构建家庭教育评价机制的实践研究
文/严林娟（上海市闵行区黎明小学）
苏霍姆林斯基曾说：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”?家长是儿童的第一任教师，家庭是儿童的第一所学校，家长对自己子女的教育与影响是终身的。一个民族的盛衰兴亡，可以说几乎大半系于孩子身上。历史告诉我们，哪一个民族不注重孩子，哪一个民族便要衰亡。优秀健康儿童的培养首先起始于家庭，瑞典教育家哈巴特说过：“一个父亲胜过一百个校长。”法国教育家福禄贝尔说：“母亲摇动摇篮的手是摇动地球的手。”由此可见，教育，首先应该从家庭开始，家庭教育不仅是素质教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校及社会教育所永远代替不了的。而家庭教育评价成了教育工作者指导、影响家庭教育质量的有力武器。然而现有的家庭教育评价涉及的内容大多是一些常规性的家长工作，缺乏可操作性。这对我们进一步了解家庭教育状况造成了影响，也给家长的科学育儿带来了困惑，更不利于提升家庭教育质量。
黎明小学地处城乡交接处，招收的学生有农家子弟、城市动迁户子女、外来务工子女以及部分生意人的子女。长期以来，受地理位置的限制和传统文化的影响，家长的文化层次较低，大部分家长只有初中学历，整体素养不高、教育意识薄弱。2006年4月，学校德育室对家庭教育的现状进行了调查摸底，发现近80％左右的家长身上或多或少存在着不良家教形式，比如：打骂式、唠叨式等。家长们普遍认为自己采用的这些方式是理所当然的，没有什么错误。有的还认为自己的父母就是这样教育自己的，自己不是也很好吗？甚至有的家长还有这样的想法：教育是学校和老师的事情，和家长无关，家长的主要责任是给孩子吃饱穿暖。就是在这样一些错误的观念下，使得大部分家长教育子女的观念长期落后于孩子成长的需要，家庭教育严重阻碍了学校教育的发展，阻碍了学生的健康成长。通过构建家庭教育评价机制推动家长家庭教育素养提升，向家庭教育要质量，向家庭教育要效益，让家庭教育和学校教育形成坚固的育人体系，成为学校教育必须要解决的新课题。
一、对评价的理性思考与理论架构
1、对家庭教育评价的理解
广州大学高等教育研究所骆风教授在《论建立我国家庭教育的评价指标体系》中提出中小学生家庭教育评价十大指标体系：家长教育观念、家庭教育内容、家庭教育方法、家庭教育策略（这四类为显性教育）；家庭人际关系、家长道德素质、家长文化素质、家庭生活素质（这四类为隐性教育）；制约家庭教育开展的家庭生活条件、家庭生活方式（两大客观因素）。只是提出在构建和应用家庭教育评价指标体系过程中，要解决好文化多元和价值多元的矛盾，确定家庭教育各项一级指标的权重。在他的观点指导下，我们结合区域推进家庭教育现代化工程，结合学校家庭教育现状，积极以先进文化进家庭活动为抓手探索研究，全面提升家庭先进文化的质量和水平，促进和谐家庭建设。
我们一致认为家庭教育要以提高家庭成员素质为目标，以培养和塑造一代新人为重点，以人为本、关怀生命、尊重个性和发展个性为优先。
家庭教育评价力求张扬家庭成员学习和掌握先进文化过程当中的主体作用，尊重各个家庭成员的思想差异。尊重这种差异，就势必要求在评价当中因人而异地设定评价标准。不可能炮制出一种适合所有人的标准。评价标准既有统一要求也应关注个体差异，既要重视终结评价也要注重形成性评价，评价应由教师、学生、家长等方面形成交互活动。评价对象不仅是家庭先进文化的掌握情况，更主要的是在传播家庭先进文化活动中的行为，即态度和能力。
美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳在1983年提出的多元智能理论认为：人的智能不是一元的，而是多元的，我们每个人至少都有八种智能，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超过我们所预期的境界。基于加德纳“以多纬度的、全面的、发展的眼光来评价一个人”的教育思想，我们设计并实施了有被评价者广泛参与，以实施自我教育为主，促进家庭成员全面发展为目标的系列评价方案及评价活动。
2、评价原则和基本特点
（1）评价原则
全员参与原则：家庭教育评价重视家庭成员的亲自参与和全员参与，强调活动的参与情况和参与态度，关注每一个家庭成员的发展。
关注过程原则：家庭教育评价特别关注家庭成员参与活动的过程和实践体验，主要评价家庭成员在学习过程中的情绪情感、参与过程、投入程度和能力养成，揭示家庭成员在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程，而不是仅仅针对得出的结论，即注重家庭成员在家庭教育知识学习实践活动过程中的实际体验和发展程度。
倡导激励原则：鼓励师生、家长发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励家庭成员积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进教学相长，对师生及家长的每一点进步都给予肯定。
