家庭教育“家校联动”的实践研究
文/王美莉（上海市闵行区浦江一中） 

    一、研究的背景
　　《中共中央关于加强和改进中小学德育工作的通知》指出：“要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，提高家庭教育的水平。教育部门和学校要积极主动指导家庭教育。”家庭教育是整个国家庭教育育事业的重要组成部分，中国作为一个重视家庭教育的国家，其深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分。其中家庭教育是基础，学校教育是关键。作为孩子的第一任老师，家长的价值取向、理想追求和人生态度对孩子的人生观、价值观的形成，产生着潜移默化的巨大力量。由此可见家庭教育作用的巨大，它牵系着千家万户，关系到国家的前途、民族的兴旺、社会的安定、家庭的幸福、孩子的成长，比学校教育更能塑造孩子的个性、人格、文化品位和价值观念，是任何学校教育和社会教育永远替代不了的基础教育。现代教育过程中，尽管家长普遍重视孩子教育，但缺少教育孩子的必要知识和技能。作为学校，有责任、有义务做好家庭教育的指导工作，把家长看成是自己服务的对象，同时学校也应得到家长的肯定、认可和主动配合。有了家长的督促、参与，与学校联动的过程中，可以为未成年人形成良好的教育环境，提升学校教育教学质量奠定基础。
　　现代社会对家庭教育的要求早已不仅仅局限在父母要管好自己的孩子这种单一的层面，而是全方位、多层次的主体发展模式。经济的快速发展，使得现代家庭教育在理念上、在方式上都有着巨大的变化，这种变化对学校家庭教育有了新的挑战，也为学校的发展提供了改革的机遇，以往单一的家长学校途径、形式已不适应教育的发展，只有家庭、学校、社会三方联动，才能成为现代人才培养的三大支柱。
　　我校是地处农村的一所初级中学，随着区域经济的飞速发展，城市化建设的推进，百姓生活条件的迅速提高，孩子的生活环境发生改变，一大批农村孩子成为新城市孩子，再加上一些优秀人才的引进和市区居民相继聚居，使得家长结构多元化了。面对现状，如何满足不同层次家庭个性化教育的需求，成为学校家庭教育面临的新课题。尽管学校本来就组建了家长学校，但由于活动形式单一、活动内容单薄、途径渠道狭窄，很难满足家长的不同需求，迫切需要重新探索和构建有效服务于家长的家庭教育指导的新途径、新模式。
　　
    二、概念的界定
　　所谓“家校联动”就是指学校与家庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上，互相配合，互相支持，协调一致的互动学习、培训活动。在现代家庭教育理念下，以提高家长现代育人素质为重点的，突出家长的主体地位，提供多元化、个性化的指导内容和组织形式的家庭教育指导新模式。

    三、研究目标
　　1、探索家校联动的运行机制，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长学会正确的家庭教育方法，满足不同层次家长对家庭教育的需求，明确自己的家庭教育职责，提升家长的整体素养。
　　2、构建家校联动的育人体系，确定家校合作的目标，寻找家校合作的内容和方法，提高家校合作的水平，使校内校外教育形成家校合力，促进学校、家庭联动和谐的发展。

