小马托付给了一个聪明人，最后在他的精心喂养下，这匹小马竟成了日行千里的骏马。

强调：环境的作用是万能的，天赋的作用毫不重要。

他们的先驱者爱尔维修则认为：“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”

他们的发展者卡尔·威特更是认为：孩子的天赋是千差万别，如果孩子受到同样教育的话，命运就决定于其禀赋的多少。认为教育是发现和激发禀赋。

其教育理论的核心是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。并根据生物学、生理学、心理学等学科的研究表明，人生来就具备特殊的“潜在能力”。

【卡尔·威特的故事】

卡尔·威特是十九世纪德国教育问题学会会员。卡尔·威特认为“对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸人，不是决定于天赋多少，而是决定于从生下来到五六岁时的教育。就是那些只具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的人。”他在一次学会开会时向大家宣布：“只要上帝赐给我一个孩子，而且你们认为他不是白痴，那我就一定能把他培养成非凡的人。”

上帝好象有意要考验一下卡尔·威特，他不久真的得了一个儿子，取名也叫卡尔·威特。小威特不仅不聪明，而且先天不足，邻居背后议论纷纷，说长道短，都认为小威特是个白痴。

到八九岁时，小威特便学会了德语、法语、拉丁语等6 国语言，通晓物理学、化学，尤其擅长数学，

9 岁时就考入了莱比锡大学。

1814 年4 月，未满14 岁的威特被授予哲学博士学位。

两年后，又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。

【案例】 有一对夫妇，年轻而充满活力。由于家庭条件极好。

他们的观念是：有了孩子，趁他还小的时候应该去外面多玩一下，否则等孩子长大后要教育他就没有时间了。

生下孩子后就去国外旅行。他们把孩子委托给一位亲戚，亲戚又因为工作极忙，而将孩子交给管家喂养。

他们在英国住了一年，又去法国住了一年，后来还去了美国和非洲，他们几乎走遍了全世界。

5年后，当他们从国外回来，发生的事令他们目瞪口呆。孩子根本不认识他们，把他们当陌生人看待。

晚上，孩子拒绝和父母同睡。满嘴粗话，成天在外面和一群捣蛋鬼玩、打架、干坏事、欺负更弱小的孩子。不肯读书识字。

不服管教。每当他们教导孩子时，只会看到孩子陌生而冷漠的目光。

终于发生战争，最后父母将所有的过错怪罪于女管家，孩子抗争无效，女管家被赶走。自此，孩子变的郁郁寡欢，在睡梦中呼唤管家的名字。在他十几岁的时候，有好几次离家出走。

点评：母亲的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由母亲承担。把自己的孩子托给他人，恐怕只有人类才有的，这种做法有失天性。

有一位名人说：国民的命运掌握在母亲的手中。

从中，我们可以感受到，家庭教育的重要性和必要性。家庭教育当从孩子出生的那一天开始。家庭教育应该是父母家长的亲职教育。

所以，现代家庭教育理念：教育孩子首先不要输在家庭教育上。