建立现代家庭教育家家联动的有效机制
文/沈引芳（上海市闵行区浦江二小）

    一、项目提出背景
　　1、家庭教育是人的成长因素中不可缺失的一环
　　中共中央国务院在2004年2月颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》第五点明确指出家庭教育在育人方面的重要作用日益突出，要重视和发展家庭教育。
　　一个人的一生分为儿童期、青少年期、成年期和老年期。其中前两个阶段是人的思想和行为形成的最关键时期。而这两个时期里，对孩子影响最大的就是家长的教育，即家庭教育。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂。从孩子出生开始，父母的言行举止就成了孩子学习和效仿的对象，潜移默化地影响着孩子一生的成长。
　　跨入新世纪以来，全国的教育进入了一个快速发展的阶段。教育内外环境发生了一系列重大变化，传统教育的弊端越来越明显，特别是受应试教育的影响，只抓分数、一切为了分数、分数代表一切的现象十分普遍，忽视甚至放弃家庭的全面育人功能自然也就成了“理所当然”。这不能不说是造成徐力弑母、马嘉爵事件等一系列悲剧事件的主要原因之一。大量事实证明：培养国家需要的各级各类合格人才，忽视甚至放弃家庭教育的做法是不可取的，教育的发展方式过多地依靠学校单一教育是不可取的。许多育人上的问题，本该由家庭教育承担和解决，还得由家庭教育承担和解决。家庭教育的与时俱进，才能使我们的教育事半功倍。
　　孩子是家长的一面镜子。有一流的家庭教育才能培养出一流的孩子。因此，作为家长，树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力迫在眉睫。
　　2、家庭教育水平参差不齐影响学生的协同成长
    浦江二小是一所百年老校。学校地处农村，招收的绝大部分是农家子弟。长期以来，受地理位置的限制和传统文化的影响，家长的文化层次较低、整体素养不高、教育意识薄弱。2005年4月，德育室对学校家庭教育的现状进行了调查摸底，发现近80％左右的家长身上或多或少存在着不良家庭教育形式，比如：打骂式、唠叨式等。家长们普遍认为自己采用的这些方式是理所当然的，没有什么错误。有的还认为自己的父母就是这样教育自己的，自己不是也很好吗？甚至有的家长还有这样的想法：教育是学校和老师的事情，和家长无关，家长的主要责任是给孩子吃饱穿暖。就是在这样一些错误的观念下，使得大部分家长教育子女的观念长期落后于孩子成长的需要，家庭教育严重阻碍了学校教育的发展，阻碍了学生的健康成长。
　　与此同时，近年来，随着大开发的不断推进，一些高科技人才导入到了我们浦江镇，一些本地的优质人才因为看到了家乡的发展也留在家乡工作了。他们的孩子来到了浦江二小。这些家长的家庭教育理念新、方法好，教育智慧丰富，给孩子营造了健康成长的环境，给我校家庭教育引入了新资源，注入了发展新活力，但也让我校迎来了新挑战。
　　家庭教育水平的参差不齐，使得少部分学生发展得很好，大部分学生的思想、行为、心理等各方面出现了这样那样的问题，影响了学生的成长。而这些学生的家庭教育质量不提升，家长的教育素养不提高，使整个班级、学校学生的健康成长受到了影响。
　　3、开发家庭教育优质资源是学校管理的新思路
　　随着社会竞争的日益加剧，随着社会对优质教育的呼唤，随着浦江镇城市化速度的加快，如何快速提高家长的家庭教育素养，向家庭教育要质量，向家庭教育要效益，让家庭教育和学校教育形成坚固的育人体系，成为学校教育必须要解决的新课题。
　　长期以来，尽管学校层面举办的家长学校内容丰富，但家庭与家庭之间缺少联动。这使得彼此之间互相隔离，一些优质的家庭教育资源得不到共享，从而使学校的家庭教育发展不均衡，家庭与家庭之间出现了较大的差异。有些家庭的教育已远远落后于其它家庭。
　　根据家庭教育的现状，我们意识到开发优质的家庭教育资源是提高学校整体办学水平和办学质量的一条最有力和最有效的捷径之一。通过建立一整套创新机制，让家庭与家庭牵手，在联动中让好家长把成功的经验奉献出来，提高那些缺乏家庭教育经验的家长的家庭教育技能技巧，从而实现资源共享，逐步提高学校家庭教育的整体水平。
　　美国著名教育家班纳·卡农在其著作《现代教师与学生必备素质》一书中，写下这样一段话：如果教师停止了学习，他就摧毁了教师去沟通无知与知识、绝望与希望之间的鸿沟的一个主要途径。班纳·卡农的话同样适用于家长。只有不断地提高家长的家庭教育素养，才能培养和打造更多的称职家长。
　　鉴于以上三点，我们于2006年初着手开始进行现代家庭教育家家联动机制的项目实验。
 
    二、概念界定
　　家家联动：联动是指对象与对象之间互相沟通、互相交换意见、协同行动的过程。家家联动就是指家庭与家庭之间互相沟通、互相交换家庭教育信息、共同提高家庭教育水平的过程。本项目的“家家联动”是指相似背景家庭之间的联动沟通，让家庭教育成功的家庭带动同类其他家庭，让更多的孩子都能够得到良好的家庭教育。

