平南小学学生家庭教育基本情况的调查分析报告
家庭教育作为课程改革的重点和难点倍受重视。世界发达国家都在加强家庭教育研究，我国在重视全员素质提高的今天，家庭教育问题开始被学者、教育工作者关注和研究。在上海市家庭教育研究会中认为：“21世纪初上海家庭教育发展主要呈现以下发展趋势，指导对象的大范围、全方位，指导形式的多样性、个性化，指导方法的形象性、过程化，将是21世纪初上海家庭教育指导工作发展的新目标。”学校在创建“零缺陷”服务质量文化的研究过程中，学校只有根据本校学生家庭的实际情况，通过教师为每一位学生的家庭教育 “切脉问诊”，发现不同家庭中教育孩子的疑难症结，有针对性地为不同家长提出有效解决方案，并通过具体指导、服务，才能满足于每个孩子与家长的需要。
为了使课题能够有的放矢地顺利实施，我们先后在学校学生家庭中开展了问卷调查，通过调查准确了解当前学校家庭教育工作的现状，采取针对性研究对策。我们对学生家庭教育现状进行问卷调查，问卷涉及学生家庭的基本情况、学生发展的基本情况、家庭教育基本情况、学校家庭教育指导工作。根据调查情况做出结论和工作设想。
一、学生家庭教育的基本情况调查分析：
1、调查问卷的设计。本次调查问卷由上海市教科院家庭教育研究与指导中心提供样卷，采用的是结构型问卷形式，从学生家庭的五个方面共设计了63个题目，保证了问卷设计的科学性。
2、问卷的发放和回收。本次家庭教育情况调查，我们共发放调查问卷538张，实际回收问卷510张，占总数的94.80%，可以作为研究结论的依据。
3、数据统计和基本情况分析。
本次调查问卷设计的五个方面分别是：学生家庭的基本情况、学生发展的基本情况、家庭教育基本情况、学校家庭教育指导工作。具体调查情况如下：
（1）学生家庭的基本情况（A）。
① 家长学历:
小学毕业及以下 初中毕业 高中、中专或技校毕业 大专毕业 大学本科毕业 硕士及以上
14.77% 41.77% 30.38% 6.33% 5.49% 1.27%
② 家长户口:
本市常住非农业户口 本市常住农业户口 外地非农业户口 外地农业户口
32.19% 3.04% 17.00% 47.77%
③ 家长的职称:
正高 副高 中级 初级 无职称 其他
2.51% 1.88% 12.76% 8.37% 45.44% 29.08%
④ 家庭人均月收入：
低于500元 500-999元 1000-1499元 1500-1999元 2000-2999元 3000-3999元 4000-4999元 5000元
以上
3.82% 20.82% 21.23% 14.01% 19.32% 10.19% 3.82% 6.79%
从上表可以看出，由于学校所处外来人口导入区，外地来沪人员占64.77%,其中外地农业户口占44.7%,学生家长的整体素质偏低。首先,是家长从事的职业层次底、不稳定；其次,是家长的受教育水平低，仅有13.09%的家长接受过大专或大专以上水平的教育，另有56.54%的家长学历水平在初中或初中以下。第三,学生家庭的经济状况并不理想,有45.87%的学生家庭收入不足1500,从这些数据足以看出，学生在家庭中很难接受到家长科学、系统的家庭教育。
（2）家庭的基本情况（B）。
① 你经常去你的邻居、亲友家串门吗？
几乎每天都去 每星期去 每月去 一年中很少去 从不去
10.61 24.49% 27.76% 30.82% 6.33%
② 孩子放学回家后，小朋友还经常来你家一起玩耍、学习吗？
几乎每天有小朋友来 有时有小朋友来 有时有大人陪同小朋友一起来 一般没有小朋友来
6.56% 47.95% 2.40% 37.09%
③ 放学后，你的孩子还经常出去与小朋友一起活动吗？
几乎每天出去 有时自己出去 有时有大人陪同出去 一般不出去
11.62% 36.72% 11.00% 40.66%
从孩子外出与小伙伴一起活动中可以看出，孩子由于过重的学业负担和家庭因素40.66%的学生几乎不会与小伙伴外出活动,甚至有部分学生与小伙伴活动还需父母陪同。从这些数据可以看出家长在家庭教育中过多的注重孩子的学业,对孩子身心的家庭教育指导甚少,孩子没有学会与伙伴交流的技巧，这对孩子今后成长中的交际与沟通会有一定的影响。
