走出爱的温柔“陷阱”
——一个高学历家庭孩子的家庭教育辅导
闵行区花园学校 庄红梅
一、事件起因
晨会课后，我刚走进办公室，英语老师就把一本家庭联系本放在我的面前，气呼呼地说：“瞧瞧，你们班的小Z每天作业不肯做，昨天我给他妈妈留言，希望她能督促孩子按时完成作业，他妈妈倒好，今天回话，说孩子有自己选择做不做作业的权利，要让他自由地发展，不能强按着牛头让他吃草。这真是不可理喻。”我接过本子一看，联系本上洋洋洒洒地写满了字，字里行间流露出对老师的不满，觉得自己的孩子来到学校是培养学习兴趣的，不是为了学知识而来的。
我刚
我承认，小Z母亲的话语中不免有些道理，但是，她的认识也不免有些偏颇，更何况，她把对老师的不满直接写在孩子的本子上，让孩子可以读到她的意思，这不是可行之策。我决定，走进这个家庭，与他们进行沟通，让孩子拥有科学的家庭教育。
二、了解个案背景
（一）家庭背景
1、家长基本情况：他的父亲是一所大学的教师，由于工作单位在远郊，离家很远，所以父亲很少回家，长期住在单位里，平时很少和孩子接触。母亲是一公司白领，工作也很忙，每天九点左右回家。照顾孩子日常起居生活的重担就落在了外公外婆的身上。
2、家庭教育情况：小Z母亲今天所取得的一点成就是自己奋斗出来的，她小时候是过着很艰苦的生活长大的，如今能够提供孩子优越生活条件，希望自己的孩子能够健康而快乐地成长，她认为一个快乐的童年比什么都重要。她崇尚西方式教育，对孩子无一定的要求和约束，让孩子随心所欲，自由发展。她认为，孩子要有个性，因此，对孩子的教育采取放任式，任其发展。同时，她总认为自己的孩子无论在思想上、行为上都是非常不错的，是一个值得让她骄傲的孩子。而父亲和外公外婆都觉得孩子还是要有一定的规矩，要有责任心，学习上要抓紧，要从小养成良好的学习习惯。家长的教育思想不统一，缺少交集点，常常因为孩子的教育问题，引起外公外婆对小Z母亲的不满。
（二）孩子情况
小Z，从转入我校起就是让老师头疼的学生，几乎每一节课下课后，小朋友们都要来向我报告，耳边听到频率最高的就是他的名字。即使上课时，也会故意将同桌推推搡搡。一节课听不到多少内容，几乎每天放学后都会因为课堂上所学内容没有掌握而留下来。不
他的小脑袋聪明，就是不爱学习，但他喜欢看课外书，积累了许多课外知识。他好表现自己，是一个极有个性的、自尊心极强的孩子。由于母亲一直向他灌输他是个优秀的孩子，因此，他便产生了“谁都不如我”的优越感，对别人的批评，总是听不进去，对于别人的优点和取得的成绩，他总是不屑一顾。他对母亲非常崇拜，母亲在他心目中很有威信，所以，他总是说：“我妈妈说……”
他看到爸爸时会显得很老实，每次听到“要和你爸爸联系一下”时，他会流露出害怕的神情。每次小Z的行为习惯、学习态度有改变时，一定是他刚从爸爸那里过来。
三、查找家庭教育的不足
1、母亲的教育理念超前，但尺度把握有偏差。
作为知识分子的小Z母亲因为知识层次较高，教育思想较为主观，对事情有自己独到的见解和主张，易给孩子当老师，造成母亲和教师角色的错位，容易按自己想象的固定模式对孩子进行教育，不易接受其他人的意见。她认为只要客观环境到位，人的塑造就可实现。面对孩子在行为习惯等方面暴露出来的问题，她未能引起重视，始终觉得孩子还小，大了自会懂，从而导致孩子许多坏习惯的养成。她还觉得，其他家长的教育理念都不对，只有像她这样，才能把孩子培养成人才。
2、家庭教育方式、目标的矛盾。
教育方式是家长对孩子的态度倾向，使孩子呈现出一定的行为倾向。爸爸妈妈对小Z的管教方式差异过于悬殊，造成他在情感上对父母的偏爱不均。父母在教育目标上没有达成共识，孩子就“趁虚而入”。爸爸一对小Z有所约束，他就能在妈妈那里得到庇护。
由于父母工作较忙，因此外公外婆与小Z在一起的时间更多。他们文化程度不是很高，虽然向孩子倾注了更多的关爱，但孩子厌烦他们的唠叨。
由于他们每天到学校接送小Z，听到老师、同学对他的评价后，就会把情况反馈给小Z的母亲，她听了就会责怪其父母给孩子太大的压力。小Z对这一切时看在眼里的，长此以往，就造成对外公外婆，甚至对周围人产生对立情绪。
四、个案指导
给父母一张贴心药方：
策略一：与其父母亲建立良好的沟通关系，树立正确的教育观。
小Z同学的母亲一直觉得老师对她的孩子有偏见，因此心中存在着芥蒂。另外，在大家的眼中，他们都是成功人士，所以不可能承认他们的教育有问题，让他们对以往的教育有较大幅度的改进，也是很困难的一件事。为了更好地达到家校的合力作用，我决定采取迂回的方法。学校开展迎新活动，要邀请家长来校，于是，我主动与她联系，让她来校参加活动。在活动中，我和她进行了家常式的闲聊，肯定了她的先进的教育理念。在这过程中，我们建立了良好的关系。每学期开始，我就到他家进行家访，并时刻提醒自己：要以真心换真心，以诚意感动家长。 我们经常对孩子前一段时间来的学习、表现等做交流，还跟她聊家常的，谈生活，谈家庭。
我适时地提出：对孩子采取自由的教育方式，让孩子轻松快乐地学习，这个想法基本是对的，但是孩子的成长是一个双轨道，既要自由快乐，又要遵守规则，偏向任何一方都可能是灾难。