    三、项目目标
　　通过对目前家庭教育存在主要问题的研究，探索家庭与家庭之间联动的新机制和新方法，努力在培养机制、活动机制、激励机制、监督机制、评价机制等方面实现突破。以获得学校家庭教育工作质量的整体提升，从而为学校推进现代家庭教育指导开辟新途径，确保学校指导现代家庭教育工作的时代性。

    四、实施过程
    （一）家庭教育现状调查与分析
　　随着浦江镇的大开放，社会对优质教育的呼唤越来越强烈，呼唤学校教育和家庭教育全力携手，开出最美最大的花朵。
　　随着社会竞争的日益加剧和当前孩子成长过程中暴露出来的越来越多的问题，家长开始意识到家庭教育在孩子成长过程中的不可缺失性。
　　2005年4月，闵行区现代家庭教育研究指导中心专家到我校宣传家庭教育现代化的重要性后，家长家庭教育的观念发生了翻天覆地的变化，开始由关注孩子的成绩转向关注孩子成人，开始意识到家庭教育在当前形势下的重要性，开始树立科学的育人理念，学习现代家庭教育科学方法。2005年12月，我校成为“闵行区家庭教育现代化工作试点学校”。
　　经过一段时间的宣传与指导，2006年10月，我门对全校796名学生的家庭教育情况进行了第二次调查摸底，情况如下：

家庭教育现状调查表（表）
序号
调查内容
调查结果

A
B
C
1
你每天和孩子沟通、交流的时间大约有：
A.1小时以上  B.1小时以内   C.10分钟以内
30.69%
50.31%
19%
2
你每天和孩子沟通、交流的方式：(本题可以多项选择)
A.一起运动   B.一起看电视或看报  C.一起吃饭
D.指导作业   E.交流学习、活动体会
F.就简单的问话,没有其它内容。
选择F的家长10%左右,其余大部分家长均选择了2——3项和孩子一起的活动，说明90%的家长都开始注意与孩子进行沟通交流。
3
你教育孩子的方式：(本题可以多项选择)
A.循循善诱式  B.唠叨式或数落式  C.打骂式或训斥式  D.达标式  E.包办式或监控式 F.疲劳式
这一题选择各种答案的都有，说明当前家长的教育方式还没有真正科学化。
4
你是否经常阅读《不输在家庭教育上》等家庭教育的书籍、报刊？
A.订阅并经常阅读   B.偶尔购买和阅读
C.不订阅、不购买、也不阅读
43．14%
39.53%
17.32%
5
你是否经常借鉴书报或他人介绍的科学教育方法：
A.经常借鉴  B.偶尔尝试
C.从不借鉴，运用传统方法教育孩子。
28.37%
58.65%
12.98%
6
你的科学教育方法主要是从哪里获得的？（第5题选择C答案的本题不用做）
A.书籍、报刊   B.学校    C.朋友或亲戚
42.62%
32.28%
25.11%
7
你每年用于家庭学习的费用大约在                  元。（填空）
A.500元以内 B.500—1000之间 C.1000元以上
59.09%
26.09%
14.82%
8
你是否为孩子创设了良好的成长环境？
A.有专门的学习空间  B.没有专门的学习空间，但孩子学习、作业时家里比较安静。
C.没有专门的学习空间，家里人来人往也比较多。
53%
35.39%
11.61%
9
你是否支持孩子或自己主动参加学校的各类活动？
A.活动有益于家庭之间、孩子之间的交流，自己和孩子都积极主动参与。 B.活动有益于家庭之间、孩子之间的交流，但自己没时间带孩子参与。 C.不参与，没有什么意思。
29.87%
62.30%
7.3%
10
10、你是否经常带孩子与其他家庭如朋友家一起活动，讨论教育孩子的问题？
A.是   B.想，但没有时间。 C.否，没有什么意思。
37.83
52.33%
9.83%
11
11、你认为孩子在小学阶段成绩重要还是成人重要？
A.成绩重要    B.成人重要
16.93%
63.62%

12
学校家庭教育工作准备以“家家联动”为特色，你觉得家庭与家庭之间需要联动吗？
A.需要     B.不需要
87.64%
12.36%

13
“家家联动”是新的提高家庭教育水平的途径，如果邀请你们家庭参与，你愿意吗？
A．愿意       B．不愿意
78.48%
21.52%

14
如果愿意，你比较喜欢什么联动形式？（请写在下面的横线上）
大部分家长希望:面谈、活动、座谈会、亲子活动、网上论坛、电话、经验介绍、游戏、联谊会、周末活动等
　　以上数据表明：从我校加入了“闵行区家庭教育现代化工作试点学校”的近一年时间里，家长的素养有了大幅度的提升。特别是他们对“家家联动”的需求，期望有大量的优质家庭教育资源来指导自己，引领自己的成长，同时也愿意成为其中播洒阳光的一员。

　　家长的需要和支持，学校和区级领导的支持与引领，使我们更坚定了本项目的实施。
    （二）建立家家联动组织网络
　　在新理念的引领下，我们成立了由闵行区现代家庭教育研究指导中心和学校党政室为引领、由德育室为具体负责、由班主任、家庭教育共同体讲师团、校级家庭教育指导委员会等六支队伍为主要成员的家庭教育组织网络，如下图：

（图）

 

 