    四、研究过程
　　（一）本区域家庭教育现状的调查和分析
　　为了使学校家庭教育指导能有针对性和实效性，我们对入学新生169名家长下发了问卷调查，共回收有效问卷167份。并将调查进行了汇总：
　　1、受调查家长的学历情况
（表）
初中毕业
中专、技职校毕业
高中毕业
大专及以上
127人
76、05％
15人
8、98％
14人
8、38％
11人
6、59％
　　2、受调查家长的职业情况
大型企业
镇办企业
做生意
其他
27人
16、17％
106人
63、47％
13人
7、78％
21人
12、58％
　　3、受调查家长认为孩子的教育问题是：
父母的事
学校的事
家校共同的事
孩子自己的事
19人
11、38％
17人
10、18％
130人
77、84％
1人
0、60％
　　4、受调查家长认为自己学习的时间：
每天保证读书读报
有必要但自己太忙
可有可无
没必要
19人
11、38％
86人
51、50％
24人
14、37％
38人
22、75％
　　5、受调查家长对家校联系的途径：
开家长会
打电话
学校能组织相关培训
不需要
87人
52、10％
47人
28、15％
39人
23、35％
4人
2、40％
　　6、受调查家长认为孩子读书的目的：
学知识，明道理
学得一技之长
为了挣钱
完成‘九年义务教育’
46人
27、54％
39人
23、35％
79人
47、31％
3人
1、80％
　　7、受调查家长认为孩子犯错时，喜欢采取的做法：
说理
打骂
言传身教
其他
52人
31、14％
87人
52、10％
27人
16、16％
1人
0、60％
    同时随即抽取其他年级300名学生，从家庭类型、家庭教育方法、家长学习的时间、家长对你学习的要求、当你犯错时，你父母最喜欢采用的做法等五个方面进行了家庭教育现状调查。对全体班主任进行了访谈，我们发现存在以下问题：
　　1、家庭层面的主要问题
　　（1）家长文化基础薄弱
　　从入学新生的家长受教育程度看：初中占76.05％，中专和技职校占8、98％，高中占8、38％，大专以上仅占6、95％。数据显示家长的文化素养普遍偏低，影响了家长整体教育素养的提高。同时，从对学生的调查中发现家庭教育存在很多带有普遍性的认识和实践误区：不少家长把家庭教育指导视为学校“自作多情”，认为学校只要开开家长会，讲讲孩子的成绩就可以了；80％学生反映父母只看成绩，近50％学生对父母自己不求上进而逼迫自己读书十分反感，70％家长反对孩子参加社会活动；许多家长望子成龙心切，当孩子成绩下降时，教育方式简单又粗暴，给孩子施加压力、以至造成孩子对学习产生厌倦情绪等。
　　（2）家长自我要求不高
　　不少家长重视子女的成长，寄予很高的期望，但自身却安于现状、不思进取，缺乏主动学习的意识，有些家长除了做生意、上班外，其余时间都化在“打麻将”上，从来不读报、不看新闻联播，更不愿以书本、知识为友。
　　（3）家庭教育理念落后
　　家长普遍认为孩子读书是为了挣钱，对于读书是为了学好知识，明白做人的道理的仅占27、54％，有的家长还把所有与教育相关的责任都推给了老师身上，一旦孩子学习成绩不理想或做错事后，父母采用的是责骂、殴打、惩罚孩子占52、10％，不少家长还把打骂这种方式看成是关心孩子的表现。这说明，“不打不成器”、“棒棍下面出孝子”的观念还影响着许多家长。
　　2、学校层面的主要问题
　　（1）家长学校的指导方式传统
　　传统的单向式家长会已延续了几十年来，从幼儿园到高中，家长们在家长会上听到的是千篇一律的校长、班主任、科任老师的报告，我们固守着这种传统方式，对其程式并没有多少有效的改进和创新，以至于最后连最关心自己孩子教育的家长也把参加家长会视作不得不履行的负担，失去对家长会的期待和兴趣，使家长会最终流于形式。
　　（2）班主任指导能力发展不平衡
　　我校年轻班主任占了五分之三以上，他们往往缺少生活的阅历和家庭教育指导的专业知识和技能，在与班主任的访谈中，我们发现：家庭教育指导知识的欠缺是导致教师家庭教育指导困难的原因；家长的态度是导致教师家庭教育指导困难的成因；教师对不同类型的家庭，不同发展水平的家庭教育指导还缺乏办法。
　　（3）家庭教育指导内容过于单一
　　在片面强调学生升学率的指挥棒下，教师忙于教育教学工作，无暇顾及家庭教育指导工作，家长会上指导家长的都是与学习有关的内容，单一的指导使得家庭教育指导的内容无法形成系统性，而指导的效果就不言而喻。
　　（4）缺乏“家校互动”的机制
　　长期以来，学校教育与家庭教育各自为阵，缺乏有效的“家校互动”机制。在调查中，我们发现：教师普遍认为家庭教育和教育教学工作没有多大的关系，因此对家庭教育指导的热情不高；而家长多为镇办企业员工，加班加点可谓“家常便饭”，家长常因工作忙，无法与孩子共度业余时间，或忽略了与孩子共学、沟通与分享。
　　（二）强化队伍建设，注重指导实效
　　针对家庭教育现状调查中发现的一些问题，学校就如何提高家庭教育指导者的指导能力和研究能力，开展了家庭教育指导教师的校本培训。
　　1、培训内容系统化——提高班主任的指导能力
　　利用宣传栏、橱窗等各种宣传工具，广泛深入地宣传现代家庭教育的重要意义；成立了家长学校工作领导小组；举行了学校校本培训的启动仪式；邀请闵行区现代家庭教育研究指导中心副主任顾晓鸣对全校教师进行了专题培训；同时根据《家庭教育函授大学》教材内容，制定了学校培训内容（见表1）；学期末组织一次考试，用以鉴定这次组织培训的效果。
　　
表1：家庭教育指导培训内容安排
学习阶段
培训内容
检测项目
第一阶段
1、家庭教育基本原理
2、家庭教育发展简史
看阅自学章节，完成10道思考题；
第二阶段
1、家庭心理健康教育
2、家庭教育误区简论
根据所学的知识，撰写心理个案；
第三阶段
人才教育与成长基本原理
撰写学习体会，并交流；
第四阶段
家长教子基本能力
邀请部分家长来校，现场解答疑惑。
　　2、案例研究常规化——提升班主任的研究能力
　　在学生调查中我们发现，有些家长与孩子沟通的内容不够丰富，方式也非常简单，这种情况严重影响了家庭成员间的互相沟通，其结果不仅造成一些家长与子女在思想上产生隔阂，淡化了亲情关系，进而使学校教育与家庭教育存在着不和谐的音符，不利于青少年健康成长。为更好地解决家庭教育实践中出现的这种问题，帮助和引导广大家长接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科学方法，我们开展了家庭教育个案研究跟踪指导，主要从家庭基本情况的了解、孩子目前存在的主要问题、查找造成问题孩子的家庭教育原因入手研究，通过对家长提出解决家庭育儿的合理建议、措施等，与家长形成互动的关系，真正使家庭育儿环境得到改善、孩子问题得到解决。
　　通过一系列的校本培训，不仅提升了学校家庭教育指导者队伍的观念，更提高了家庭教育指导者指导的能力，同时在校园内形成了浓厚的家庭教育工作氛围。
　　（三）构建运作机制，形成常态管理
　　人们常说，家庭是社会的细胞，家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子人生的第一任教师，办好家长学校是提高家庭教育水平的一个切入点。针对现状调查中发现的问题，我们认为传统的家校联系已适应不了新时期信息化的要求，家长对学校的家庭教育需求也迫使学校寻求新的方法。
　　为此，我们开展了大胆的尝试与实践，建立了一套完善的科学运作机制（见表2），在开展“家校联动”的指导过程中，我们主要从建立“家校联动”培养机制、“家校联动”的理念、“家校联动”的基本特点、“家校联动”的原则、“家校联动”的课程设置、“家校联动”的指导内容等方面入手，让更多的家长通过培训，更新家庭教育理念，形成对家校联动的常态管理。
　　表2：

　　
　　
　　1、“家校联动”的指导目标
　　以家长学校为载体，以家庭为单位，各年级家庭成员为主体，在班主任的指导与组织下，通过建立家校联动机制，探索家校合作的有效方法和途径，提高家校合作的水平，形成学校教育与家庭教育互相融合的教育环境，从而增强教育合力。
　　2、“家校联动”的基本原则
　　在课题研究过程中，我们坚持以下原则：
　　1）自主性原则
　　开展家校联动培训活动，一切以家长自愿为主，自主参与菜单式培训超市或学校亲子活动，提早下发各类培训或活动通知，让家长有充分的时间准备。
　　2）针对性原则
　　目前，我们认为家长迫切需要解决的问题：不是家长的观念，而是家长的态度。在家庭教育指导过程中，应该考虑家长的实际情况，有针对地选择培训的内容和培训方式进行指导。
　　3）理论与实践相结合原则
　　开展多种途径的学习形式，指导家长多看家庭教育方面的书籍，在理论上提升家长的文化素养；改变以往教师讲、家长听的单向培训方式，让家长参与到培训中来，现身说法介绍经验、交流学习体会，在实践中提高家庭教育水平。
　　4）普及与提高相结合原则
　　家庭教育必须是在普及基础知识的前提下，达到家长整体家庭教育素养的提高。从家庭教育专题读本的普及，家长学校菜单式培训的全面铺开，对学校家庭教育指导委员会专业理论水平的培养，从而提升指导委员会组织能力的提高，使家庭教育指导者和被指导者都成为家庭教育指导的骨干力量。
    3、“家校联动”的指导内容
　　探索家庭教育指导的具体内容，能全面提升家庭教育的质量和水平，促进家庭和谐发展。
　　
民主精神建设
思想道德建设
教育科学建设
目 的
培养家庭成员爱国、爱家、敬业的民族精神。
培养家庭成员爱科学、学科学、用科学的优良品质。
营造树新风、讲民主、倡平等的家庭氛围。
内 容
1、全家制订一份了解民族民俗传统节日
2、每月开展家庭成员讲孝道故事（24个故事）
3、每半月开展一次读书活动（民族经典文化阅读）
4、每周让孩子给家人朗读一篇中华传统文化小常识
5、找找身边的不文明习惯，全家开展学文明礼仪（55个细节）
1、全家学习《亲子共勉——社会主义荣辱观应知践行手册》
2、每月阅读4篇父爱、母爱的故事
3、每月开展一次道德经典阅读（诚信教育故事）
4、每年观看2部感恩、诚信的影片
5、每天与孩子观看新闻联播
6、每周至少与孩子沟通一次。
1、全家制订一份学习计划
2、自觉订阅一本家庭教育杂志
3、每月学习一篇或完成一道思考题（不输在家庭教育上）
4、每周学习一期推荐材料（100个现代家庭教育）
5、每学期参加一次班级主题教育课（感恩教育）
6、每年参加一次学校亲子活动（运动会等）
7、能主动参加每期的菜单式培训（一年最少四次）
8、积极参加个案研究或经验介绍
9、对照《现代家庭教育十大理念》《杜绝八种不良家庭教育形式》《杜绝十种家庭教育禁语》进行自测
　　4、“家校联动”的培训机制