（2）评价特点
先进性：现代家庭教育评价并不主要着眼于家庭成员获取多少知识，更主要的是关注他们在传播家庭教育知识中的行为、态度和能力。
动态性：家庭教育的评价标准并不是一成不变的，它包括学习前、学习中和学习后的评价，学习活动的评价和展示活动的评价，形成性评价和终结性评价等。 所有评价都放入家庭成长档案袋，动态地记录了家庭成员进步、发展的每一步，时时把握激励成长的每一次机会。
自主性：家庭教育的评价标准既有统一要求也关注个体差异。家长可以从个人的兴趣和学力出发，自主选择学习内容和学习的量，评价也就具有了自主性。
差异性：人的先天禀赋不同，接受的环境和教育影响不同，其素质发展特点、水平和潜在可能性存在差异。家庭教育是全面发展和个性发展和谐统一的教育。家庭教育应从学生家庭的实际出发因材施教，使每个学生家庭依照各自的条件得到其可能得到的最佳发展，在全面学习家庭教育知识的同时发展自己的个性。家庭先进文化建设的评价也应从这一观点出发，评价考察其家庭教育知识全面学习和个性特长。
通俗性：由于本项评价是面向广大学生家庭，因此在过程评价中要求比较通俗简单，使每个家庭都能接受，更易于操作。
3、评价内容
在骆风教授的观点指导下，我们结合本校家庭教育实际，重点从家长教育观念、家庭教育内容、家庭教育方法、家庭教育策略四方面加强对家长的指导，并对家长的学习情况进行评价。设置包括学习目标、学习内容、学习过程、学习效果四方面内容进行评价。
（1）学习目标
为全面提升家庭先进文化的质量和水平，促进和谐家庭建设，要求在活动中努力培养家庭成员积极的情感和良好的态度，提高家庭成员参与实践、综合运用知识的能力，并在实践中形成行之有效的学习策略。要求每个家庭都要对照初态评价表（附表十五），了解家庭先进文化建设现状，制订行之有效的家庭先进文化学习计划。
（2）学习内容
本活动面向每一个家庭成员具体的生活情境，以个人的兴趣为出发点，追求活动向个人的经验和生活的回归，强调家庭成员在丰富多样的实践中的兴趣和感受，尊重每一个人发展的特殊需要，因此学习内容分必学、选学和自主学三个部分。
必学：家长学校的书面学习教材——《不输在家庭教育上》，每学期一册。（开学初，学校公布自学安排和每月的家长作业。） 家长学校的每一期培训活动（包括讲座、报告、亲自活动、家长沙龙）。
选学：根据家庭学习能力的实际情况，从学校、班主任为家庭提供的先进文化建设的菜单以及先进文化建设对照表的要求，选取学习内容。
自主学：先进文化进家庭建设是基于家庭成员生活的活动，在自己熟悉的生活环境中学习，解决当前急于、乐于解决的问题，满足了家庭成员的现实需要，关照了态度、能力、知识等多方面的发展。要求每个家庭根据各自的特点自主选择学习内容。
（3）学习过程
家长：
学习前，认真思考，根据实际选择学习内容，切忌信口开河，学习内容大而空，或过于简单，仅仅是问答式。
学习中，家庭成员运用已有的学习技能亲身体验，亲自实践，自主活动。应积极参与活动，主动提出活动的设想、建议，不怕吃苦，勇于克服困难；应主动与他人配合，乐于帮助他人，认真倾听他人的观点和意见，能集思广益，取长补短，通过协作去实现知识、方法、思想的交融。
学习后，基于多元智能理论的评价，主张根据每个人的智能特点和类型，让家庭成员以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过他们自己的强项智能展现其所知所学，并通过让家庭成员发挥所长，捕捉文化知识以外的技能与能力。家庭成员通过表演、竞赛、汇报、展板等形式展示学习成果。这样，在评价时，有了更多元、更弹性的选择，同时，使得每一个人都能以适合自己的方式接受评价，使得人人都能体会到成功的喜悦。
教师：
在制定学习计划阶段，学校、班主任要为家庭创设问题情境，激发家庭成员的探究动机。选择学习内容的过程同时也是锻炼家庭成员、提高能力的过程。学校、班主任可以为家庭提供先进文化建设的菜单，引导他们去选择学习有助于他们发展的先进文化，激发他们的灵感，而不是剥夺他们思考的权利，指定他们学习的内容。
确定好学习内容之后，教师要协助家庭制定学习方案。家庭对学习内容作了大体规划以后，教师要把关，看其计划是否合理、可行。而不是基本按老师思路或老师干脆发号施令而形成的方案，在主题研究过程中，教师要及时与学生、家长交流，掌握学习的进展情况，对学习可能用到的方法如网上查询、社会调查、资料统计等进行相应的指导。在学习的兴趣不能持久时，帮助维持他们的学习热情。同时，在活动开展中，家长很可能浅尝辄止，或流于形式，此时教师应引导家长拓宽思路，深入研究，充分挖掘出主题的社会意义。尽管活动之前家庭已制定好了学习方案，但在整个活动过程中并非是完全按照预先的计划进行的，家庭在与情境的相互作用中会不断生成新的主题、新的活动设计，这就需要教师有敏感的洞察力，善于捕捉和灵活处理，使整个活动生机盎然。
学习后，学校通过歌舞之星、诚信之星、文学之星、进取之星、文明之星、创新之星、书法之星及学习型家庭、示范联动小组、示范班集体等评比使校园“星光灿烂”，肯定家庭的学习积极性。