　  （三）建立家家联动运行机制
    1、队伍建设机制
    美国最古老的高等学府——哈佛大学，一直以来人才辈出，就是最得益于其科学的人才队伍建设机制。其特点在于：多层次、多形式的人才培养，多样化的课堂教学，学术交流与学术资源共享。
    为此，我们根据本校家庭教育现状，以“专家连户、班主任导户、志愿者对户”为框架，坚持重点培训与一般培训相结合，建立了多层面、多形式、多样化的队伍建设机制。
     ⑴建立多层面队伍建设机制
　　家长层面：
　　①鼓励家长积极订阅全国优秀家庭教育教材《不输在家庭教育上》。
　　②指导家长认真阅读全国优秀家庭教育教材《不输在家庭教育上》，撰写心得体会。
　　③坚持做到每月设计一期《家校联动联系卡》，分家庭教育我有招、家校联动联络园、校园家庭教育瞭望台、科学家庭教育信息窗四个栏目。通过这些栏目的设立，一方面让家庭贫困和没有订阅教材的家长也能无偿得到现代家庭教育的指导，获得一定的现代家庭教育科学方法；让每位家长及时了解学校家庭教育工作信息；帮助老师与家长之间进行必要的沟通与联动，使教师能配合与指导家长做好孩子的教育工作，另一方面可以从家长的答卷中反馈家长育子理念、家庭教育方法的转变情况。
　　④开展“家长50个好习惯”养成活动。举行“家长50个好习惯”启动仪式，组织全体家长学习“家长50个好习惯”，要求家长分五年完成 “家长50个好习惯”的培养，为孩子作出榜样示范作用，实现家长和孩子的共同成长。
　　⑤鼓励家长积极参与学校的家长会、家长学校、家庭教育座谈会、菜单式家庭教育讲座、亲子活动等各类现代家庭教育活动。
　　⑥把每月15日定为家长接待日，由学校中层管理人员负责接待，让有问题的家长能得到及时、有针对性的咨询。
　　⑦利用学校的宣传橱窗介绍现代家庭教育研究成果，使新的研究成果得以及时传授给家长。
　　通过对家长的培训，切实提高家长的自身素养，不断更新他们的家庭教育理念，提高他们对优质资源的吸收与内化能力。
　　志愿者层面：
　　①积极招募“中华家庭教育志愿者”，组建浦江二小“中华家庭教育志愿者”，推荐他们参加区组织的家庭教育志愿者培训，每学期开展一定的培训，提高“中华家庭教育志愿者”的家庭教育专业素养，宣传“家家联动”在当前新形势下的重要性，鼓励他们积极支持并参与学校“家家联动”活动。
　　②组建校级和班级家庭教育指导委员会，每学期开展一定的培训，提高家庭教育指导委员会成员的素养，充分发挥这些成员在“家家联动”中的作用。
　　③动员“好家长”和学习型家庭获得者积极参与“家家联动”活动，鼓励他们把优质的家庭教育资源整理成文，通过“我与好家长面对面”“我与学习型家庭面对面”等活动，把成功经验共享给其他的家长。
　　通过志愿者的培训，不断提高他们的引领能力。
　　教师层面：
　　①邀请区现代家庭教育研究指导中心等专家到校为全体教师开设“家庭教育现代化就在我们身边”等大型讲座；为教师征订全国班主任指导家庭教育个案专业性用书《不输在家庭教育上》，免费为全体班主任教师提供《现代家庭教育指导》（电子月刊），大面积转变和提升广大教师的育人理念。
　　②积极组织班主任参加全区家庭教育专业化的培训工作；利用每月一次班主任会议加强对班主任教师进行家庭教育专业化培训。
　　通过培训，不断提升广大教师指导家庭教育的能力和水平。
　　⑵建立多形式队伍建设机制
    为了给广大家长输送现代的家庭教育理念、科学的家庭教育方法、优质的家庭教育资源、全方位的家庭教育信息，一方面我们向家长推出了菜单式家庭教育讲座、家长接待日、网上家长学校等；另一方面我们利用座谈会、家庭教育论坛等途径开展个案研讨、困惑研讨、焦点研讨等，从不同角度给于家长有针对性的家庭教育指导，让他们挑选自己所需要的，摈弃原来陈旧、不科学、不合实际的东西，努力提高广大家长的家庭教育质量，不断改善家庭育人环境。
    ⑶建立多类型队伍建设机制
    为了提高家庭教育指导的针对性和有效性，我们把不同类型的家庭分开进行培训。一年多来，我们共开展了幼儿园大班家长与一年级家长、五年级家长与初中预备班家长、行为习惯养成成功家庭与不成功家庭、隔代教育成功家庭与不成功家庭、单亲家庭之间、特困家庭之间等的培训工作。在同类型家庭联动活动中，很多共性问题的成功解决方法得以共享，个性问题得以商讨，在集体的智慧下，寻找到了较好的解决策略。
    2、活动机制
    家家联动是我校家庭教育工作的一个新举措、一个新思路。它需要参与家庭积极主动的配合、参与和活动。经研究，我们发现只有家长需要的、自主的活动才能为家长所接受，才能发挥家家联动的作用。为此，我们在活动对象、活动内容、活动形式方面进行了新的尝试：
    ⑴活动对象的扩充
    以往的家庭教育活动往往都局限在本校学生家长中开展。这次，我们把家家联动的范围扩大到了幼儿园和中学，以家长为活动主体，以好家长、学习型家庭、家庭教育志愿者、家庭教育指导委员会为主导。我们组织低年级学生家长和幼儿园家长开展联动活动，组织高年级学生家长与初中学生家长开展联动，并建立了长效活动机制。活动对象的扩充，使中小幼形成了一体，有利于不同学习阶段家庭教育的无痕衔接。
    ⑵活动内容的丰富
    根据学校的需求、家长的需求和学生的需求，我们组织开展了学生学习习惯养成教育家家联动活动、隔代教育家家联动活动、家长的习惯养成家家联动活动、小学生活适应教育家家联动活动、初中生活适应教育家家联动活动等等。活动内容的丰富，使各个层面的家长都有了联动学习的机会，有了发展提高的机会，满足了每一个需要帮助的家长的需求。
    ⑶活动形式的创新