　　为了加强教育科研的力度，保证课题研究工作的正常开展，在课题研究过程中，我们课题组的人员积极争取学校校长在学校办学策略、资金和人员方面的支持，同时建立了相关的组织机构和机制，有力的推动了“家校联动”的有序开展。
名称
　　内容与要求
配套机制
组建家庭教育指导者队伍
1、通过各类形式的学习，了解各地家庭先进文化建设的最新动态和实践经验。不断提高家庭教育指导工作者队伍的专业理论水平和综合素质，使他们成为家长学校建设和家庭教育指导的骨干。
2、开展个案研究，结合本课题，有选择地对一些家庭文化氛围良好的或家庭文化氛围恶劣的或有特殊情况者，进行跟踪观察，系统收集资料，建立家庭情况档案，进行个案分析研究。
3、建立家校联系制度，从班主任层面进行指导，保证每月的走访工作和寒暑假的普访工作。
学校建立合理的激励机制。对担任家庭教育指导的教师，不仅经济上予以支持保障，同时与教师的评优考核相挂钩。
创建三级家庭教育指导委员会
1、班级家庭教育指导委员会：由班主任进行培训。
班主任工作与培训内容：（1）暑期对新生家庭进行普访；新生报到前，召开第一次家长会。在此基础上建立班级家庭教育指导委员会。（2）每月召开一次指委会成员会议，了解班级家庭中需解决的问题以及如何参与学校教育、教学常规工作。（3）开展班级家家互动、交流活动的指导。
指委会成员的工作：积极订阅家庭教育杂志，协助班主任出好每月一题思考题；对于家长好的建议和做法，在班级家长层面给予推广；带头参加家家互动交流活动。
2、年级家庭教育指导委员会：由年级组长与分管领导进行培训。
（1）参与跨班级家家互动交流活动。（2）参加年级组主题活动。（3）参与经验、体会的撰写。
3、学校家庭教育指导委员会：由学校家长学校领导小组进行培训。
（1）设计阶段性调查问卷，全面了解家庭教育的问题和现状，有针对地开展家长学校菜单式培训超市。（2）建立跨年级家家互动交流活动。（3）参加学校各类展示活动，倾听家长对学校教育、教学工作的要求与希望，促进学校工作更加富有成效。（4）参加个案研究。
学校每年开展“优秀家庭教育志愿者”评选活动。
开设家长学校菜单式培训超市
1、在学校层面、家长层面公开招聘家庭教育志愿者，保证每个年级组菜单式培训讲座内容有两位以上专人负责。
2、通过学校家庭教育指导委员会收集的阶段性调查问卷，中华家庭教育志愿者定期出好3——4个主题菜单。
3、学校讲师团根据各年级提供的菜单，整理好培训内容（培训内容可参照学校网上家长学校）。
4、通过学校家庭教育指导委员会下发的培训通知，家长自主选择培训内容。
5、学校统一安排时间对不同类型的家长有针对地开展家长学校菜单式培训超市，同时做好家长参加培训的统计与信息上传工作。
6、保证每位家长每学年不少于4次现代家长学校的培训。
每年开展一次“好家长”或“学习型家庭”评选活动。
　　5、“家校联动”的基本特点
　　1）指导对象普及化：根据菜单开设适合不同家长需求的培训，鼓励家庭成员看阅家庭教育杂志，做好孩子的榜样，完成每月一题的思考题和每周一次的材料自学，增强家庭文化培养对象的普及面。
　　2）培训途径多元化：家庭教育培养的途径是多渠道、多层次的。以课堂讲授、专题报告、自学辅导、经验交流等多种形式，对家长开展不同的指导策略，全面提升家庭成员的文化素养。
　　3）指导措施个别化：根据各家庭成员中文化层次的不同，对各类家长开展有针对性地进行指导，注重因材施教，在全面了解家庭特征的基础上，采用不同的措施，充分开发家长的潜能。
　　4）指导队伍专业化：建立一支稳定的家庭教育指导者队伍，是家庭教育指导工作得以长期有效开展的保证。开展理论学习、个案研究、家校联动等培训活动，提高指导者队伍的专业理论水平和综合素质，使他们在家庭教育指导中发挥主导作用，成为家长学校建设和家庭教育指导的骨干。
　　6、“家校联动”的课程设置
　　这里的课程设置是指大课程的概念，不是指学校课程。为了满足不同层次的家庭成员对家庭教育知识的需求，我们构建了以菜单式培训超市为智能基础，以家家组合联动项目为发展导向，以社区沙龙为必要补充的课程设置体系。从课程范围来讲，是家庭、学校和社会形成统一体，为孩子的发展提供全方位的育人环境；从课程内容来讲，带有拓展性，有学校组织的培训内容、也有家长自主选择的培训内容；从教育来讲，有教师、家长和社区志愿者共同参与，使家庭教育知识得到普及，确保了家长培训工作科学化、制度化、规范化和常态化，逐步构建了家校联动的创新机制。
　　1）菜单式联动，是学校根据家长的需求，开设不同的菜单，在统一规定的时间里，由家庭教育志愿者（家长）或家庭教育指导者（班主任）组成的讲师团对家长进行授课。
　　2）家家联动，是由班主任牵头，几户家庭自由组合，定好地点和活动时间，形成家庭互助式的群众性家庭小组，在联动中解决同类型的家庭教育问题。
　　3）社区沙龙式联动，是一种借助社区资源——居委社区点，利用暑期、假期，开发一些适合孩子需求的灵活多样亲子活动。
家校联动课程运作模式

