学会赏识，激发自信

了解周弘的人，无不为他那伟大的父爱和赏识教育所震撼。女儿周婷婷双耳全聋，使周弘一度心灰意冷。日本电视连续剧《血疑》中的父亲大岛茂的形象，激活了周弘对女儿的爱。这种爱，超越了功利心，不再抱怨老天不公平，不再为女儿的不幸而终日忧伤，不再觉得没面子，而是直指生命，爱生命本身，为女儿自豪。有了这种情感层面上的觉醒，周弘的教育智慧就源源不断地流淌出来了。面对三岁半还一个字不会讲,似乎命中注定只能上聋哑学校的女儿,爱的直觉使周弘发现了女儿那双水灵灵的大眼睛，发现了中国古老的象形文字在开启智慧、完善人格上的神奇魅力。他走出了就耳聋治耳聋、就口语教口语的误区，开辟了一条发挥女儿视觉优势、及早学习书面语言、以书面语言系统作支撑带动口头语言系统形成的新路子。周弘称之为“母语玩字法”。用这种方法，三岁半还一个字不会讲的婷婷，六岁时已认识了2000多汉字，进入自由阅读状态，获得了快乐和自信。周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋孩子成长为一名自信自立，处处给别人带来快乐的留美博士。原本倍受命运嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成长的快乐。
     周弘在培养孩子的过程中发现，孩子学习语言的潜力太大了，学习语言的过程太快乐了，孩子总是在欢乐而入迷中学，家长总是在激动和享受中教。从教（或者学）说话的成功率之大、效率之高、精神之愉悦的角度上看，每个孩子都是天才，每个家长都可算得上是教育家。周弘还发现,教孩子学走路的情形和说话一样,也是百分之百成功、百分之百高效、百分之百快乐！

周弘成功的秘诀在于充分领悟到赏识的力量。

学会赏识，抓住了教育的本质。因为，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪，而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命需要数学、需要历史，而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。

赏识使人产生愉快的感觉，满足了孩子内心深处的被悦纳、受到尊重信任的需求。由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，使孩子自知、自信、自强、自重、自勉、自主。我国明代教育家王守仁说：“童子之情如草本之萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”

赏识教育是一种“教孩子学说话学走路”式的教育。它的奥秘在于承认差异、允许失败，坚信孩子总有一天会坚定地迈出第一步、第二步。也正是这种允许失败，不怕失败，才使孩子勇于探索，敢于实践，使孩子不断走向成功。

学会赏识，击中了现行教育的突出弊端——抱怨！抱怨教育的特点是,为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子守纪，老说孩子顽皮……总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”“无限夸张”，让负面情绪成恶性循环，让孩子在“我不行”“我是坏孩子”的心态中归于失败。赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”“我是好孩子”的感觉中走向成功。在“行”的教育理念里，典型的教育语言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育动作是：竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指，大拇指里的孩子心灵舒展，发出了会心的一笑。
    赏识导致成功，抱怨导致失败。

赏识教育的构成要素包括5个方面：“走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”。

1、走近生命

 “走近生命”这个“近”是靠近的“近”，不是进入的“进”。我们有一个想法，生命是孩子自己的，家长不要随便闯进去打搅他，你可以靠近，你可以了解他。“走近生命”就是强调要克服我们现在的教育“目中有分、目中无人”的倾向，真正做到以人为本。教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上“成绩”，也不能仅仅是功利意义上“成功”，而应当是幸福意义上的“成长”。班级里第一名只有一个；清华、北大一年只能招收那么一些大学生；一个人出名就意味着更多的人不出名；一个人很有钱就意味着更多的人钱不多；一个人很有权就意味着更多的人没有权；一个省只有一个省长，一个市也只有一个市长。如果把教育的目标定位在这样的层面上，那么教育多半注定要失败，人生多半注定要失败！教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极目标。我们每个人不一定都能当官，都能出名，都能富甲一方。但是我们活在世上走这么一趟，一定要品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉！我们的教育就要让孩子一生幸福，一生快乐，童年就让他快乐，教育过程就让他快乐。我们过去过于强调“头悬梁，锥刺骨”，过于强调吃苦，结果苦吃多了变成了痛苦，“要刻苦而不要痛苦”。这就是我们“走近生命”所想表达的意思，它是关于教育目标的一个思考、一种选择。赏识教育所追求的成功，应该是全面的成功，成功的目标不能定得太低。真正的、全面的成功应该是人生的和谐、圆满、幸福。赏识教育与成功有缘，如果这种成功容易使人沾染功利色彩的话，那么请记住：赏识教育与幸福有约！