    家家联动是一个新的家庭指导方式。为此，我们在活动形式上进行了创新。我们在调研的基础上先锁定活动的对象，根据他们的居住地址、生活习惯、兴趣爱好、结对意愿等情况做好结对工作。在成功结对的基础上我们根据不同类型的家庭为他们设计或建议他们开展不同形式的联动活动，如开座谈会、打电话、一起参观、一起学习、一起游戏、一起旅游等。活动形式的创新，给了家长之间多角度的联动。多角度的联动增加了家长之间的了解与沟通，也让更多的优质教育方法从多个角度呈现了出来。在相同的环境中，其他家长的育人方法会更有效的使需要帮助的家长受到启发，使教育方法得到迁移。
    目前，在我们的努力下，很多结对的家庭的联动活动由组织型转向自主型，联动效果开始显现。
　　3、激励机制
　　激励机制是指应用各种有效手段激发人的热情，启动人的积极性、主动性，创造性和潜能，使之充满活力和动力，朝着组织所期望的目标而努力。激励就像汽车的发动机，汽车要走，必须要有发动机，没有激励就没有人的积极性，没有积极性，一切活动就无从谈起。
    为了激励家长参与家家联动活动的热情和激情，主动地投入家家联动，提高联动的有效性，我们推出了以下三个激励机制：
    ⑴榜样激励机制
　　我们把大部分联动时间保持较长、联动内容涉及面广、联动形式丰富、联动效果较好的家庭通过家长会、家长学校、座谈会、每月的“家校联系卡”、校外宣传栏等途径予以表扬，肯定他们的做法，鼓励他们的积极性，从而较好地激发他们的内在动力，使他们做得更好。同时也起到了标杆作用，为其他家庭树立了榜样。
    ⑵经验介绍机制
　　我们邀请部分家家联动比较成功的家庭、好家长等利用家长会、座谈会、网络等途径让他们做经验介绍，一方面使他们拥有成就感，另一方面把他们成功的做法共享给其他的家庭，从而带动更多家庭走向成功。
    ⑶先进表彰机制
　　每学年末，我们还开展“优秀联动组合”、 “好家长”和“学习型家庭的评选，在全体家长面前举行颁奖仪式，向他们赠送家庭教育优秀教材《不输在家庭教育上》，号召全校家长以他们为榜样，开展“家家联动，资源共享”活动，让原来好的家庭更好，一般的家庭发展成好的家庭，让后进的家庭快速地跟上来。
　　激励机制的使用，大大调动了一部分想联动但又有种种顾虑的家庭组合，为提高联动质量提供了制度上的保证。
　　4、督导机制
　　⑴学校引领
　　家家联动的优势日趋显现。但是，对家家联动过程的监控相对来说比较困难。不同家庭因为两个家庭工作的不同、理念的不同、追求的不同等等，致使一部份素养不高的家长在联动的过程中存在一定的问题。
　　为了让“家家联动”不流于形式，为了孩子健康茁壮的成长，真正有效地联动起来，我们把联动过程分为三个阶段：
　　第一阶段：初始阶段。这个阶段，联动的双方主要以了解为主，适当的开展一些联动。在联动中双方发现问题，记录问题。学校主动向这些结对的家庭了解情况，汇总矛盾。
　　第二阶段：磨合阶段。在发现结对双方的矛盾之后，我们主要是帮助双方解决矛盾，如联动时间、地点、形式、内容等为主，让双方更好的合作，更好的联动。
　　第三阶段：合作阶段。经过了一段时间的磨合，彼此有了新的认识，互相之间也熟悉了起来，这时学校为他们的合作出谋划策，适当给予他们一些指导，促使他们联动得更精彩。
　　⑵学生督促
　　小手牵大手的监督形式是一个很有效的监督手段，已为很多活动所采用。在家家联动中，我们也采用了这个监督手段，让孩子提醒、督促家长坚持不懈地开展活动，形成长效机制。
　　5、评价机制
　　评价是人类的一种特殊的认识活动，这种认识活动的目的在于揭示事物的价值，建构价值世界。教育评价就是人类对于教育价值的认识活动。           
　　1929年美国著名教育家泰勒指出：作为对教育及其结果的认识活动不仅要发现学生在教育中学到了什么东西，而且还要判断这些东西具有什么样的价值，即不仅要进行教育的事实判断，而且还要进行教育的价值判断。“家家联动”亦是如此。
　　由于家家联动是一个新的提高家长家庭教育素养、提高家庭教育质量的有效途径，没有成功案例可参考，加上我们原有的家庭教育工作成效不够显著，因此家长对这种提高家庭教育质量的新方法还不认可，表现为：参与的热度不高，支持的热情不够，坚持的时间不长；联动的形式单一，联动的内容单一。所以，我们在本项目开始之后就非常重视对“家家联动”的评价机制进行研究，确保评价的适用性和科学性，促进评价工作健康有序发展，促进“家家联动”有序高效进行。
　　⑴多元评价
　　建立多元评价制度，有利于我们对“家家联动”成效评价的全面性。为此，在评价的过程中，我们注重了评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价价值的多元化。
　　第一，评价主体的多元化。包括结对家庭互相评价、学生评价、班主任评价。以家庭互相评价和班主任评价为主。
　　第二，评价内容的多元化。包括在知识与技能、情感与态度等多方面的评价。
　　第三，评价价值的多元化。包括研讨问题的具体性、创新性等。
　　多元化的评价进一步规范和提高了具体问题解决的成效，提高了家家联动的质量。
　　⑵过程评价
　　美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明（prove）,而是为了改进（Improve）。”
　　因此，我们希望通过过程评价使每一对联动家庭在联动的过程中不断地调整策略，不断体验进步与成功，反思不足，从而获得长足的发展。
    ①建立过程评价标准，具体如下表：（表）
    家庭户主姓名
联动次数
联动态度
联动收获
自己评价
对方评价
孩子评价