　　
　　（四）深化实践探索，激活活动效能
　　在实施家庭教育指导工作中，我们确立了“常规”+“特色”的家长学校办学目标，开展了访谈交流、问卷调查、开放活动、个别辅导等多种形式的指导工作，逐步形成了常态教育指导模式。
　　1、分层次的培训
　　（1）针对学生的心理需求，开展分层次的培训
　　针对不同心理需求的学生，我们对其家长采用分配培训的方式，通过开设讲座、提供咨询、开展研讨等不同的形式落实培训目标。比如：对单亲家庭的家长进行心理疏导，重点引导家长如何帮助孩子培养自立自强精神；针对行为后进的学生家长进行思想教育和行为矫正指导，引导他们关注学生思想行为的变化，多与孩子交流沟通，帮助学生树立自信懂得自爱。针对学有余力的学生家长，重在分析孩子的个性特长和为人处世能力，指导家长共同努力使孩子成为个性鲜明、特长突出、人格健全、积极向上的个体。分层次的指导，使家长对自己的孩子有了进一步的了解和认识，能够从孩子发展的实际需求出发调整家庭教育的方法和思路，家长与学校的练习更紧密了，家长与孩子的交流和沟通更轻松有效了。
　　（2）根据不同水平的家长，开展菜单式的培训
　　为了让家庭教育与学校教育共融，满足不同层次家长的需求，我们根据家长教育水平的不同，开设了菜单式培训活动，使学校更好地为家庭服务，家庭更好地参与到学校的活动中来。同时充分发挥家庭教育指导委员会的作用，完善了学校指导家庭教育三级网络，即校级家庭教育指导委员会、年级家庭教育指导委员会、班级家庭教育指导委员会。让更多的家长走进校园，参与学校的教育教学管理，强化家校之间的沟通，促进家校和谐的发展。我们的做法：
　　①在学校层面和家委会成员中公开招聘家庭教育志愿者，保证每个年级组的菜单式培训的讲座内容有2位以上专人负责。
　　②在各年级建立的菜单式培训超市中，由各年级组长收集的阶段性调查问卷——主要是预先让家长在8—10个主题菜单中选择需要培训的菜单。
　　③根据家长自选的培训内容，由各年级最后确定菜单，学校下发培训通知，学校讲师团根据菜单整理好培训内容，同时及时上传学校备查。
　　④学校统一安排时间对不同类型的家长有针对地开展菜单式培训，同时做好家长参加培训的统计与信息上传工作。保证每位家长每学年不少于4次现代家长学校的培训。
　　⑤在家长参与诸多菜单培训活动之后，学校每年评选一次好家长。通过评选，让家长主动学习中来，不断充实自己的知识，以身作则，给自己的孩子树立榜样。
　　2、递进式的指导
　　根据不同年级学生的年龄和心理特点，家庭教育指导开展了“按年级、分层次、递进式”的家长培养模式，通过家长学校培训和指导，家长的自身教育素质确有提高，家庭教育的行为明显改进，孩子的家庭教育环境得到改善。自成立家长学校以来，家长接受家庭教育指导率达95％以上。各年级具体教育目标和内容如下：
表
年 级
内      容
目      标
预备年级
帮助孩子如何适应中学新生活
帮助家长了解中小学的差异，而从对孩子进入中学后的学习、生活进行有效指导。
初一年级
如何对孩子进行有效的品德教育
引导家长关注孩子行为习惯和思想品德的培养，提高学生自律意识和能力。
初二年级
指导孩子迈好青春的第一步
引导家长关注孩子青春期阶段的思想、心理状况，帮助孩子认识自我，树立“自尊、自爱”的品质。
初三年级
引导孩子懂得拼搏，学会选择
引导家长树立正确的成才观，在家庭教育中帮助学生增强责任意识，学会自强奋斗，学会自主选择。
　　3、多样化的活动

　　结合学习型家庭的创建，让学生成为学校与家庭的桥梁，通过“小手牵大手 学习型家庭我来创”为主题的系列培训、指导活动，激发家长的学习愿望，在此基础上，积极探索“家校联动”的创新模式。
　　（1）创建学习型家庭
　　学校坚持向每位家长推荐家长学校的学习教材——《不输在家庭教育上》，让家长自愿征订这本书，每学期向家庭困难学生的家长免费赠送《不输在家庭教育上》家长读本。根据《亲子共勉——社会主义荣辱观应知践行手册》，组织学生家长参加“社会主义荣辱观”家庭大擂台，共同开展读书活动。在孩子的监督下，我们坚持向家长出好每月一题思考题，家长在实践中变被动到主动。每学年，各班的班主任能根据本班家长的需求，设计八期思考题。每一次收集活动中，我们会把部分家长的答题进行评选，在家长学校活动中进行表扬，同时在学校的校报上进行发表。
　　本学期的每月一题又增加了家长大讨论活动，主要是结合热门话题开展讨论。如开学初，围绕本市接连发生的四起学生跳楼事件，家长层面展开了激烈的讨论：
　　看到相关报道的时候，作为家长，我的心里受到深深的震撼。是什么原因使这样几个花季少年对生命如此轻视？这足以让我们每个家长深思。现在的孩子大多数是独生子女，平常都受到家中长辈们的百般呵护，一旦遇到挫折，心理上就承受不了。现在的社会竞争强、压力大，每个父母都是望子成龙、望女成凤，这种意愿还常常挂在嘴边，无形中就给年幼又脆弱的少年儿童的心理上增加了压力，不少孩子现在已经因为目前学习不好而担忧起自己的未来，并充满恐惧。我们做家长的真应该好好反思，用一颗平常心去对待孩子，让他们在成长的道路上过的开心、快乐。
　　（摘自中预1班学生家长：左红英）
　　我始终认为做一个快乐的家长对孩子来说意义重大。家长以什么样的态度对待生活，对孩子有着极大的暗示作用。家长心情不佳、少言寡语或者情绪波动的时候，我们的孩子比你想象得更快感应到，从而他们学会小心翼翼、大气不出，或者是易怒偏执。相反，家长要是以良好的情绪积极的心情面对生活，对孩子树立积极的人生观也起到很大的作用。我想，如果家长在平日里，少说一些“你整天就怎样怎样……”，少给一些压力，多让孩子了解你的内心那源源不断的爱和鼓励，相信孩子们会看到生命中那道美丽的日光。
　　（摘自初三3班学生家长：凌建军）
　　（2）建立好朋友“家家联动”
　　充分发挥各级家庭教育指导委员会的作用，由他们向家长宣传动员，以本年级的学生家长为主体，班主任为引导，学习型家庭为核心，让家庭先进文化进入家庭。同时利用假日小队活动为载体，鼓励学生定期在某一位学生家里进行学习经验与学习困惑交流，邀请同学的家长成员参与，在活动的过程中，家长从受邀旁听逐渐过渡到成为交流主体，在交流中获得成功体验，促进家长与孩子共同学习、共同成长。
　　（3）“告别不良家庭教育习惯亲子签约”
　　学校向各班下发了“告别不良家庭教育习惯”亲子对照签约表。利用双休日，让父母安排时间，由学生监督，父母对照签约表认真填写，对于存在的问题，及时提出改进办法，同时签上名字；孩子对父母签约表上填写的情况进行评价，对于父母存在的问题，进行监督，学期末，让孩子写一份监督小结。学校对本次活动中的签约情况进行统计与反馈（见下表）

