一封匿名表扬信由门卫转交校长，8位教师都认为是告状信

　　家校隔阂让老师“戴着镣铐跳舞”

　　一见匿名信就胆战心惊

　　不久前，成都市太平小学副校长刘小刚接到传达室老师递给他的一封信。信封上写着：“太平小学校长收——内详”。

刘小刚一阵纳闷：这是一封什么信呢？难道又是某位老师得罪了家长，引来了举报信？

　　刘小刚拆开信，只见上面写着：尊敬的各位领导和老师：你校四年级（3）班的叶彩蕾、李佳莉两位同学，在上周末主动打扫西藏空军留守处家属区一单元的楼梯间……这样的同学值得表扬，也感谢学校领导和老师培养出这样的好学生。署名为：留守处家属区一单元凌女士。

　　原来是一封感谢信，刘小刚的心放松了。突然，他的头脑中闪过另一个念头：老师们看到这封信的第一反应会怎样呢？于是，他决定“考考”老师：请你猜猜这是一封什么信？

　　刘小刚接连问了8位教师，既有中年教师，也有刚进校园的年轻教师，其中不乏骨干教师，结果得到的答案基本一致，都认为是家长的告状信。

　　“这是一封举报信，我一看到这样的信就胆战心惊。”“举报信，又是哪位家长对老师有意见，给你反映情况吧。”“近段时间我没犯错吧？”“是封举报信无疑。哎！是谁又引爆了‘定时炸弹’哦！”……

　　刘小刚说，8位老师都判定这是一封举报信，竟没有一个人想到是一封表扬信，这难道不值得我们反思吗？为什么一封信让老师如此胆战心惊、如履薄冰？

　　家校之间产生信任危机

　　在刘小刚看来，很多老师的自信力正面临着严峻的挑战。他说，家长的期望值过高，给教师增加了无尽的压力。家长一般认为，我的孩子交给教师了，就由学校、教师全权负责。家长以为学校教育是万能的，而忽略了家庭教育、社会教育的作用。

　　成都实验小学教师李勇认为，8位老师无一例外地认为是告状信，不但说明老师的心理压力大，也说明老师的自信力缺失了。症结在于家校之间信息的不畅通，导致了家长和学校之间的互不信任。

　　他说，社会舆论对教育高度关注，教育形象受到挑战。翻开报刊杂志，打开电脑网页，常见的是体罚学生、教育乱收费等大量的负面报道。“跟朋友聊天，他们都会想当然地说你们当老师真好，可以随便补课乱收费。社会舆论的过度渲染，已经造成了家长和学校之间的对立。”

　　广安市邻水二中王心海老师曾经是一所乡中心校的校长，对此深有同感。他说，一旦孩子学习成绩不好、逃学不上课，或者课间活动不小心受了伤等等，家长马上就会对老师横加指责。要是遇上不讲理的家长，再加上软弱的校长，教师只有赔礼道歉，甚至写检讨。“我曾在私底下听到家长说这样的话，要告某某教师，把他饭碗端掉。”

　　记者采访了解到，家校之间的不和谐状况的确存在，但是，这种不和谐被媒体和社会舆论无限地放大了。这种不负责任的社会舆论加剧了家校之间的对立局面，使双方进一步产生隔阂，教师和学生成了最终的受害者：教师压力大心理健康受损，学生只能得到“中规中矩”的教育。

　　王心海对此有深刻的感受，他说，家校之间的互不信任，让教师不自信，畏首畏尾，放不开，做事小心翼翼。在教育学生时，总有多一事不如少一事的想法，不敢创新、创造，导致教育存在真空地带。教师这个职业，已经是在戴着镣铐跳舞，成为一个高风险职业。

　　和谐才有“创造”的空间

　　四川教育学院邱兴博士认为，社会舆论太大，家长期望过高，老师压力过重，最后导致了信任危机，造成了教育的不和谐。要改变这一现象，需要建立主体交流渠道，加强有效沟通。邱兴说，社会、家庭和学校之间要多加强联系、沟通、交流，多进行真诚的对话，多琢磨事，少琢磨人；多想办法，少埋怨问题。增进多方的了解，建立彼此的信任，形成教育的合力。比如：学校向社区、家长开放。教师深入学生家庭家访，鼓励学生家长到校与教师交流，定期召开通气会等等，这都是有益于破解信任危机的建设性举措。

　　李勇也认为，沟通是关键。只要让家长看清了教师究竟在做什么，为了学生的发展花了多少心血，自然会信任教师，尊重教师。在此基础上，教师就会自信，放心大胆地进行“创造”。

　　成都实验小学利用学校的网站、教师博客、家校联系本等途径实现家校之间的有效互动。在李勇的博客里，有这样一篇文章：一个学生看到我对一辆倒在身边的自行车熟视无睹，发出“失望”的感慨。学生、家长纷纷评论，对李勇的行为持批评态度。但是，经过李勇的分析，大家突然转变了对这一事件的看法，教师、学生、家长三方都受到教育。李勇说，在博客上，老师、学生、家长都是平等的。大家可以说出平时不方便或者不敢说出来的话。

　　刘小刚则认为，媒体即使做负面报道，也要做到真实、客观、不炒作。让人们走近更真实、更完整的教育。让教师不再是春蚕和蜡烛，而是春风、雨露、阳光，在奉献中关注自我的生命质量，在创造中感受幸福与愉悦。（李益众）