 

 

 

 

 

 

②建立阶段性反馈过程评价制度。
　　过程评价是对家家联动动态的关注，大大提高了家庭联动的积极性和有效性。
　　⑶生命质量评价
　　叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命，是通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。
　　家庭教育是学校教育的一个重要组成部分，因此，家家联动过程也需要追求生命质量实现有效提高的评价。
　　为了促进家庭在评价舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我，促使家庭智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞，为家庭全体成员生命成长奠基，我们建立了促进生命质量提高的评价机制：
　　第一，建立家家联动结对前家庭小档案。
　　第二，建立家家联动结对家庭成长小档案。
　　第三，终结性联动家庭成果小展示。
　　联动的过程是家庭生命质量的提高过程，是充满着生命的创生意义。生命评价点燃了那些需要提高家庭教育素养家庭的希望，使他们永远充满希望，不断前进，不断创造家庭成员共同成长的奇迹。

    五、项目成效
　　不积跬步何以致千里？我校在近两年的现代家庭教育家家联动机制的项目实验中，推动了学校家庭教育工作的发展，较好地实现了学校育人的目标，主要成效如下：
　　（一）形成了家家联动的运行机制与操作途径
　　经过两年的研究和实践，我们已经摸索出了一整套家家联动运行机制与操作途径，如下图：
　　