（4）学习效果
家庭先进文化建设并不着眼于使家庭成员获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于家庭成员的自身生活和社会实际，让他们利用已有的知识和经验从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决认为值得研究和解决的问题。从一定意义上说，每一所学校有每一所学校的家庭先进文化建设活动，每一个班级有每一个班级的家庭先进文化建设活动，每一个家庭有每一个家庭的家庭先进文化建设活动，每一个家庭成员有每一个家庭成员的家庭先进文化建设活动，一所学校，一个班级，一个家庭，甚至一个学生或家长，只有在进行着自己的“家庭先进文化建设活动”时，才是他们感兴趣的，才是有“真情实感”的，才是被认为有意义的。在家庭先进文化建设活动中家庭成员的亲历、感受、体验是最重要的，但同时应明确，每一个人亲历中、亲历后的感受和体验是有差异的。任何时候、任何情况下，都不能把获取特定、具体知识作为家庭先进文化建设活动成果进行评价，而真正的成果应该是活动本身，在活动中学生、家长的实践越多样、经历越丰富、体验越深刻，并能通过实践自主思考、设计、操作和解决问题，那么家庭先进文化建设活动成果越有价值，其成效越明显。
二、建立健全有关评价机制的组织体系，保证评价走进家庭
1、建立评价管理组织
形成了组织领导、评价管理、计划管理、资料管理等评价组织体系。
2、组建内外结合的综合评价队伍
学校成立家庭教育评价组委会。组委会成员由学校、家庭、社区联席教育议事会成员及少先队大队干部组成。下设教师、学生、家委、社区四个部门，定期自查家庭教育工作的落实情况。
教师评价队伍：学校管理层、各相关部门、各年级组长、各班班主任。
家长评价队伍：各级家庭教育委员会（校级、年级、班级）、各联动小组、家长个人。
学生评价队伍：少先队大队委员会、各中队委员会、学生个人。
社区评价队伍：社区居委会。
综合评价队伍：区现代家庭教育研究指导中心、联席教育议事会、各共建单位等。
3、制订科学的评价分类指标体系
评价指标体系的制订，所偏重的评价要素主要为三个方面：即重视基础性、着眼发展性（针对弱势和劣势强化基础性指标），立足针对性、注重调节性（调节深化发展性目标与措施），发掘内涵性、加大推动性（解决问题与矛盾，推进落实与达成）。指标体系量表的构成为三个层面；基础性指标体系；发展性指标体系；社会评价指标体系。制订过程经历了三个阶段；首先是调研和初稿草案的酝酿和座谈，然后是自下而上、自上而下全员性的学习、研讨与修改，再而数易其稿经学校联席教育议事会表决通过。其后在实践过程中又不断地补充、健全并完善。
4、采取主要评价形式与方法
从校级、中层到年级组、班级、联动小组、个体等进行的评价，形式主要为：
（1）自评：班级自评、小组自评、个体自评（班主任、家长）
（2）互评（他评）：年级互评、班级互评、小组互评、个体互评
（3）联席教育议事会评价
（4）社会评价
5、形成评价的常规化与制度化
每学期或按月，采取定期与不定期相结合，需要与随机相结合，考核与评价相结合，内部与外部相结合，自下而上（自评互评）、自上而下（反馈调节）的对各项工作目标的过程、进展、达成度及规划、计划、小结、记录等进行的形成性评价。内容有家庭先进文化建设现状的调查（每学期末一次，起始年级学生入学初加一次）；家庭教育优秀指导者评选、好家长评选、小学生学习积极分子评选、家家联动示范小组评选、家庭教育先进班级评选、学习型家庭评选等（以上都是每学期一次，第一学期初评、第二学期终评）；家庭先进文化进家庭活动自我评价（每学期一次）；家长参加先进文化进家庭活动评价（每月一次）；家长参加家长学校学习、活动评价（评价根据每学期学校组织次数，每期一次。）；家庭荣誉榜（每月记载一次）；联动小组活动评价（每月一次）；班主任家庭教育指导工作过程评价（每月一次）；学校家庭教育动态评估（每学年一次）共15项，已成为学校的工作常规。
三、评价机制的实施概况
1、制定完善相关的评价制度，有效体现评价的激励作用。
制定了《家庭教育优秀指导者评选制度》《好家长评选制度》《小学生学习积极分子评选制度》《家家联动示范小组评选制度》《家庭教育先进班级评选制度》，修改《学习型家庭评选标准》等。
2、评价实施的部分操作简例
评价简例一：家长参加先进文化进家庭活动评价
评价依据：《黎明小学家长学校五年规划》《黎明小学家长学校教学大纲》《黎明小学家长学校工作计划》《好家长评选制度》《家庭学习计划》《联动小组活动计划》
数据采集：《黎明小学家长日常学习评价表》《黎明小学家长日常学习月统计表》、班主任对家长的学习情况记载、教导处所有荣誉记载、家长自呈证书。
评价对象：所有学生家长
评价队伍：自评：家长本人
他评：学生、班主任、联动小组组长
总评：班级家委
评价反馈：总评分和整改建议
评价实施:每月评价一次
评价简例二：家庭参加先进文化进家庭活动评价
评价依据：《黎明小学家长学校五年规划》《黎明小学家长学校教学大纲》《黎明小学家长学校工作计划》《学习型家庭评选制度》《家庭学习计划》《联动小组活动计划》
