给各子课题组的回复

各课题组：

一、     目前的状况

四月底，对全云南省开展此项研究的情况进行了阶段性小结，收到阶段性小结42份(其中高中段13份、初中段10份、小学段11份、学前段8份)。从小结情况看，所有实验点都按《实验方案》开展着自己的子课题实验，全省42个实验点都完成了实验方案修订，确立了具体的实验变量，规划了实验步骤，对参与实验的教师进行了分工，系统的培训，所有实验点都针对自己的子课题进行了区域性现状调查，根据调查结果修订了实验方案，全体实验人员都认真研读了《实验手册》。部份实验点明确了我们的实验目标是：

1.       通过问卷调查和访谈，相对准确地描述本区域内本学段中家庭教育的状况。①家庭的主要结构；②家庭的文化背景与亲情氛围；③该家庭在社区的经济状况和社会位置；④对家庭教育的功能认识；⑤亲子关系；⑥家庭教育的价值取向与执行能力；⑦家庭成员中对孩子成长负主要责任人员，对孩子成长规律等相关知识的认识水平和执行能力及责任心怎样；⑧该孩子的生存状况与成长质量怎样；⑨孩子在成长中受家庭、学校、社会三者影响，谁占主导？具体情况怎样？⑩该家庭对本区域（本民族）的文化习俗的继承和对外来新型文化的吸纳情况怎样？

2.       通过调查、访谈、观察记录、文献分析等，归纳总结出了本实验区域内家庭教育的社会总体状况。（即本区域内普遍家庭的一般家庭教育内容教育态度和基本方式；本区域内社会习俗和价值倾向和新文化社会风朝、社会教育、以及当地学校教育对该地区家庭教育的影响趋向怎样？）

3.       根据以上两项调研，各子课题点认清了自己的了课题在整个《家庭教育跟踪指导实验研究》中的位置关系，对本课题的问题界定有了清晰的边界。（即所有参与实验的人员都明确，《家庭教育跟踪指导实验研究》是有别于学校教育、社会教育的一个命题。它是以家庭为研究范围，以家庭的教育功能实现为研究对象，主要是针对父母怎样有效完成对孩子的教育任务，孩子怎样在父母的指导下养成良好的学习习惯，使家庭成为学习型家庭的问题。）归纳总结出不同类型的家庭应采取哪些方式促进家庭教育功能的实现，使家庭健康良性发展，使孩子顺利完成学业，使孩子成为健康的社会成员；由于教育的阶段性使孩子的成长分为了学前、义务教育、高中阶段，不同的时期有不同的特点，不同时期有不同的发展关键点项目。我们的跟踪实验其含义是：①在某一学段内对同一项目反复进行辅导实验。整个实验都的终结目标是找到各个学段中适合的家庭教育内容和方法。其内容方法的取得是通过实证实验取得。

二、下步研究安排:

课题组对你们的实验研究进展近况汇报材料进行了认真分析，认为你们的子课题选题恰当，是本课题中不可或缺的重要子课题，对总课题的完成有着独到的作用。你们的研究方案设计基本合理，具有可操作性，实验研究进展情况与总课题组的总体安排基本同步，望你们按已拟定的实验步骤及时间安排表，大胆开展跟踪实验研究，同时注意按总课题组最新修订的《课题研究指南》要求规范开展研究，并按总课题组的要求及时提交相关的实验研究数据；

1.       整个课题组已经完成了子课题征集、选题、子课题研究者确认、子课题研究方案设计等重要环节。各实验点现阶段的工作重点是：按照规范的科研文稿样式写出规范的“开题报告”（开题报告文样见附录），报课题组备案，并按自己的研究方案和总课题组的整体安排，开始第一步骤的实验研究。

2.       第一步骤的实验研究是采取实地访谈、调查，分析清楚本子课题研究的问题在本区域内的实际状况。其重点工作是设计好问题和文卷，在有效的人数内访谈或施测，保证数据的真实有效，并做有效分析，写出调查报告。（将问题和施测试卷、分析报告上报总课题组）

3.       将实验方案中的变量与上述分析结果做逻辑关联，确定出实验研究中的子变量、因变量和控制变量，根据设定的变量，调整实验措施和实验步骤。（将确定的变量及变量关系假设，实验措施和实验步骤上报总课题组）

4.       上述方案开展实验，做好实验日志，并对实验做阶段性总结。

5.       将上述实验研究的方案、日志、典型案例，阶段性结果整理为实验通讯，统一到7月下旬做实验成果交流。（具体情况详见会议通知）

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题

“家庭教育跟踪指导实验研究”总课题组

云南课题组

                                              2006-6-7