　　家家联动运行机制的建立与操作途径的实施，确保了我校的家家联动形成了一个有序、高效的运行周期，并在不断的修改与完善之中，运行机制与操作途径越来越具操作性、针对性，家家联动成效也正呈现螺旋体上升的趋势。
　　（二）家家联动提高了家长的家庭教育素养
    1、家家联动使家长认识到了家庭教育的重要性
　　受传统思想、自身受教育程度等多种因素的影响，部分家长始终不能承担起教育孩子的责任，主要表现为部分家长只顾自己工作，对孩子的学习、思想、行为不闻不问；部分家长不仅对孩子不闻不问，还不注意自己言行的规范，不明白“近朱者赤、近墨者黑”的道理，使自己的恶习传染给了孩子；部分家长重智轻德，忽视了孩子良好行为习惯和道德品质的养成，久而久之，孩子的德育阻碍了智育的发展。
　　自从学校开展了家家联动活动之后，结对的家庭通过多次的联动，他们亲眼目睹了对方家长对家庭教育重要性的认识，亲耳聆听了对方家长在每个细节上对孩子的循循善诱，亲身体验了良好家庭环境的营造对孩子良好行为习惯和学习习惯养成的重要性。良好的家庭教育下，对方的孩子文明、礼貌、聪明深深地促动了他们，使他们真正地意识到在当前形势下，注重家庭教育是非常重要和必要的，是每一个家庭走向幸福的阳光大道的必要前提。
    2、家家联动提升了家长家庭教育的水平
　　家长是孩子的第一任老师。家长的一举一动，孩子都看在眼里，记在心里。因此，有素养的家长必定培养出有素养的孩子。所以，只有提高家长的家庭教育水平，才能发展孩子的聪明才智。
　　通过家庭与家庭的结对和联动，在优质家庭教育资源的引领下，结对的另一方家长不得不静下心来反思自己的家庭教育问题，寻找自己的家庭教育问题症结所在。这些症结，家长们在反思中都发现有一个共同的特征：那就是原来孩子因为自己或教育方式不正确，经常打骂、指责孩子等，使用了现代教育禁忌的教育方式；或缺少对孩子内心世界的关心与沟通，错把溺爱当关爱，从而害了孩子……
　　联动使家长们不仅使优质的家庭教育资源得到了开发和共享，更总结出了许多家庭教育的智慧：
　　（1）人格的力量——家庭教育中的人格影响与人格培养的重要性
　　前苏联教育家乌申斯基说：只有人格，才能影响人格的形成和发展。教育家的名言告诉我们，教育的核心问题就是培养下一代的优良人格。
　　因此，目前家长们正在认真学习本校根据家长家庭教育现状开发的“家长50个好习惯”（内容附后），决定为了孩子的明天，从自己的今天做起，和孩子一起成长。部分家长的“家长50个好习惯征文感言”如下：
　　一（1）班赵静仪家长写到：我们总喜欢对孩子说：近朱者赤，近墨者黑。不要和那些差的小朋友一起玩，要和成绩好的小朋友一起玩。但是很多时候，我们却忘了，对孩子影响最深的不是同学，也不是老师，而是一直陪着他们成长的我们。对于孩子来说，我们家长是他们的榜样。而所谓的“言传身教”也就是这样吧。象浦江二小所写的50个良好习惯那样，只要我们家长具备了那些习惯，孩子才能从我们身上学到那些好习惯。
    一（1）班王诗祺家长写到：为了在孩子面前建立起自己的威信，我们常刻意把自己塑造成一个没有缺点、只有优点的完美形象。同时为了维护这个完美形象，我们不允许孩子对自己无意流露的缺点提出质疑，甚至于恼羞成怒。于是“我叫你怎样，你就得怎样，你无权反对”的霸道家长作风由此而生。也许孩子会一时屈于你的威慑之下，但是要知道，一旦孩子了解她的父亲或母亲可能有着比她更严重的缺点，那么你的形象就会瞬间轰然倒塌，而一文不值。到那时，你用什么来让你的孩子信服？因此，在要求孩子的同时，我们是否也应该有所反思：我们做到了吗？我们有很多时候都没有做到以身作则，在要求孩子的同时，自己却犯着这样、那样的错误。在教育孩子做人的同时，自己是否应该先学会做人，言传不如身教，空洞的语言没有你实际行动的辅助，显得苍白而无力。在孩子的心中会有这样的疑问“为什么要求我这么做，而你自己却没有做到？”长此以往，家长的威信将何在？
　　一(1)班蒋燕婷家长写到：作为一个一年级新生的家长，通过这次活动，让我对自己的行为习惯、对孩子的教育方法等进行了一次认真地自检。通过自检，找出了自己的差距，也同时明白了作为一个好家长的标准要求。但最主要的，是让我明白了一个道理：只有做一个好家长，才能教育出一个好孩子。
　　在家长们撰写的学习感言中、在与家长的沟通交流中，我们感受到了家长们正在按照学校的安排，积极实践，努力养成这50个好习惯，争做孩子成长路上的好榜样，用自己的人格帮助孩子和引领孩子健康成长，实现家长和孩子的共同成长。
　　学生小A和学生小B是一个村的孩子。小A的父亲是一位海员，平时不经常在家。父亲感到这肯定影响自己对孩子的关心，可能不利于孩子的成长，于是，只要他在家的时间里，他就会特别关注自己的言行，为孩子作出表率。同时在陪孩子玩、陪孩子聊天等的沟通过程中告诉孩子应该怎样，不应该怎样，因此孩子成长得非常好。每次父亲不在家时，他不仅能够把自己的时间安排得井井有条，而且还经常主动帮助同学和奶奶，成了同学和老师最喜欢的孩子。
　　同样，小B的母亲在小B上幼儿园时去了国外，父亲就整天要么工作，要么搓麻将，没有人去关心小B。于是，小B成了班级里成绩落后、行为偏差的后进生，经常不做作业、和同学打架。