数据采集：《黎明小学家庭学习活动月评价表》《黎明小学家长日常学习月统计表》、班主任对家长的学习情况记载、教导处所有荣誉记载、家庭自呈证书。
评价对象：所有学生家庭
评价队伍：自评：学生
互评：联动小组组长
总评：中队委员会
评价反馈：总评分和整改建议
评价实施：每月评价一次
评价简例三：班主任家庭教育指导工作过程评价
评价依据：《黎明小学家长学校工作计划》《黎明小学三年发展规划（德育工作）》《黎明小学班主任工作条例》
数据采集：家庭教育问卷中的有关教师指导工作内容（包括学生卷、家长卷）、《黎明小学班主任家庭教育指导工作月评价表》、校行政检查记录、
评价对象：所有班主任
评价队伍：自评：班主任
他评：班级家委、年级组长
校评：德育室
评价反馈：总评分（自评30％+他评30％+校评40％）和整改建议
班主任月考核工资兑现
评价实施：每月评价一次
评价简例四：家家联动示范小组评选
评价依据：《家家联动示范小组评选制度》
数据采集：《黎明小学家家联动小组活动日志》、家家联动工作家长问卷、家家联动工作总结、好家长及学习型家庭获得者名单。
评价对象：所有家家联动小组
评价流程：联动小组组长自评——班级家委推荐优秀——年级家委审核——联席教育议事会评价——学校行政评定
评价反馈：总评分和整改建议、公布家家联动示范小组名单、会议表彰奖励
评价实施：每学期评价一次（第一学期初评，第二学期终评）
评价简例五：学习型家庭评选
评价依据：《学习型家庭评选制度》《学习型家庭评选标准》
数据采集：《黎明小学家庭学习活动月评价表》、家庭教育工作问卷、家庭先进文化建设工作总结、社区居委评价、《家庭先进文化建设现状调查表》等。
评价对象：所有学生家庭
评价流程：学生家庭自评——班级家委和班主任推荐优秀——年级家委审核——联席教育议事会评价——学校行政评定
评价反馈：总评分和整改建议、公布学校学习型家庭名单、会议表彰奖励
评价实施：每学期评价一次（第一学期初评，第二学期终评，两学期都被评上的家庭才能当选。）
3、评价实施的操作要点
（1）评价时间：
自评部分每月1 - 5日完成
他评部分每月 6 -10日完成
校评部分每月 11-15日完成
期初或期末评价对应上述时间完成。
（2）评价资料：
每月初由大队部按要求下发表格；所有评价资料每月15日汇总到德育室分类整理留存
（3）评价原则：
对个人负责、对他人负责、对所有人负责；实事求是、公正公开；按条块自主评价，谁分管，谁负责。
（4）评价反馈：
评价结果由德育室反馈给班主任、班主任反馈到家长，并要求调节整改；做好评价资料留存工作，便于比较、查阅。
四、研究成效
家庭教育评价机制的建立与完善，使得我校的家庭教育工作不断迈上新的台阶，学校的各项工作和事业发展有了强有力的保障，学校的教育质量也不断攀升。
1、家长的教育观念得以进一步更新与提高
家庭教育评价机制评价机制中各项指标的综合考核，让每一位家长都明确了家庭教育工作能否富有成效，在很大程度上取决于自身的水平。只有在家庭中积极传播先进文化，弘扬优秀的文化成果和先进的文化观念，才能促进和谐家庭建设。家庭先进文化评价中重视对家长教育的要求与规范。通过切实有效的先进文化进家庭的评价，广大家长能积极运用现代家庭教育十大理念，杜绝八种不良家教形式，杜绝十种家教禁语，全面提高孩子的综合素质和综合能力。家长不仅做孩子的老师，更乐意做孩子的好朋友，对孩子的教育也是晓之以理，动之以情，感之以行。重视与学校老师的联系，互相沟通与反馈信息，为孩子的成长创设良好的环境。同时，能做到以身作则，不做有损于家长形象的事，为孩子树立了良好的榜样。二（1）班王佳雯的家长王俊在学习体会中写道：“俗话说：榜样的力量是无穷的。不必到处寻找所谓的榜样，你自己就可以是一个榜样。言传不如身教。父母是孩子的第一任老师，你的一言一行对孩子都起着潜移默化而且重大的影响。如果你在与朋友经常‘抹牌下棋’，你就不要指望小孩在家里认真学习；你在与朋友经常‘交杯换盏’，你也不要指责他看电视，因为你已经给他树立了一个不好的榜样。其实这些道理大家都懂，关键是作为家长有没有毅力纠正这些可能给小孩带来不良影响的行为。所以，要想小孩上进，首先家长要做表率。教育小孩是一项长期系统的工程，不是只对她提点要求就可以了，有时候还要我们做家长的作出努力，用自己的实际行动为孩子作出表率。”?我们的家长还积极参加国家少工委组织开展的家庭教育征文活动，有四名家长分别获得一、三等奖。
2008年6月11日，我们再次进行调查，调查对象为全校二到五年级学生家庭。与初态对比如下：（表）
星级
初态（个人）
现状（家庭）
无级
14％
0
一级
63％
41％
二级
16％
29％
三级
7％
22％
四级
0
8％
五级
0
0 2、家长继续教育的积极性普遍提高