（3）学生发展的基本情况（C）。
①当你不满意孩子的行为并提出劝告时，他总是：
认真听劝告，立即加以改进 能听取劝告，改变的速度不快 能听劝告，但无动于衷 不能听取劝告，但仍自行其事 不愿听取劝告，反而变本加厉
26.34% 58.02% 10.10% 2.57% 2.97%
②当熟悉的同学遭到学校老师严厉批评，情绪低落时，你的孩子一般会：
表示同情，给予
帮助 与他接近，表示
慰问 与己无关，无动
于衷 明哲保身，减少
接触 幸灾乐祸，加以
嘲笑
41.98% 47.13% 7.53% 2.18% 1.19%
③你的孩子对待学习：
非常勤奋，十分
努力 比较努力，肯花
功夫 一般 不够努力，怕艰苦 不肯下功夫，依赖性很强
6.54% 29.18% 35.41% 16.30% 12.47
④孩子在根据自己确定的目标努力时遇到困难，他一般：
充满信心，开动脑筋，努力探索 信心受影响，但还能坚持，仍希望成功 信心不足，放慢速度，若有人鼓励，仍可坚持 失去信心，消极对待，若无鼓励督促，会放弃努力 丧失信心，即使鼓励、督促，也无效果
24.25% 38.57% 30.42% 5.57% 1.19%
⑤当遭遇到挫折、遭到打击，你的孩子一般：
仍很乐观，
积极主动 情绪会受到影响， 行为正常 有消极情绪表现，行为不积极 消极情绪明显，行为迟缓 情绪低落，悲观失望，行为反常
16.97% 68.10% 8.59% 3.89% 2.45%
从数据中可以看出，学生由于独生子女较多因而缺乏对困难的克服与战胜的毅力，尽有35.72%的学生肯化功夫在学习上。而且由于家长过于关注孩子的学业,很少注重孩子的心理健康状况,因而只有16.97%的学生在遇到挫折后仍能乐观、积极主动。家长在学生的行为问题出现问题后又没有科学的指导方法，只有26.34%学生在家长指导后会有所改变。由此可见，家庭教育的“一边倒”现象不容忽视，要从根本上解决问题，还是要通过学校对家长进行有目的、有计划，循序渐进的教育，使更多的家庭意识到孩子的教育不是学校、父母哪一方面能够完成的，多方共同努力为孩子构建一个相对和谐的成长环境才是我们共同的目标。
（4）家庭教育基本情况（D）。
①有人说：“孩子现在考试分数愈高，将来愈有出息”，你的态度是：
完全同意 同意 不知道 不同意 完全同意
7.20% 30.45% 18.72% 40.95% 2.67%
②当你的孩子要去帮助以为急于得到帮助的品行和学习均差的同学，但可能会影响自己参加数学竞赛时，你的一般做法是：
坚决支持 支持 拿不定主意 反对 坚决反对
9.47% 56.79% 24.07% 8.85% 0.82%
③假如你的子女获得一笔奖学金后，要求用这笔去大别山革命老区体验生活，而不是去买学习辅导材料，你的态度是：
坚决支持 支持 拿不定主意 反对 坚决反对
20.45% 55.17% 13.43% 8.26% 2.69%
④有的家庭为了让孩子能全身心投入学习，家长自己承担了全部家务，连孩子自己的手帕也由父母代洗。你的父母要求你也这样做，你的做法是：
完全照做 基本照做 拿不定主意 不照做 坚决不这样做
10.90% 44.79% 9.44% 34.87% 14.04%
⑤当你的孩子遇到困难时，有人认为：应该及时提出应该怎样做的具体方法，而不应该只指点方向，让孩子自己去摸索。你的做法是：
完全赞同 基本赞同 拿不定主意 不赞同 坚决不赞同
16.94% 40.70% 9.30% 27.48% 5.58%
⑥当家长发现错怪了孩子时，有人认为：为了保护家长的权威，不能在孩子面前作自我批评。你的做法是：
完全赞同 基本赞同 拿不定主意 不赞同 坚决不赞同
10.37% 15.45% 11.79% 35.57% 26.83%