　　在“家家联动”活动中，学校把他们两家进行了结对。居住地相近的优势使他们两家有了足够的联动时间与空间。小B父母经常主动与小A父母一起探讨孩子的成长问题，小A的父母也手把手地把自己的教育方法告诉他们。两个孩子一起，小A把很多的好习惯传授给了小B。通过联动，小B的父亲意识到是自己没有承担起作为父亲的责任，没有为孩子树立起做人的榜样。现在，小B的父亲除了工作之外，再也不搓麻将了，而是经常在家里陪孩子一起说说话、辅导他的功课、带孩子到公园去玩……在父母亲的呵护下，小B的成绩有了一定的提高，最主要的是他开始配合父母的教育，学着小A的样子，养成了许多好习惯，改掉了许多坏习惯。小B的父母感到很有收获。他们说，孩子现在是三年级，到五年级时孩子会发生更大的变化，为了孩子，我们一定要坚持下去，多取经，多为孩子创设有利于孩子成长的家庭教育的软硬环境，挖掘孩子的最大潜能，让孩子成长得更出色。
　　（2）按规律办事——事半功倍的教育
　　①情感与理智结合。教育理智，要求家长不断学习家庭教育科学知识，不断总结经验教训，克服娇惯与溺爱，克服盲目的严格与严厉，克服各种非理智行为。
　　在家家联动的过程中，我们发现了这样两组家庭：
　　学生小清的父母是大专生，从孩子没出生前他们就学了很多家庭教育知识。孩子出生以后，他们还是经常学习科学的家庭教育知识、现代的教育理念。因此，他们从来不溺爱小清，当孩子做错事情时，他们就非常严格，告诉孩子首先要勇于承认自己的错误，其次要学会勇于承担后果。所以，小清从小在父母的正确教育下，能正确处理每一件事。
　　学生小军的父母是中外合资企业的工人，三代单传，因此一家上下都特别宠爱这个孩子。孩子说一不二，全家人都得听他的话。结果，在家长开放日那天，因为他不要爷爷帮他系鞋带，他就当着许多家长和教师的面用脚踢自己的爷爷，一时连老师都劝不住。
　　于是，我们就让这两个家庭进行结对。通过近一年的结对，目前，小军的家人再也不溺爱孩子了，孩子的无理要求，他们再也不予以支持，全家上下形成了教育的一致性，并且认真订阅《不输在家庭教育上》，认真参加学校的家庭教育活动，主动向小清的家长学习。家庭的联动，转变了家长，也转变了孩子。小军从小清身上学到了很多待人接物的好习惯，认识到了自己以前的错误行为，骄横的模样已少了很多。小军的父母开心，小军的爷爷更开心，小清一家也为自己的付出获得收获而感到骄傲，小清从此也多了一位形影不离的好朋友。                 
　　②尊重孩子的独立人格。这是现代教育中非常重要的观念。尊重孩子是教育孩子的前提。没有尊重，就谈不上教育。尊重，培养自尊；尊重，产生自信。有了自尊，就能引发孩子自觉地进行自我教育。
　　我们学校三（1）班小韵家庭和同班的小怡、小雨三个家庭的家长在同一个单位工作，他们就自发地结成了联动组合。他们这个组合的特点就是因为家长都是教师，他们都懂得教育的规律，都懂得要尊重孩子的人格，才能使孩子拥有健康的心理和健全的人格。因此，在联动中他们交流得最多的就是如何针对自己孩子的个性在每一件事情上去努力培养孩子的独立人格。经常性的联动使他们在不断的取长补短中，促进了三个家庭大人和小孩的共同成长：家长在你追我赶，孩子也在你追我赶。
　　③研究孩子的个性特点，按需施教。
　　在五（2）班中，有这样一位叫小谈的孩子，他是一个很有个性的孩子，只要他喜欢的事情，他就一定想方设法去做。在他上三年级的时候，他就为了玩车模，他偷偷的拿了奶奶的钱。为了这件事情，父亲非常生气。但在以后的日子中，孩子依旧迷恋于车模，并开始影响学习成绩。父母的教育作用不大。2007年初，学校为他结对了本班的小顾同学。小顾同学也是一个很有个性的孩子。但她在父母的引导下，知道要充分利用好自己的个性，发挥个性的特长，使自己的成长具有特色。小顾同学如今的钢琴水平已考到了六级，并多次在学校的活动中进行表演。小谈家和小顾家结对后，和小顾家长同样大专水平的小谈终于醒悟到，要根据孩子的个性进行因势利导的教育，而不是一味的阻止。小谈母亲在本学期的“家庭教育我有招”征文中写到：在家庭教育中，孩子的个性占有很大的优势，只要孩子有兴趣，这件事总是很容易做完做好，所以我认为教育孩子一定要尊重孩子的个性，不断引领孩子的个性朝好的方面发展。我的孩子对周围生机勃勃、神秘莫测的世界充满了好奇，对新生的事物有了兴趣更是问个不停，而且是打破砂锅问到底的那种。我有时可以回答他，但有时不满意我的回答。于是，我就让他去看科普书，和他一起上网查找……
　　（三）家家联动提升了学校整体家庭教育质量
　　在家家联动中，一批家庭带动了另一批曾经阻碍了学校整体家庭教育质量发展和提升的家庭，使每个家庭的教育现代化能力与水平都有了不同程度的提高，从而促使学校家庭教育质量有了大幅度的提升，具体表现为：本校家长的育儿观念得到了进一步转化，家庭教育智慧得到了进一步提升，家庭育人环境得到了进一步优化，家庭教育特色进一步彰显。
    近两年来，有50名家长被评为“班级好家长”，20名家长被评为“校级好家长”，有一位家长被评为“闵行区好家长”，有八户家庭被评为“校级学习型家庭”，有1户家庭被评为“区级学习型家庭”。
　　（四）家家联动提高了学校的育人质量
　　教育是一个系统工程。家庭教育的成功必然获得学校教育的成功。
　　1、通过家家联动，提升了本校家长学校的质量
　　（1）家家联动丰富了家长学校的资源。本来的家长学校资源都来源于外界，这些资源使家长们常常感到离他们太远，不可信。家家联动使我们捕捉到了很多家庭教育成功与失败的个案，也呈现出了许多联动成功和不成功的个案。由于这些资源就在大家的身边，摸得着、看得见，可信度强。通过我们的归类、整理，就成了非常有价值的家庭教育指导资源，对本校家长的教育指导非常有说服力和导向性，极大地丰富了本校家长学校的教育指导资源，从而使我校家长学校的工作更有针对性。