2、发现潜能

当我们真正走近生命以后，就一定会惊喜地“发现潜能”，发现每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能。人的潜能不仅表现在智能上面，其道德潜能也是不可限量的。人的发展所能达到的高度是不可限量的，我们一定要强化这种认识。

3、唤起自信

如此巨大的潜能怎么能够把它开发出来呢？关键是要“唤起自信”。现在的教育很大程度上是在打击自信。关注考前几名的学生，那些考得不好的孩子，总是灰溜溜的，他们被无数次地宣判不行，无数次地被甩到后面，久而久之他的自信心就会受到损失。我们的教育为社会培养了一大批的精英，但是同时也制造了更大一批的带着失败的心理走向社会的学生。社会将会为此付出越来越沉重的代价。

4、善待差异

教育必须要解决怎么样让每一个人都拥有自信这个问题。根本的问题是要“善待差异”。孩子与孩子之间的不同，我们要善待。家长要有多重评价机制，要给孩子更多的衡量的尺度。不能总用语文数学等统考科目的成绩这一把尺度来衡量孩子，我们还要用讲道德，用跳绳，用踢足球，用写字，用画画，用唱歌，用善解人意等各种尺度来衡量学生，甚至还要专门为自己的孩子量身定做一些特定的尺度。总之，一定要通过我们的特殊评价让孩子找到成功感，找到自豪感，让孩子昂起头来做人，这样的教育才能够让孩子充满信心。

5、引导自选

真正的善待差异，是“引导自选”，是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。孩子自己选择的东西哪怕是苦的，也会乐此不疲。所以学会赏识一定是最终落实在自主选择的学习机制上，成人要起一个引导的作用。

赏识教育的6条原则是：

1、尊重——学会倾听，学会请教

尊重的是人格。孩子与家长，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向孩子学习，这不仅是对孩子生命价值的真正承认与尊重，而且是家长生命成长的良好方法。

2、信任——学会崇拜，学会自豪

信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。在具有无限发展可能性的生命面前，我们应当学会敬畏，学会“顶礼膜拜”，哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做家长的也要眼含热泪地拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。

3、理解——学会陪伴，学会感激

理解的是差异。孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。要多多陪伴孩子，多与你的孩子开心地谈话。要想孩子对你说心里话，你得先把你的心里话说出来，不要以为孩子不懂。陪伴孩子，不在于用时多少，而在于用心多少。不要抱怨为了孩子你付出了多少多少，而要常常感激孩子使自己拥有了第二个童年，拥有了生命的再生，给自己带来了天伦之乐和生命意义的升华。

4、激励——学会发掘，学会分享

要热情地激励。当我们与孩子心灵相通的时候，我们便看见了，看见了孩子的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。有人说孩子没有优点，那么请你去发掘。孩子一定有潜在的优点：看一看孩子有什么进步，点滴进步也具有激励价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。孩子若能感受到你因为他的表现而快乐，会受到最大的激励。

  5、包容——学会反思，学会等待

要耐心地包容。看待孩子不能绝对化——不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。要接纳、再接纳，给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知，成长成为自发的内在需要，而不是仅仅靠表扬或批评带来的外在强化。

家长每时每刻要关注你的孩子。对他们不合自己心意的表现不要马上问“你怎么了”，而是首先问“我怎么了”——这样反思一下，就往往会获得更多的教育智慧。要允许孩子重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中会自行消失

 6、提醒——学会批评，学会分担

要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。人们往往会把“好朋友的提醒”当作生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。应该在充分鼓励的前提下批评。可以这样来表达批评——“太好了，除了不对的地方”，或者是“太好了，还可以更好吗？”
    学会分担是最好的提醒。很多情况下，孩子犯错误、考低分不是故意的，他们自己也很伤心，这时候，家长应该真诚地安慰孩子，为他分担痛苦，而不能在伤口上抹盐，雪上加霜。这叫“够朋友”。

激励、宽容、提醒，是关于教育行为的原则，集中体现出一个“导”字，对事不对人，是相对的。要有策略地导。

信任、尊重、理解，是关于教育态度的原则，集中体现出一个“爱”字，对人不对事，是绝对的。要无条件地爱。

不管是怎样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来、不可剥夺的权利。我们都知道要端正对学习的态度、对工作的态度、对同事的态度、对领导的态度，我们不能不知道更要端正对孩子的态度，这可是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题啊！

赏识教育的6条原则是为了强调教育态度、教育行为的不同侧面而分别提出来的，事实上，在具体运用时是不可以分开的，任何一个教育行为都必须同时遵循所有的原则，要“六管齐下用赏识”。

 

杨瑞清《赏识教育初探》

http://www.hysslz.com/jiaoshi/yewu/200509/2141.html

http://www.xin-yuan.com/jiajiao/shangshi1.htm