广大家长朋友在先进文化进家庭的活动中得以自我认识、自我改进、自我管理、自我完善，家长素质整体提高。自从学校开展先进文化进家庭活动以来，原来成天打麻将、无所事事的家长，许多已经走出迷茫，开始走上了学习的康庄大道。值得一提的是，许多祖辈（爷爷、奶奶、外公、外婆）也参与到了先进文化的学习中，二（4）班徐梓愉奶奶深情地说：“我家小儿子忙于在外地做生意，很少有空顾及孩子。宝宝刚开始读一年级时，对小学生活很不适应，学习成绩很差，我们老夫妻又不懂，真不知道该如何是好。幸好学校开展了家庭教育家家联动小组活动，在大家的帮助和鼓励下，在老师的耐心指导下，我懂得了不少家庭教育的知识：不能溺爱孩子，要经常进行教育，要培养孩子的自信，多多鼓励，并用自己的行动感染孩子。如今，小孙子学习成绩上去了，我也非常高兴，我要感谢学校，感谢老师，感谢给予我们帮助的家长朋友们……”四（2）班一位家长在体会中谈到：“自从下岗之后找不到工作，对自己失去了信心，常常是过一天算一天，对人生失去了目标，对孩子也关心得甚少。是黎明小学改变了我的人生！自从去年学校开展先进文化进家庭活动以来，我开始与书交上了朋友，从书中，我重新认识了自己，找到了人生的目标，如今，我已经找到了新工作，一家人快快乐乐的，孩子也经常要和我比赛呢！”像这种事例何止一二！如今，我们黎明小学的家长中在继续进修学历的有几十个，参加在职培训的更是不胜枚举。这是多么可喜的变化啊！
3、学校指导家庭教育的能力明显提升
锻炼了中华家庭教育志愿者的能力，极大地增强了学校指导家庭教育的力度。学校、社区的家庭教育志愿者们在家庭先进文化建设中起到了举足轻重的作用。志愿者大多是班主任和联动小组的组长，他们有计划地组织家庭开展学习活动，并及时进行家庭教育指导，保证了先进文化进家庭工作的顺利推进。同时锻炼了教师队伍，极大地提高了班主任的管理和指导水平，培养了一批科研型的班主任。他们积极把自己在家庭教育指导中的感想和案例写下来，乐于与人共享家庭教育指导的成功喜悦。如今我校有闵行区金奖、银奖、铜奖班主任各一名。好几位老师获得家庭教育论文市、区级等第奖。
4、学生的日常行为习惯和综合素质也相应有所提高
孩子在学校课间奔跑、吵闹的现象少了，讲文明、懂礼貌的多了；不按时完成作业的现象少了，虚心请教、不懂就问的同学多了；学生中以我为中心的少了，关心集体、友爱同学、互帮互助、尊敬师长、热爱劳动的多了；在家做“小皇帝”“小公主”的学生少了，自理能力强的学生多了……两年来，学生获国家级奖项40多人，市级奖项300多人。由此可见，学校的先进文化进家庭的活动已深入人心，它正带领着全校学生向健康、和谐的方向发展，为我校创建良好的班风、校风奠定了扎实的基础。
5、促进了和谐家庭、和谐社区、和谐学校的建设
通过家庭先进文化建设，学校与家庭之间的关系、老师与家长之间的关系、家长与孩子之间的关系等都更加密切了，家长的责任心增强了，教育能力提高了，教育方法适切的多了，学生们的学习自觉性也更强了。社区居民对学校的满意率也更高了。可见，家庭教育评价机制的施行促进了和谐校园、和谐家庭、和谐社区和文明城镇的建设。
6、提升了学校的声誉
我校被命名为上海市家庭教育重点立项课题研究基地、上海市书法实验校、上海市法制安全合格校、上海市红十字达标单位、上海市雏鹰大队、闵行区现代家庭教育指导实验校、闵行区文明单位、闵行区“十一五”优秀家长学校、闵行区健康教育促进校、闵行区语言文字示范校、闵行区古诗吟诵实验校等十几项荣誉。
参考文献：
［1］《优化教育评价机制》浙江省宁波市镇海区龙赛中学 徐秧银
［2］《建立创新教育评价机制的初步设想》韩彬――《网络与创新论文集》
［3］《改革现行的教育评价机制，体现教育个性化的思想》 顾晓鸣网络工作室
［4］《论建立我国家庭教育的评价指标体系》 广州大学高等教育研究所 骆风
附件：
附一：《黎明小学先进文化进家庭示范班级评选制度》
附二：《黎明小学先进文化进家庭推广之星（家长）评选制度》
附三：《黎明小学先进文化进家庭推广之星（教师）评选制度》
附四：《黎明小学学习型家庭评选标准》
附五：《黎明小学家家联动示范小组评选制度》
附六：《黎明小学家庭学习计划》
附七：《黎明小学家家联动小组活动计划》
附八：《黎明小学家庭学习日志》
附九：《黎明小学家家联动小组活动日志》
附十：《黎明小学家长日常学习评价表》
附十一：《黎明小学家长学习月评价表》
附十二：《黎明小学学生家庭学习月评价表》
附十三：《黎明小学班主任家庭教育指导月评价表》
附十四：《黎明小学学习型家庭评价表（社区表）》
附十五：《黎明小学家庭先进文化建设现状调查表》
附一：《黎明小学先进文化进家庭示范班级评选制度》
一、评选目的
鼓励和表扬先进，激励广大教师、学生、家长学习家庭先进文化的积极性，并为以后的学习树立榜样。
二、评选条件
1．班级中制定家庭先进文化学习计划的家庭占50％以上。
2．联动小组、雏鹰小队、学生家庭都能按计划有序开展先进文化的学习活动。
3．学校组织的活动班级参与率100％。
4．充分展示家庭学习成果，平均每月至少有一户获校级以上奖项。
5．班级中完成学习计划的家庭占90％。
6．班级中每月一题完成率100％。
7．班内学生学习氛围浓厚，家长积极配合学校推广工作，至少有20％的家长晋级。
三、评选名额
先进文化进家庭示范班总数占班级数的20％。
四、评选办法