　　（2）家家联动充实了家长学校的内容。通过家家联动，家长的需求扩大了。在对方的影响下，家长知道不仅要抓好孩子的成绩，还要抓好孩子的学习习惯、行为习惯、良好礼仪等德、智、体、美、劳全方位的教育，更重要的是知道要求孩子做到的，自己首先要做到，身先士卒，为孩子做好榜样作用。因此，在家家联动中，家长自己开始认真学习新的教育理念了，培养好习惯了，注重自己的修养了……家长需求度的增强，需求内容的扩大，也推动了本校家长学校内容的不断充实和完善。
　　（3）家家联动获得了针对性的联动方法和途径。两年的家家联动工作，我们在不断的摸索中，在一次次的失败和成功中，获得了很多的联动工作开展的经验，让我们体悟到只有按规律办事、只有健全相关的工作机制，只有合理地有针对性地将联动对象进行分类组合、分批实施，我们才能顺利、有序地开展活动，才能获得联动活动的成功，才能收到我们所期望的效果。
　　（4）家家联动提升了教师的指导水平，具体表现为：
　　①家庭教育理念的提升。教师们积极参加区“十一五”家庭教育培训班，认真学习现代家庭教育新理念，为自己能有针对性地指导家长的家庭教育工作奠定了坚实的基础。
　　②课题研究能力提升。在2006年首届闵行区“100个家庭教育个案”评比中，我校有9位教师分别获得一、二、三等奖。同时，学校有三个家庭教育研究课题被列为区级研究课题。
　　③指导能力提升。近两年，五名班主任分别获“闵行区十佳金奖班主任”“闵行区金奖班主任”“闵行区铜奖班主任”“上海市金爱心教师”称号，两名教师被评为闵行区“师爱在家庭中闪光”先进个人，三名班主任被评为闵行区骨干教师。家长们为此也纷纷写来表扬信表扬我们的老师。
　　2、通过家家联动，提高了学校的教育教学质量
　　以前，学校的家庭教育阻碍了学校教育的发展。为此，学校花了很大的努力，逐步扭转了这个局面。“家家联动”这一办学特色弥补了全面指导的不足之处，有重点的加强了对部分特殊家庭的指导，从而使学校的教育教学质量得到了全面提升，学校获上海市优秀家长学校、上海市安全文明单位等市级以上铜牌六块、区行为规范示范校、区优秀家长学校等区级以上铜牌六块，学生获区以上奖项1000多项，学校的教学质量连续两年获历史性突破，办学水平上了一个台阶。金成韵同学被评为上海市“百名好苗苗”，徐晨浩等同学被评为上海市“优秀队员”，还有几十名同学被评为区优秀队员、队长、苗苗小能手等。同时，家长、社会的满意率也在逐年提高。每学期，学校的社会满意率、家长满意率都在98.5％以上。
　　3、通过家家联动，增强了学校、家庭和社会的教育合力
　　通过本校家庭与幼儿园、中学家庭的联动，使我们和同一地区的两所兄弟学校之间也进行了校校联动，并结成了“家庭教育现代化共同体”。在区家庭教育研究指导中心的引领下有序地开展着研究活动、联动活动，从而使整个区域育人目标的无痕链接成为了可能。教育合力的增强，推动了整个区域教育的和谐和质量的提升。2007年11月，我们这个共同体的初步研究成果向教育局相关领导进行了汇报。
　　（五）家家联动促进了社会环境的和谐
　　孩子是家庭的希望和全部，孩子的健康成长才能换来一个个幸福和谐的家庭。而家庭是社会的细胞。一个个和谐的家庭才能营造出一个和谐的社会环境。
　　在家家联动中，家长们获得了许多的教育智慧。如今，这些教育智慧正引领着那些曾经失败的家长逐步走向成功，使那些曾经因为孩子的种种问题而不和谐的家庭重新找回了往日的欢乐。孩子的习惯养成了，自信心也越来越强了，成长得也更轻松了；孩子与父母之间的沟通多了，相处融洽了，再也不和父母唱反调了；孩子懂事了，家庭的教育目标逐步实现了，一家老少再也不因为孩子而闹家庭矛盾了；家庭矛盾消失了，家庭和谐了，家人的心态也好了；随之而来的，工作顺心了，邻里、同事等之间的关系也更加融洽了，社会环境因此更加和谐。
　　
    六、结论与思考
    近两年现代家庭教育家家联动机制的项目实验可以得出这样一个结论：
    家家联动改变了教师，使教师改变了教育工作的思路与重心；
    家家联动改变了家长，使家长获得与提高了家庭教育的素养；
    家家联动改变了学校，使学校家庭教育工作走上新的起点、新的目标。
　　家家联动也带给了我们以下思考：
　　1、如何让“家长50个好习惯”成为家家联动的核心内容之一，引领学校家庭教育工作的向深度和广度发展？
　　近两年来，学校开展了很多的家家联动活动，使最需要关心和呵护的家庭在优质家庭教育资源的引领和帮助下，家庭教育的理念、方式方法与沟通艺术等方面有了较大的转变与提升。家庭教育的成功换来了孩子思想、习惯和学习成绩的提升。而这一群孩子的成长，也提升了学校教育教学的质量。
　　2007年6月，我们举行了浦江二小“家长50个好习惯”启动仪式。我们思考：如何让“家长50个好习惯”成为家家联动的核心内容之一，“家家联动，共享优质资源”，使每个家庭都能在“家长50个好习惯”的引领下向前发展，让更多的家庭焕发出全体成员共同成长的生命色彩？
    2、如何让家家联动成为学校家庭教育的品牌？
　　家家联动工作虽然在学校开展得有声有色，但目前它还只是学校家庭教育的一个组成部分。如何进一步完善家家联动机制，让它成为学校家庭教育的主导，让特色成为品牌，并上升到文化层面，引领学校的家庭教育工作走得更高、更远。