从上表可以看出，总体来说，多数家长在一定的条件下能够尊重孩子的权利、满足孩子合理要求和尊重信任孩子方面。但是家庭中德育、智育教育的失衡较大，有56.37%的家长认为“孩子现在考试分数愈高，将来愈有出息”，因而学生家长对于学生品德、劳动教育方面所投入的精力受到了制约和影响。家长可能是由于自身家庭教育方法的缺乏，大部分家长都是在孩子出现问题的时候才对孩子就事论事地进行教育 “避重就轻” ，忽略了通过生活点滴对孩子进行品行教育，因而教育后的效果并不理想，只有23.34%%的家长认为当自己不满意孩子的行为并提出劝告时,孩子能够认真听劝告,立即加以改正。另外在家庭教育中，家长为了维护自己的“权威”形象，即使自己发生了错误，只有25.82%愿意向孩子认错,其实这一行为对孩子的品行教育会带来很大的影响。说明我们的家长在学习现代教育观念、实施科学的教育方法和手段方面与当前教育发展的形势还存在较大差距，这也预示着改善家庭教育环境任重而道远。
（5）学校的家庭教育指导工作（E）。
①学校与家庭半年来是否进行联系：
每隔1-2天就联系 每隔一星期会联系一次 每隔一个月会联系一次 联系过1-2次 从来没有联系过
3.17% 18.65% 30.75% 46.03% 1.39%
②为了学生的问题家庭与学校进行联系时：
总是家长主动
找学校 一般是家长找学校 两方面主动
性差不多 一般是学校找家长 总是学校找家长
6.53% 12.21% 42.32% 38.95% 4.42%
③教师与家长联系时主要谈的是：
学生学习上的问题 学生思想品行上的问题 学生身体健康方面的问题 学生情绪上的问题 学生其他方
面的问题
84.80% 8.01% 4.72% 0.82% 1.64%
④家长与教师联系时主要谈的是：
子女学习上的问题 子女思想品行上的问题 子女身体健康方面的问题 子女情绪上的问题 子女其他方
面的问题
84.36% 5.14% 7.20% 1.65% 1.65%
总体上看，学生家长与学校工作的沟通比较少，只有21.82%的学生家长会经常与学校联系, 有不到18.74%的家长能够主动与老师联系，了解学生的学习情况。由于沟通少，家长很难针对学生每个阶段的不同表现给予及时的家庭教育和指导；然而在家校联系中，有84.36%的家长更多的是直接关心学生的学习情况，很少关心孩子的品行、身心健康等方面，使得孩子在各方面不能全面发展。
二、结论和今后工作设想：
当我们“创建‘零缺陷’服务质量文化的实践研究”课题由局部运作进入全方位推进时,从实践中发现老师最大的困惑是:家庭教育存在的缺陷给学校教育的推进带来了阻力。通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对我校当前学生家庭教育情况做出下面的汇总：
1、由于学校所处外来人口倒入区，学生家长从事的职业层次低、不稳定；家长的受教育的水平低，基于这这些不利因素，使得学生在家庭中很难接受科学的、系统的家庭教育。这就需要学校根据不同家境、不同特点的孩子为家长提供有针对性、系统性的家庭教育指导菜单。但是随着孩子年龄的增长，在家庭教育中会出现不同阶段的育儿问题，这还需要教师在家庭教育指导地过程中不断地、有的方矢地为家长提供“动态菜单”式的服务，让家长和孩子在体验这种服务中共同追求“第一次就把事情做好”。
2、我校地处城乡结合部，外来民工子弟的孩子占50%，以及家境贫困的孩子比较多。因此，关注弱势团体及本地区受教育孩子的家庭教育工作，是提高学校教育效能的保障，也是学校工作的一个重要方面，只有了解弱势团体原住居民家庭和外来流动人口家庭教育之需，针对不同学生，通过“个性化”家庭指导菜单，为其提供多元化咨询、辅导。并且使这种指导在动态生成中，有系统地不断发展和提高。使学校的家庭教育指导更有针对性、效益性。
3、由于家长“重智育轻德育”的家庭教育观念比较严重，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。
4、权威型的家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受的扭曲。