1、每年评选一次。
2、在每个班级自我总结的基础上，由联席教育议事会成员共同研究，进行差额选举，确定示范班名单。
五、奖励办法
1、张榜公示，全校表扬，颁发奖励证书。
2、记入班级获奖档案，作为评选先进集体的依据之一。
闵行区黎明小学 2007.2．
附二：《黎明小学先进文化进家庭推广之星（家长）评选制度》
一、评选目的
鼓励和表扬先进，激励广大家长和学生学习的积极性，并为其他家长和学生树立学习榜样。
二、先进文化进家庭推广之星评选条件
1．有先进的家庭教育理念，注重家庭教育方式、方法的学习，积极配合学校工作。
2．有明确的学习目的和刻苦的学习精神；
3．积极参与学习与活动，不怕吃苦，勇于克服困难。
4．主动与他人配合，乐于帮助他人，完成学习计划。
5．掌握多种学习技巧，会用多种方法收集和处理信息，对家庭的学习作出贡献。
6．被评为家庭先进文化学习之星，在学校、社区及以上单位主办的有关先进文化进家庭的各类竞赛、评比中获等第奖。
三、评选名额
家庭先进文化推广之星占总人数的5％。并根据实际情况，优中选优，评出家长一、二、三等奖若干名，其他都为推广之星优胜奖。
四、评选办法
1、本评选一年评选一次。
2、在每个家庭成员认真做好自我总结的基础上，由各联动小组推荐家长候选人，经班主任和家庭教育指导委员会共同研究确定候选人，上报学校，由校级家庭教育指导委员会进行差额选举，最后报领导小组批准。
五、奖励办法
1、推广之星张榜公示，全校表扬，颁发奖励证书及奖品。
2、记入学习档案，作为学习型家庭和优秀家长评选的依据之一。
闵行区黎明小学 2007．2．
附三：《黎明小学先进文化进家庭推广之星（教师）评选制度》
一、评选目的
加强教师队伍建设，总结教师家庭教育指导工作经验，树立先进典型，激励广大教师为切实提高家长文化素养和提高家庭教育质量而努力工作。
二、评选范围对象与名额：
凡在本校任教且有先进文化进家庭教育指导工作经历的老师均属评选范围。评选表彰推广之星的比例为学校参加推广工作人数的五分之一左右。
三、评选条件：
1、以先进的家庭教育理论为指导，明确家庭教育指导者的职责，乐于为先进文化进家庭建设出力。
2、为家庭提供先进文化建设的菜单，有序组织开展学习活动。
3、协助家庭制定学习方案，并关注过程，加强管理，及时与学生、家长交流，掌握学习的进展情况，适时指导。
4、能创造性地设计活动主题，激发广大家长的参与热情，并及时做出指导与评价。
5、鼓励家庭通过多种方式进行反思学习过程，充分展示学习成果。
6、推广评价总分达95分及以上者。
四、评选方法：
1、本评选一年评选一次。
2、基本上没有名额限制，推广评价总分达95分及以上者自然当选。
3、若达到95分的老师较多，则由学校行政班子在对各候选人推广材料及工作实绩进行审核后，进行差额选举（基本控制在总人数的五分之一左右），评选出校级推广之星。
五、奖励办法
1、张榜公布，全校表扬，并颁发荣誉证书和奖品。
2、学校将评选材料和登记表放入老师本人业务档案，作为评选先进，晋级的参考。
闵行区黎明小学 2007.2．
附四：《黎明小学学习型家庭评选标准》（修订稿）
一、家庭全员学习。家庭文化氛围浓厚，崇尚文明科学，树立学习理念，养成良好的学习习惯，家庭成员都能用更多的时间合精力投身于各种有意义的学习中去。
1、有200册的家庭藏书，订阅2份以上的报刊。
2、家庭拥有电脑，并开通上网。
3、家中有独立的书房，有学习书桌。
4、经常去文化书店，经常添置新书和文化学习用品。
二、父母带头学习。父母带头坚持学习，不断完善、充实、提高自己，成为子女的学习榜样，带动和影响子女养成良好的学习习惯。
1、父母有明确的学习动机，树立终身学习的理念，有具体的学习目标。
2、父母有较强的学习能力，能客观评价自己的学习成果。
3、父母尊重孩子的人格，善于发现孩子的闪光点，善于欣赏孩子，掌握与孩子沟通的技巧，家庭形成平等、民主的氛围。
4．能够志愿参与学校、社区和联动小组组织的各种学习活动，有示范带动作用。
三、互动学习。家庭成员间的学习相互影响，相互启发，相互激励。注重学习方法，提高学习效果，做到知书达理、知书达富、知书达睦。
1、家庭成员坚持收听收看新闻节目，关心国内外大事，有一定的政治鉴别力和文艺欣赏力，每天安排一定时间阅读报刊、上网学习。
2、家人经常交流学习体会，共同分享学习成果，家庭成员每年能写1—2篇学习心得体会文章。
3、家人经常共同外出参观、游览，不断丰富业余文化生活。
4、家庭学习质量不断提高。子女在校是个好学生，父母在单位是个好职工，在社会是个好公民。
四、做到“先进文化进家庭”，努力提高生活质量。
1、家庭成员中有人被评为先进个人。
2、在学校、社区等组织的文化竞赛中获等第奖。
闵行区黎明小学 2007.2．
附五：《黎明小学家家联动示范小组评选制度》
一、评选目的
鼓励和表扬先进，激励广大家长学习家庭先进文化的积极性，并为以后的家家联动小组树立榜样。
二、评选条件
1、小组中制定家庭先进文化学习计划的家庭占50％以上。
2、联动小组在组长的带领下能按计划有序开展先进文化的学习活动。
