人们在生活中经常可以碰到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的状况，在感叹世事弄人的同时可能很少有人去探究其根本缘由，经常会用“幸运”一言蔽之。在教育工作中此类现象更是层出不穷：“问题班级”突然间成了“样板”、“叛逆头目”猛然蜕变为“模范”、原本教师队伍里的“落伍者”一时间成长为“领头雁”……惊喜与感慨之余不禁常常暗自剖析其根源而无果，最近读到一则名为《感到幸福你就跺跺脚》的小故事，方才醒悟“柳暗花明”原来皆来自于一个“疑”字：“疑”旧知方可不盲从；“疑”老法方知求新法；“疑”原路方可生蹊径……于“多疑处”标新立异，在“多疑处”删繁就简，时时能做到“疑处育人”又怎能会不“柳暗花明”呢？

故事的大意是：德皮勒要在学生们身上试验自己学来的方法，“ 如果感觉到幸福你就拍拍手。”孩子们纷纷拍起手来，僵硬乏味的面孔立刻鲜活生动。但德皮勒猛地发现一个男孩却无动于衷。“你叫什么名字？”男孩抿紧了嘴唇，表情有些愤怒。一个学生轻轻地说：“老师，他叫詹姆斯。”德皮勒的情绪彻底败坏了。下课后詹姆斯被他叫到了办公室。“为什么不和大家合拍呢？下次不可以。”男孩沉默地点头，只是他的右手始终放在口袋里。课间詹姆斯又惹事了，德皮勒赶过去时，争执已经结束。他全身乱糟糟的，仍把手放在口袋里。“你又怎么了，詹姆斯？”詹姆斯转身跑掉了。“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦！”有一个女生这么说。第二天，德皮勒仿佛什么都没发生过，把前一天的作文本子发下去。直到最后的五分钟，他说：“我们重复一下昨天的活动好不好？”“好！”“但是我们稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺脚。来！”教室里立即响起剧烈如暴风雨的跺脚声。其中，詹姆斯跺脚的声音是最大的，并且眼睛里含着泪…… 

 “无路多疑”始得“柳暗花明”。首先，尴尬时应该多一些“修正之疑”，育人者多珍视“疑无路”的教育契机，借此重新审视自己的施教理念的偏差所在，重新修正自己的育人思路与方式方法，重新认识自己的教育对象的独特性，让自己的“修正之疑”化解、弥合教与学之间的距离；其次，倦怠时应多一些“自省之疑”，虽然每天都要面对几乎相同的“问题之山”和使用几乎类似的“方法之水”，但是育人者一定不能不辨其味地盲目借鉴、沿袭、重复，根本不顾及学生的身心变化和学习需求的更改；更不能总凭借自己以往的经验对自己眼前的问题想当然耳，用自己的“自省之疑”用心去重新感悟，发现“问题”出现的根源，探究“方法”存在的不当，进而走不出自己主观感受的约束；再者，无奈时应多一些“探究之疑”，育人者要正确看待“苦无路”的尴尬局面，孩子们的个性差异决定着育人工作的特殊性，任何一位育人者都不会有包治百病的良药，更不会有一条可以同时与所有孩子顺利沟通的捷径。对于自己一时解决不了的问题不应该存在畏难情绪，多从自身的育人素质与理念、方式与方法等方面多反思，从孩子的共性与个性差异、兴趣与情感等因素上多分析，进而寻觅出一条崭新的“出路”。只有这样，育人者才会在“山重水复疑无路”的施教繁杂当中孜孜以求，进而诲人不倦，才会不断地寻觅到育人工作中的“柳暗花明又一村”。

（山东省枣庄市中区实验小学  贾宪章）