因此，为了能满足每个儿童的发展需要，学校教师所提供的家庭教育指导的服务不仅是有针对性的，而且会根据孩子不同年龄、不同阶段的表现不断地、有系统地为家长提供动态生成的指导菜单，使家长的家庭教育不断发展和提高。针对以上问题，为进一步优化家庭教育环境，提高家庭教育质量，提高学生主体性道德素质，增强学校家庭教育指导工作的实效性。我们对今后工作做出以下设想：
（一）开辟多种渠道，夯实"家长学校"的管理。
1、发挥家委会作用。根据学校“零缺陷”服务质量文化建设的需要对家委会作用予以重新定位与思考，完善和改进家委会管理章程和运行机制，充分开发家长有效教育资源的探索与实践研究。利用家委会“资源开发组”，通过家长沙龙、社区资源开发、家长资源开发将学校、家长和社区的资源进行整合，发挥家委会在目前学校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子一个道德好习惯中的作用。
2、家长委员会管理扎实有效。我校将进一步加强与家长委员们的联系，通过开展丰富多彩的活动，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好"家长学校"的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。
3、落实"家长学校"的上课时间。以中高段为主，举行1－2次，每次上课时间不少于2小时，并有计划、有层次的开展活动。每次课后，均安排班主任、任课老师与家长见面，交流教育子女的信息，使学校教育与家庭教育同步协调。
4、精心挑选"家长学校"的上课教师。学校将精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并热心于教育科学的干部和教师担任家长学校的老师，保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，并成系列化。
5、保证"家长学校"的学员的参与率。每次上课前一周以内，由校方发出书面通知，并及时信息反馈，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强点名制度。为进一步推进家校联系，开家长会时，学校还将下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。
（二）采用“动态式”菜单，为家长提供个性化家庭指导。
1、成立家长教师会，通过 “资源管理组”（提供家庭教育指导方法和程序）、“督察组”（班主任任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进）和“课题研究组”（班主任家庭教育课程化，形成校本教材）的三合一，学校对家长的家庭教育实行动态跟踪指导，教师根据学生不同阶段的表现不断地、有系统地改变指导菜单，使为每个家庭提供的菜单是动态生成的。
2、通过学生“CIC（Continue Improvement Check）行为习惯追踪卡”中行为习惯培养的内容，教师根据不同学生的反馈资料制定个性化改进指导方法，并为其家长提供家庭教育行为改进指导菜单。
3、学校对典型家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在不同家庭教育中培养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。
家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生的发展。我校的“运用‘动态式’菜单进行个性化家庭教育指导的实践研究——培养孩子学会做事的实践研究”的课题其目标就是根据不同家境、不同特点的孩子为家长提供有针对性的个别化知道，这种指导是动态生成，不断发展和提高。只有真正把家庭行为习惯的培养与有目标的学校行为习惯的培养结合起来，才能有效提高学校教育的针对性和实效性。