家庭成员之间教育的观念也要一致，否则会让孩子无所适从，不知道听谁的，结果就谁的都不听。父母如果在教育问题上意见不一致，或者对学校教育有看法，要避免在孩子面前争执，暂且容忍，找机会沟通。父亲对孩子尽量不以家长的身份来压服，而是让他说出自己的要求或安排，不合理的地方给指出并充分说明理由，让他接受并改正。这种开放式的家庭教育不是家长对子女撒手不管，放任自流，而是把家庭教育搞活，力求积极、能动、和谐。
策略二：指导家长用“智慧”评价孩子。
孩子的成长过程其实就是一个不断改正错误、不断进步的过程。在这个过程中，家长的更应该要把握好表扬与批评的分寸，让他健康地成长。及时对孩子良好的行为给予称赞是重要的，但表扬过度，孩子便会在表扬声中变得骄横、自大、脆弱。表扬不完全等同于爱，家长更应该引导孩子学会自我激励，形成自我评价的意识。
策略三：重视品德、习惯的养成教育，教会孩子对自己负责。
家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。孩子的判断能力还是非常有限，他们这个年龄需要别人的正确指引，因此，在孩子成长的道路上，应该教给她一些为人处世的原则，让他懂得自我约束的重要性。当孩子犯错时，除了循循善诱，父母不应含糊其词，而应该明确告诉孩子，他们对孩子的哪些行为很不满，告诉孩子自己的担心，让孩子思考事件的前因后果以及严重程度，引导孩子作出正确的判断，做正确的事。让孩子明白：没有规矩，不成方圆。
作为家长，要教会孩子在成长过程中，学会把责任与爱心，把曾经得到的源自于他人的关爱、帮助回赠给身边的人，回赠给帮助过自己的人。让孩子明白：在学校里，努力学习，不断地积累和充实自己，这是责任；在家里，承担一些家务，这是责任；走出家门，无意中犯了错误，勇敢地承认错误并积极地补救，这也是责任……
给孩子一份心灵鸡汤：
策略一：建立良好的师生关系，引导他正确对待与同学关系。
作为班主任在指导家庭教育的同时，我采用“情感投资”“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立良好师生关系。对于这个自尊心极强的孩子，我绝不能当着全班同学的面严厉地批评他，不要与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。我利用一切机会跟他接近，谈话时改变自己比较习惯的严肃表情。在我与他的交谈中，我以倾听的方法让他倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪，教他如何去和别人交往，
策略二：班主任和其他科任老师交换帮辅意见，加强对学习方法、行为习惯的指导。
班主任与每一位科任老师都形成合力,才会取得1+1＞2的教育教学效果。如果在课堂上出现了问题，科任教师不及时和班主任通气，这样藏着掖着，或许当造成更大的恶果时，班主任竟不知道。等到水落石出以后，再解决就有了更大的难度。因此，我总是主动地与科任教师进行沟通交流，对他的点滴小事都一一掌握。同时，我们做好协调，对他的学习、行为进行有效的指导。大家相互支持，相互理解，相互补台，相互通气，加强联系，使孩子的各方面都有所发展。
策略三：发挥孩子的特长，学会自我分析。
兴趣是做事情的基础和前提条件。每个人都有自己的兴趣爱好。只有充分展示自己的兴趣、特长，才能培养和树立自信心。作为班主任，我觉得应想办法重新激发起小Z身上的自信心，使他从颓废中走出，培养他积极向上的精神。他喜欢电脑，因此我给他安排了一个小岗位——资料搜集员，让他感受到老师关注着他的一切，也使他觉得自己有能力为大家出一份力。
五、个案指导成果
（一）孩子方面
一学期后，我欣喜地发现，他进步十分明显，那个飞扬跋扈的他不见了。虽然有时候还是管不住自己，也还会犯一些小过错，但再也不在课堂上捣乱
（二）家长方面
开始反思自己的家庭教育情况，并且从自身查找造成孩子不良行为的原因，而不是一味地让他自由发展。父母之间也形成了和谐的教育方式，两条线开始产生交集。他们还订阅了《不输在家庭教育上》一书，想方设法提高自己的育儿素质。对于孩子的要求也不是样样予以满足，而是采纳老师的建议，根据孩子的行为适当进行奖励和惩罚。
六、结论与反思
家庭教育是孩子一生中最重要的航标。儿童问题的产生的背后往往是家庭教育的问题，对孩子的帮助应从改善家庭环境入手，通过对家长进行家庭指导教育，优化他们的家庭功能，提高他们的家庭教育质量，为孩子成长创造良好的家庭教育环境。
家长对待孩子的正确态度应该是 ——从孩子的实际出发，调整好自己的心态，心平气和地接受孩子的一切缺点，以此为出发点，然后慢慢加以引导，这才是教育。家长只有正确认识自我，才能正确认识孩子，要学会坚持改变自己、提高自己、完善自己。
对于比较自负、固执、自尊心极强的孩子，我们应该以宽广的心胸来对待，应创设与其他儿童平等学习、生活和人际交往的环境，要始终以一种“润物细无声”的潜移默化方式进行。
为了共同的目标，学校、家庭必须“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。
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