　　表一：签约活动家长上交情况统计表
序 号
班  级
上交情况
备  注
1
中预（1）班
　　25人
第二周周五中预——初二年级共下发423张亲子对照签约单。
第三周周一回收到416张亲子对照签约单，回收率达98％。
亲子对照签约单7张没有上交。
2
中预（2）班
　　26人
　　
3
中预（3）班
　　26人
　　
4
中预（4）班
　　26人
　　
5
初一（1）班
　　29人
　　
6
初一（2）班
　　27人
　　
7
初一（3）班
　　23人
　　
8
初一（4）班
　　27人
　　
9
初一（5）班
　　25人
　　
10
初二（1）班
　　40人
　　
11
初二（2）班
　　42人
　　
12
初二（3）班
　　40人
　　
13
初二（4）班
　　39人
　　
   表二：家庭教育小档案：“家长善待孩子要做到的12点”签约情况统计表
　　
　　家长自评
　　孩子评价
　　改进办法
　　
评
不评
评
不评
有
无
人数
407
9
416
无
91
315
占上交人数的比例
97．8％
2．2％
100％
0％
21．9％
28．1％
表三：“好家长十大习惯您有多少”签约情况统计表
　　
　　家长自评
　　孩子评价
　　改进办法
　　
评
不评
评
不评
有
无
人数
409
7
416
无
103
313
占上交人数的比例
98．3％
1．7％
100％
0％
24．8％
75．2％
表四：“告别不良家庭教育习惯亲子对照表”签约情况统计表
　　
　　家长自评
　　孩子评价
　　改进办法
　　
评
不评
评
不评
有
无
人数
414
2
416
无
334
82
占上交人数的比例
99．5％
0．5％
100％
0％
80．3％
19．7％
　　（4）沙龙畅谈有话大家说

　　相约星期三，有话大家说。每年暑假，家庭教育指导者与家庭教育指导委员会的部分成员开展了暑期家长沙龙活动，每双周三晚上，分别在两大居委准时开始，共持续四次，吸引了周边渴求家庭教育的家长。暑期家长沙龙为家长创设了自由、轻松、畅所欲言的家庭教育指导环境。而这种由各级家庭教育指导委员会轮流确定主题和主持活动，使每一位参与活动的家长既带着问题来，又带着经验来，家长既是指导者又是接受指导者。通过家长与家长、家长与教师的联动，给家庭教育有困惑、有困难的家庭提供了帮助和指导。这种不同于平常的家庭专题讲座，既是家庭教育的探讨，又是很好的家庭教育培训指导。
　　（5）社区资源共分享
　　利用社区学校丰富的教育资源，借助社区退休教师，在学校周边地区——两大居委、三个村委开展了“弘扬民族精神，家庭先进文化融入社区”主题活动。学校选派一位指导教师参与整个活动的管理与策划，陪同授课教师在授课前深入各家庭进行了解、收集资料，在沟通中，积极动员家长、学生共同参与培训，在社区、学校的精心组织下，活动划上了圆满的句号。
　　（6）学校活动齐参与
　　让家长了解学校的发展，了解教师的工作态度和业务能力，有利于家长配合学校教育好孩子，同时也提高了学校在社区的影响力，真正提高了家庭教育指导工作的实效性。我校所有的大型活动，包括:教师公开课、学校的文艺演出、读书节活动、艺术节展示、运动会等等都及时通知家长，欢迎家长的参与、评价和监督。