3、学校组织的活动小组参与率100％。
4、充分展示小组学习成果，平均每月至少有一户或一人获校级以上奖项。
5、小组中完成学习计划的家庭占90％。
6、小组中每月一题完成率100％。
7、小组内家长学习氛围浓厚，能积极配合学校推广工作，互相帮助。组内至少有20％的家长晋级。
三、评选名额
学校先进文化进家庭示范小组总数的20％。
四、评选办法
1、每年评选一次（第一学期初评，第二学期终评）。
2、在每个联动小组自我总结、班级推荐的基础上，由联席教育议事会成员共同研究，进行差额选举，确定示范小组名单。
五、奖励办法
1、张榜公示，全校表扬，颁发奖励证书。
2、记入班级获奖档案，作为班级评优的依据之一。
闵行区黎明小学 2007.2．
附六：《黎明小学家庭学习计划》
黎明小学学生家庭 学年第 学期学习计划
班级
学生姓名
班主任
制定日期
家庭学习目标
合格型家庭（ ） 学习型家庭（ ） 示范型家庭（ ）
家庭学习内容
9月
必学
选学
自主
10月
必学
选学
自主
11月
必学
选学
自主
12月
必学
选学
自主
家庭成员签名
附七：《黎明小学家家联动小组活动计划》
黎明小学家家联动小组 学年第 学期活动计划
班级
小组名称
组长
制定日期
小组目标
合格小组（ ） 示范小组（ ）
小组活动内容
9
月
组织策划者
（ ）
10
月
组织策划者
（ ）
11
月
组织策划者
（ ）
12
月
组织策划者
（ ）
小组成员签名
附八：《黎明小学家庭学习日志》
黎明小学学生家庭 学年第 学期学习日志
年级 班 学生 家庭
日期
地点
学习活动内容
学习方式读书刊（ ） 看报纸（ ） 上网浏览（ ） 看电视（ ）听广播（ ） 听讲座（ ） 听报告（ ） 参观（ ）讲故事（ ） 家庭辩论会（ ）
学习感言
学习者签名
附九：《黎明小学家家联动小组活动日志》
黎明小学家家联动小组 学年第 学期活动日志
年级 班 小组名称 组长
日 期
地 点
组织策划者
应到人数
缺席人数
缺席者姓名、原因
活动内容
活动方式读书刊（ ） 看报纸（ ） 上网浏览（ ） 看电视（ ）收听广播（ ） 听讲座（ ） 听报告（ ） 参观（ ）经验交流（ ）
活动感言
参与者签名
附十：《黎明小学家长日常学习评价表》
黎明小学家长日常学习评价表
班级 学生 父（母） 评价日期
评价
内容
评 价 要 求
满分值
自评
互评
学习前
认真思考，根据实际选择学习内容。
5
学习中
情感态度
积极参与活动。
10
主动提出活动的设想、建议。
10
准时参加，不无故迟到、早退或缺席。
10
合作交流
主动与他人配合，完成学习。
10
乐于帮助他人，享受成功的喜悦。
10
认真倾听他人的观点和意见，对家庭的学习作出贡献。
10
学习技能
关注身边的问题、社会发展问题，亲身体验，亲自实践，自主活动。
5
具有一定的组织策划能力。
5
有较好的语言、文字表达的能力。
5
有一定的与人合作交往的能力。
5
会用多种方法收集和处理信息。
5
具有分析问题、解决问题的能力。
5
学习后
以多种变通的方式展现特定的学习内容，发挥所长，展示学习成果。
5
星级
总分
100
注：
互评者：参加家庭学习活动—孩子；参加家家联动活动—组长或活动策划者。
星级评价方法；平均总分85分及以上者得一颗☆。60-84分得一颗△。60分以下得○。
附十一：《黎明小学家长学习月评价表》
黎明小学学生家长日常学习 月统计表
班级 学生 父（母） 统计日期
学习日期
学习内容
得星情况
获奖情况
奖励分
统计
总得星数
总奖励分
合学分
当月总分
注：
本表由学生记录（低年级由家长完成），小组长（或联动小组组长）检查核实。
合学分方法：一颗☆为1分；一颗△为0.5分；一颗○为0.3分。
当月总分是总奖励分与合学分之和。
附十二：《黎明小学学生家庭学习月评价表》
黎明小学学生家庭 月学习评价表
班级 学生 家庭 评价日期
评价指标
评价
内容
评 价 要 求
满分
值
自评
他评
基
础
性
勤
奋
学
习
家庭学习氛围浓厚，父母为孩子作表率。
10
认真完成本月学习计划。包括必学、选学和自主学的内容。
10
认真完成本月家长自学作业。
10
孩子能按时认真完成作业，有良好的学习习惯。一次不完成作业扣1分，依此类推。
10
准时出席家长学校的学习，穿着整洁稳重，遵守秩序，并能做好记录。其中有一小点没做到，扣2分。
10
认真参加每一次家家联动小组活动。迟到、早退、不发言各扣2分。
10
发
展
性
勇
于
实
践
至少有一人参加学校、社区等单位组织的比赛。
5
学会运用所学知识，能够比较妥善地处理面临的家庭教育问题。8分
积极将所学知识运用于生活、学习和家庭教育中，提高生活品质，家庭和睦。10分
10
以多种变通的方式展现特定的学习内容，发挥所长，展示学习成果。
5
家长与孩子每天交流半小时，10分。经常交流，8分。偶尔交流，5分。几乎不交流，3分。
10
家长本月至少有一次主动与班主任联系，交流家庭教育心得，5分。老师家访，3分。没有联系0分。
5