    五、研究效果
　　苏霍姆林斯基曾指出，学校教育要实现促进学生“和谐全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校教育和家庭教育的密切联系和协调一致的配合。家庭是社会的细胞，也是孩子成长之源，家长承担着在学校之外对孩子的主要监督和教育职责。家长的言行对孩子有着“润物细无声”的作用，任何不当的教育观念、教育行为都可能成为孩子出现不良行为的诱因。家庭教育因其特殊的地位和影响，在“大教育”的系统工程中起着举足轻重的作用。因此，大力提高家长的教育素质是提高学生素质的重要环节。只有提高家长的教育素质，形成先进的家庭文化，才能使家庭教育得到普及、发展和提高，从而更好的发挥家庭文化的育人功能。
　　经过近两年来的实践研究，我校的家庭教育得到了稳步提升，同时以家校联动的家庭教育指导模式正不断创新，逐步成为学校家庭教育的特色之一。
　　（一）家庭教育由封闭型趋向开放型
　　随着百姓生活迅速富裕，越来越多的居民搬入了新区，孩子的生活环境发生了改变，经济迅速发展的直接后果，就是为各家庭提供了解世界信息的机会，拓宽了家长的视野，促进了家庭教育文化观念的更新，更形成了大教育的理念。学校、家庭、社区都共同关注孩子的成长，家长不再只关注孩子在校的学习成绩，更关注孩子的思想品德、行为习惯等方面的修养。在举行的“告别不良家庭教育习惯亲子签约”活动中，家长和孩子都写出了自己的想法和做法：
　　1、家长的反思（摘录）
　　——改变不好的习惯，特别是避免八种不良家庭教育形式和十种家庭教育禁语，加强自身的修养，多看书、多学习，与孩子的多沟通，认真听取孩子的想法和建议。
　　——不应该抱怨孩子，答应孩子的事一定要做到，能听取孩子的建议，并把它做好。
　　——对于孩子有些意愿不采纳，态度上有些强硬，以后要改正。
　　——能成为孩子的朋友，对照表上不好的习惯，尽量能避免，注意自己平时对孩子交谈的方式。
　　——与孩子一起学习，对存在的不良习惯，接受孩子的监督，努力去改正。
　　——每次都能认真的去倾听孩子的心声。
　　——当自己发火时，情绪没法控制，不能心平气和地与孩子交谈。
　　——对待孩子既要严格要求，又要象朋友一样关心和爱护。
　　——学会尊重孩子，共同学习、共同进步。
　　——对孩子多一点尊重、鼓励，善待孩子的要求和意见。多抽时间与孩子交流，关心孩子的健康，努力提高自己言传身教的素养。
　　——多征求孩子的意见，鼓励孩子有自己的看法和意见，经常与孩子学习交流。
　　——多采纳孩子的建议，换位思考，结合实际情况，平等交流，告别不良家庭教育习惯。
　　——对于孩子缺乏沟通，对孩子不够了解，特别是孩子的心声。
　　——不应该经常指责孩子、批评孩子，使孩子产生逆反心理。
　　——关注孩子学习成绩过多，只会责怪和批评孩子，今后要多鼓励，与孩子交心。
　　2、家长对孩子的期望（摘录）
　　——能体谅父母，与父母及时沟通。
　　——希望孩子端正学习态度，与父母多交谈。
　　——希望孩子对学习上、生活中的一些问题，学会自己去解决。
　　——作为父母能改正自己的缺点，学会与孩子沟通，使自己能第一个了解孩子的想法。
　　——希望有一个美好的未来，多接触外面的事物，能与社会同步。
　　——远离不良的习惯，树立正确的人生目标。
　　——孩子的健康是我最关注的。
　　——希望自己的孩子学习上进，健康成长，将来做一个对社会有用的、有责任心的人。
　　3、孩子对父母的愿望（摘录）
　　——希望父母说话算数。
　　——希望不要一直否定我的建议，可以尝试一下。
　　——父母要身先士卒，改正自己的不良习惯。
　　——希望父母与我一起学习。
　　——希望父母能做到答应别人的事，必须去做到。
　　——多给我们一些空间，有些事情能听了我们的讲述，再发表看法，不要乱发脾气。
　　——关心我的学习，但不要以名次来衡量我的学习态度。
　　——不要以物质奖励来要求我如何去做，而应该听取我的想法。
　　——不要光说不做，要言而有信。
　　——希望父母能多听听我的看法，多与我沟通交流。
　　——不要总是批评我，对于我所做的事都表示怀疑，不信任我。
　　——多给我一点爱，对一点时间陪我。
　　从活动的开展来看，家长都能认真参与活动，对照表中的不良家庭教育都有所感悟，家长在与孩子互动过程中，提高了认识，更明白了家庭教育的重要性，从而突破了传统的封闭型的家庭文化模式，形成了一种日益开放型的家庭先进文化的态势。
　　（二）家庭教育由低水平趋向高层次
　　随着物质生活水平的提高，我们看到了一些家庭对科学文化知识的重视与日俱增，从他们原来对一般娱乐的需要转变到了对知识的需求，家长们订阅报刊杂志多了，如2006年，学生人数768人，家长订阅《不输在家庭教育上》等家长读本只有336人，占总人数的43.75％；2007年学生人数567人，家长订阅家长读本558人，占总人数的98.41％。过去打骂孩子的现象，现在越来越少了，家长逐渐学会了欣赏孩子，鼓励孩子。许多家庭尝试用沟通的方式来解决孩子与家长之间的冲突。不少家长虽然工作忙，但已经有意识地充分利用有限的时间和孩子进行沟通。有一位家长在每月一题中写道“在处理矛盾时，交流沟通是最好方式，而同样，在解决问题时，我们都要懂得心平气和、彼此换位思考。希望所有的父母在繁忙的工作之余，用上短短的几分钟听听孩子的声音，沟通的过程就是增进了解的最好时机，从而为家人营造一个温馨和谐的家庭氛围。”许多家庭成员在创建学习型家庭中，不仅养成了读书的习惯，更为孩子提供了书房等学习场所。家庭文化层次的提升，不断地提高了家庭成员的科学文化知识素养，也使整个家庭文化生活提高了一个层次，同时也增添了家庭的和睦、欢乐和幸福的气氛。
　　（三）提升了班主任的专业素养
　　作为家庭教育指导者，每位班主任在指导家庭教育的过程中，获得了许多家庭教育相关的信息，学会了根据不同的家庭，运用不同的指导方式与家长交流。在指导与培养的同时，教师不仅掌握了家庭教育指导新模式，又开拓了新的家庭教育方式与内容，通过学习、实践、探索的反复研究，提高了教师对家长进行指导的专业素养。
　　1、转变了教师的教育观念
　　在研究中教师通过学习理论、实践反思，深刻地感受到：家长是重要的教育资源，学校教育应充分挖掘家长资源，为孩子的成长服务；教师应发挥主导作用，引导家长主动参与到学校教育中；教师应与家长平等地对话、沟通；教师必须不断学习，在指导创建学习型家庭的实践中，教师通过多种方式与家长沟通，与家长共同学习、共同探讨，在彼此之间架起了心灵沟通的桥梁。
　　2、提高了教师的指导能力
　　教师注重把教育发展的趋势与家长、学生的需求结合起来，为家长有效地开展家庭教育提供必要的帮助。通过多途径的指导方式帮助家长树立了教育理念，特别是在开展菜单式培训指导方面，为学生家长提供了有力的支持与帮助。
　　如学校中预年级开展的菜单式培训为例：
　　前期准备：开学初，在中预年级收集家长在教育孩子的过程中所遇到的问题，按照家长需要解决的不同问题，制订了“中预年级菜单式培训超市”，让家长根据各自所需接受培训。
　　通过问卷调查的形式，向中预年级家长发放了《家长学校菜单式培训征询表》（见表3），及时了解家长最迫切、最需要接受培训的课题。

　　表3
　　家长学校菜单式培训征询表
培 训 内 容
请您选择参加培训的内容，并打√
《单亲家庭孩子的理想教育方式》

《解决隔代教育问题的方法》

《当你教育孩子无计可施时》

《孩子喜欢什么样的父母》

《你具备成为合格家长五个条件吗》

《如何化解孩子的逆反心理》

《如何为孩子创造适宜的学习环境》

《23种家庭教育禁语你经常说吗》

《父母最易忽视的10个心理误区》

　　活动内容：从回收的问卷调查统计来看，家长感兴趣的讲座内容分别是《如何化解孩子的逆反心理》占总数的18％；《如何为孩子创造适宜的学习环境》占总数的16.5％；《当你教育孩子无计可施时》和《父母最易忽视的10个心理误区》各占13.5％；《孩子喜欢什么样的父母》占总数的10.5％。

　　为了能切实做好家长的指导工作，学校应对家长的需求，安排了本次菜单式培训活动的内容。见下表：
　　授  课  主  题
授课人
授课时间
集中班级
当你教育孩子无计可施时
刘老师
晚  上
6：15—7：00
中预1班
孩子喜欢什么样的父母
余老师
　　
中预2班
如何化解孩子的逆反心理
康老师
　　
中预3班
如何为孩子创造适宜的学习环境
陈老师
　　
中预4班
父母最易忽视的10个心理误区
王老师
　　
中预5班
　　活动效果：本次家长参与讲座的出席到位率非常高，共计有116位家长参加培训，占总人数的90％以上。家长们纷纷对授课教师认真备课、精心设计TTP等表示肯定，同时建议学校今后这样的培训能每月举行一次；菜单式培训讲座的内容更丰富些；每次培训后，都能征询家长的需求，添加“菜单培训超市”的内容；及时开展培训，解决一些家庭教育中所遇到的实际问题，以便形成真正的“培训超市”，使家长在培训活动中受益，同时能自觉的接受培训。

　　3、增强了教师的研究意识
　　每学期，班主任都能针对特殊的家庭，认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查，辅导学习，组织活动等一系列的个案跟踪研究。为了帮助问题学生的转变，老师们不厌其烦的同他们谈心，耐心疏导；经常的走访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。对待长期缺乏家庭温暖的单亲学生组织同学为他们过生日，用师生的真情来填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖，进而对他们的转化起到促进作用。
　　班主任在遇到问题时能够以研究的心态去分析问题、解决问题。在近两年的家庭教育个案研究中，我校每位班主任人人参与撰写，同时在闵行区家庭教育个案评选中，我校有八名教师获得了等第奖，如我们一位班主任撰写的案例：《走过冬天》中，这样讲述了自己的指导过程：
    个案中的小张幼年时，父母离异，幼小的他亲身感受了家庭纷争以及瓦解的痛苦。由于父亲对孩子的教育只重视学习的分数，不重视教育的过程，这种重分数轻全面发展的态度，直接导致着孩子欺骗、撒谎等行为的发生。而继母是位膝下无子的外地女性，对小张是百依百顺。由于生父继母都喜欢打麻将，平时家庭中声声不断，吵得小张无法安静学习和休息。因此，小张会经常入游戏机房，躲避麻将的喧嚣。
　　通过多次走访与沟通，该老师对小张的父母开出了以下指导菜单：
　　（1）给父亲的建议
　　①孩子是家庭的缩影，小张的好攻击性行为源于从小目染了父亲的种种粗暴行为。因此，建议其父亲在孩子面前克制粗暴行为的发生，遇事能调节好自己的情绪。在孩子的教育问题上更应心平气和，冷静处理。特别是和孩子发生冲突的时候，多站在孩子的立场上看问题。
　　②小张父亲因平时忙于工作，早出晚归，对小张的关爱和了解是比较缺乏的。建议其父亲把每天晚餐的时间作为家庭成员共同交流沟通的时间，从中了解孩子生活学习情况，在孩子碰到困难和挫折时，为孩子寻求切实可行的解决问题的方案，让孩子感受到父亲在时时关注着他的成长，也是他成长路上不可缺少的力量。
　　③小张家中，父亲权威制的痕迹太严重，家庭民主气氛少。因此其父亲需要迫切改变“家长”中心论的做法，适当创造机会，鼓励小张参与家庭的日常活动。如：商量家里所要添置的物品、家庭近阶段的活动安排等。使他感受到他是家庭中不可缺失的成员。对于一些家庭的事务，也允许小张发表自己的看法，充分体现家庭的民主，家庭成员间的平等。让小张感觉到重组的家庭的温暖不亚于别人。
　　（2）给继母的建议
　　我从家长学校每月一题以及平日的家访中明显感到，其后母对这个孩子是真诚的。但由于这个小孩不是她亲生身育，对他的教育，不知从何处入手；又怕自己的管束引来不必要的非议，因此也是顾虑重重。于是我首先指导其后母摈弃世俗，不要有后母难当，多管、多罗嗦会引起孩子的怨恨，怕这怕那的想法。要以一个母亲的爱去关心小张，真诚地与小张交心。如：以朋友的身份，多和小张聊聊学校中的事情。在平时，从小孩的喜好入手，谈些小孩喜欢的话题，帮助他分析问题，解决问题；平时不仅要关心小张的生活需求，更要关注他的精神需求。“精诚所至，金石为开”。只要是真心对小张，在冷的冰也有融化的时候，学会一步步走入小张的心灵世界是母子亲情关系确立的有力保障。
　　（3）家校共同发展的目标
　　①改变家庭不良文化，营造共同的学习环境
　　每天晚饭后家庭成员不再邀请麻将朋友们光临他家。父母尽力克制玩麻将的时间，多花时间在家中，了解小张的各种情况。亲子的互相沟通，能为小张改变，为家庭改变提供重要的保障。多为孩子创设良好的家庭学习氛围。比如：家庭订阅报纸（不输在家庭教育上、中学生知识报），让家庭成员共同学习；为孩子布置好成长的环境（布置孩子自己的空间）为孩子购买学习参考书；增设写字台、书橱；添置复读机、磁带。
　　②以联系卡为载体，加强家校的共同教育
　　开展这项研究活动以来，我和小张父母共同设计家长和教师的联系卡，这样的方式使家长和教师及时沟通，掌握学生的情况，更全面且有针对性的教育孩子。在使用联系卡的过程中，我不仅鼓励学生，更鼓励家长，对于学生存在的问题也用提示的方法，婉转的提出，对于家长不正当的教育方法进行提示，积极推荐家庭教育类的文章，帮助家长纠正自己的教育行为和态度。通过实践，家长的反馈是积极的，它不仅帮助家长改善了亲子的交往，也使孩子和家长间的亲情更增强了，也使家长对教师有了进一步的信赖，有助于家校间形成教育的合力。
　　③建立良好的师生关系，引导学生正确对待新的家庭
　　作为老师在指导家庭教育的同时，我采用“情感投资”“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立良好师生关系。在我与小张的交谈中，我以朋友的方式倾听他的心声，宣泄他心中的矛盾情绪。然后再对小张过激的情绪进行正确指导，让他了解父母操持家庭的不易，转变他对父母的看法。在学校中，我也让小张多参与集体活动，感受集体的温暖；教育他作为真正男子汉不是逞一时之勇，报一生之憾，而是具有博大的胸襟来包容他人。在和他人发生矛盾时，首先能静下心来，设身处地为他人想一想。
　　在个案的结尾，该老师这样讲述了自己的指导成果：通过我对小张家庭教育的指导和对小张的知道，使小张家庭和本人产生了系列变化：
　　（1）家长改变了教育方法，反思自己的家庭教育情况，并且从自身身上查找孩子不良行为的原因，而不是一味责怪、打骂孩子。在孩子犯错是，努力帮助孩子查找原因，不再是以暴治暴。每天晚餐后，一家人共同谈天说地，为孩子营造了一个较好的家庭氛围，小张的快乐也写在了脸上，对父母和他人的态度有明显的转变，现已愿意把自己在学校的情况反馈给父母。
　　（2）继母的关爱又使小张感受到了母爱的温暖，小张和继母的关系有了很大的改变，母子的感情也日趋笃厚。学校感恩卡制作上，他还为继母制作了小卡片，写下了诚挚的谢意。小张已逐步走出了心灵上的冬天。
　　（3）小张的脾气性格和行为习惯有了明显的改变，性格日趋开朗，与同学之间争吵少了，同学关系变和睦了，不仅能出色的完成自己的工作，同时也愿意主动帮助班内的学习困难生了。在课堂内，他能专心听讲，积极发言，学习成绩有了质的飞跃。建立了为他人服务的意识，班级中的劳动岗位，他能认真负责好。各任课老师也夸奖了他的进步。
　　通过个案的研究，不仅加强了指导者队伍的能力，同时也丰富了“家校联动”指导的内涵和有效性。
　　（四）丰富了家庭教育的内涵