家长本月至少有一次主动与各任课老师联系，交流孩子的学习情况，5分。老师联系，3分。没有联系0分。
5
特
色
性
喜
获
丰
收
家长作业获班级优秀 1分 ；获校级优秀2分。
获校级、社区、单位个人单项奖，每一项加2分；镇、区级加4分；市级加6分；国家级加8分。
家庭获校级、单位、镇级奖项，每一项加3分。区级加6分；市级加9分；国家级加12分。
家长通过自学，获得高一级学历证书。5分
家庭成员获得任何资格证书或考级证书。5分
总 评
总分
注：
总评：总分平均85分以上为优秀；65-85分为合格；65分以下为须努力。
附十三：《黎明小学班主任家庭教育指导月评价表》
黎明小学班主任家庭教育指导 月评价表
年级 班 班主任 评价日期
评价内容
评 价 要 求
满分值
自评
他评
校
评
指 导 过 程
学习前
在选择学习内容阶段，为家庭创设问题情境，激发家庭成员的学习动机。
5
为家庭提供先进文化建设的菜单，引导他们去选择学习有助于他们发展的先进文化，激发他们的灵感。
5
学 习 中
协助家庭、联动小组制定学习方案,看其计划是否合理、可行，帮助做适当调整。
10
在主题研究过程中，教师要及时与联动组长、家长交流，掌握学习的进展情况，对学习可能用到的方法进行相应的指导。
10
有敏感的洞察力，善于捕捉和灵活处理，帮助家长维持学习热情。
10
引导家长对资料进行进一步分析整理，将其归类，提出自己对问题的看法和认识。
10
组织开展适合本班实际的有家长参与的活动一次。
10
引导家长积极参与学校及以上单位组织的家庭教育活动。
10
学习后
鼓励家庭通过多种方式进行反思学习过程，展示学习成果。
5
鼓励学生、家长积极参加各类比赛，展示学习成果。
5
指导效果
班级中制定学习计划的家庭占50％以上。
5
本月有家长获校级奖项1分；镇级2分；区级3分；市级4分；国家级5分。家庭获相应奖项则加倍。不兼得，取最高分。
10
班级中完成学习计划的家庭占90％。
5
学校组织的活动班级参与率100％。
5
班级中每月一题完成率100％。
5
总评
总分
110
注：评价分四等，系数分别为A 1；B 0.8 ；C 0.6； D 0.4；他评为学生、家长评价的均值。总评=自评30％+他评30％+校评40％。总评分达90及以上为优秀，70-89为合格，70以下为不合格。
附十四：《黎明小学学习型家庭评价表（社区表）》
学生姓名 班级 家庭住址
评 价 要 求
评 价 等 第
简要说明
优
良
不合格
1、关心家庭、关爱亲人、有责任心
2、孝敬父母、尊敬长辈、家庭团结、礼貌待人、邻里和睦
3、诚实守信、言行一致
4、珍爱生命、注意安全
5、热爱学习、关心国内外大事
6、积极参加各项有益的活动
7、积极锻炼身体、讲究卫生，环保意识强
8、自尊自爱、自信自强、生活习惯文明健康
9、积极参加劳动、勤俭朴素
10、关心集体、关爱他人、形象好
最 终 等 第
在等第栏内用“√”标记
家长签字： _________ 青保干部签字： 评价日期
注：1、必须按家庭成员的真实行为习惯，客观评价,弄虚作假者一经查出，将影响学生家庭的综合评价等第。
2、此表必须由社区组长亲自填写，并要求村、居委青保干部签字，否则视为不合格处理。
3、此表不得有任何涂改，否则视为作假处理。
4、最终等第评定：A等：8个优以上（含8优）并无不合格者，C等：4个不合格以上（含4个不合格）者，B等：其它为B等。
5、此表作为学习型家庭评价的重要依据。
附十五：《黎明小学家庭先进文化建设现状调查表》
班级 学生 家庭 评价日期
内 容
标 准
一级
二级
三级
四级
五级
家庭成员先进文化建设现状
民族精神
1、中华传统文化常识知识普及
1-2个
3-4个
5-7个
8-10个
10个以上
2、民族经典文化阅读 （影响中国发展的100本书）
1-20本
21-40本
41-60本
61-80本
81-100本
3、民族经典伦理知识阅读（24个孝道故事）
1-4个
5-9个
10-14个
15-19个
20-24个
4、文明礼仪(55个细节）
1-11个
12-22个
23-33个
34-44个
45-55个
思想道德
1、社会主义荣辱观
（450条）
1-90条
91-180条
181-270条
271-360条
361-450条
2、道德经典阅读（诚信教育故事）
1-5个
6-10个
11-15个
16-20个
21-25个
3、100个父爱故事、100个母爱故事
1-20个
21-40个
41-60个
61-80个
81-100个
教育科学
1、现代家庭教育十大理念
1个
2-3个
4-5个
6-8个
9-10个
2、杜绝八种不良家教形式
1种
2种
3-4种
5-6种
7-8种
3、杜绝十种家教禁语
1-2种
3-4种
5-6种
7-8种
9-10种
总体评价
注：家庭成员中，只要有一人达标就可打钩。
总体评价以居多的一级为主,也可以这样核算每一级相当于前一级的两倍。如：二级居多，则两个一级就核算为扣一个二级，一个三级则核算为加两个二级，核算最后超过8个二级则总体评价为二级。
您尚未登录系统