　　随着家校联动的深入开展，家庭教育多样化的培养形式，使家长潜移默化的改变了原有的教育观念，在获取新的信息的同时，家庭教育的内涵得以丰富。
　　如初一的女生小A，由于父母离异，母女两人性格比较内向，长时间缺少沟通，导致小A对母亲产生了怨恨。当小A母亲知道后十分震惊，在交谈中常常流露出自己文化程度低，苦于缺乏好的家庭教育方法。班主任及时推荐了一些家庭教育中好的文章，如“单亲家庭孩子的理想教育方式”“如何化解孩子的逆反心理”“父母最易忽视的10个心理误区”等，同时免费赠送了家长学校的学习教材——《不输在家庭教育上》一书，并邀请她有空要多参加家长学校的培训活动，多听听家庭教育方面的专家和家长学校老师的专题讲座。由于小A母亲在思想上重视了对女儿的关心，有空就与女儿沟通，在学校开展创建学习型家庭活动时，小A的家庭也参与了创建，每次培训活动，小A母亲都能带着问题来，有时，她会让孩子一起来参与学习，在一系列创建学习型家庭的活动中，母女俩的话语更多了，而有效的家庭教育方法，更是让她们母女俩关系更融洽了，走得更近了。
　　正如这位母亲在征文中所言：我们的家是一个特殊的家庭，在女儿很小的时候，她就比同龄人少享受了一份父爱，如今我们有了一个属于我们自己真正的家，虽然只有我们母女，但我们还是能过得很快乐，因为我们能彼此沟通，彼此关心，女儿在一点点长大，她能帮我分担家务，每天晚上会讲一些学校里的有趣事，会拿出好的学习成绩来汇报我，虽然我不能像有钱人家那样能提供足够的物质生活，但只要精神上的快乐和知足，平平淡淡才是一种快乐。作为家长要为孩子营造一个快乐的家庭，在快乐的家庭里，让孩子做自己喜欢的事，幸福的家不一定非要有父有母，重要的是一个家庭精神上的完美。
　　（五）彰显了学校的办学特色
　　家校联动的有序开展，使家长学校逐渐步上了方案化、规范化、系列化的轨道，已成为家庭教育活动的重要组成部分。家长学校的办学理念逐步得到确立，系列家庭教育校本培训指导模式也逐步形成，家长纷纷表示受益非浅，家长学校的价值得到了认可和挖掘，家长学校作为学校文化建设的特色之一得以彰显。
　　1、校本课程得以整合
　　随着课程改革的不断深入，家长们的教育观念有了彻底的改变，素质有了明显提高。
　　为了满足不同层次的家庭成员对家庭教育知识的需求，两年来，我们组织教师学习了有关课程改革的文件，解读了学校的课改方案；邀请家长进课堂听课、评教活动，家长在参与的过程中，及时对学校课程改革提出了许多宝贵的建议。在课题实践研究的过程中，老师和家长都积累了大量的家庭教育经验，形成了学校“家庭教育培养机制”的研究成果，在2007年12月兄弟学校家庭教育成果交流中，得到专家的高度赞扬。2008年9月，内蒙古负责家庭教育的专家、领导在闵行区家庭教育指导中心顾晓鸣老师的带领下，对我校的家庭教育培养机制的研究成果，进行了互动与交流，得到了与会专家、领导的一致肯定。
　　为了给家长提供更多家庭教育指导的学习内容，我们在中预年级和初一年级分别建立了50个培训菜单，并自行编辑了校本教材《菜单式培训超市》，供家长们学习交流。
　　2、班主任团队得以打造
　　让家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，每一次家庭教育活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。在一系列的家庭教育培训活动中，班主任的专业素养正不断提高，先后于2007年5月、2008年1月和2008年6月成功举行的三次德育论坛活动，更是一批经验丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出，我们的一位班主任今年被评为闵行区十佳金牌班主任；另一位班主任被推荐为闵行区“我心目中的好老师”银奖班主任，还有两位班主任在闵行区主题教育活动方案评选中都获得一等奖……
　　3、学校办学质量得以提升
　　在课题研究中，学校和学生家长之间建立了更加密切的合作关系，家长们更加主动参与学校教育，为学校的发展提出了积极的建议，而课题研究的经验与成果推广到了全校各个班级。学校已成为上海市家庭教育指导“十一五”实验基地、上海市家庭教育重点立项课题研究基地，学校曾先后被评为闵行区文明单位、闵行区“十一五”优秀家长学校、闵行区家庭教育示范学校、闵行区艺术教育特色学校、上海市雏鹰大队、全国“双有”先进学校等十几项荣誉。
　　4、学生个性特长得以张扬
　　在学校教育和家庭教育结合的形势下，学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的基础，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土。
　　目前，我校已形成了家校联动的有效途径，家长通过学习，转变了观念，更加关注学生的个性特长地张扬和人格尊严的培养。学生的学习能力和综合素质显著提高，学生的个性特长得以张扬。
　　两年来，学生在各类比赛活动中，有80多名学生获奖，2007年闵行区音乐节比赛中，学校管乐获一等奖；学校合唱获三等奖；2008年闵行区第八届学生艺术节活动中，学校健美操分别获闵行区一等奖、二等奖；参加2008上海市健美操比赛中三项比赛项目分别获二等奖；校园集体舞获闵行区二等奖；管乐获闵行区二等奖；鼓号获闵行区二等奖；两位学生的书法获全国二等奖；三名学生在“樱花杯”书法、绘画比赛中分别获上海市、闵行区一等奖、二等奖；今年我们又为重点高中输送了三位艺术特长生。2007年闵行区“五星耀五环”音乐会活动中，学校荣获优秀组织奖；2008年闵行区第八届学生艺术节活动中，学校获优秀组织奖，同时又荣获新一轮闵行区艺术教育特色学校。
　　
    六、结论与反思
　　本课题经过两年来的研究，取得了一定的成果：
　　1、课题研究基本达到了预定的目标，家庭教育培养机制的建立与完善，形成了家校联动体制、比较完善的运作制度与机制，探索了一条农村初级中学发展的有效途径。
　　2、课题研究有效地促进了家庭教育指导者的专业素养，提升了家庭教育指导者的组织能力和指导能力，为指导者的专业成长提供了很好的发展平台。
　　3、课题改变了教育大环境，为孩子营造了一个健康成长的家庭教育环境，同时形成了对学生有利的保障机制。
　　反思近两年来的研究过程，我们发现其中还存在着一些不足：调动家长的资源力度还不强、家校联动的效果还不是普遍性、社区资源的开发有待于加强等等，在今后的研究中有待于开发和改进。