一是，评价要以一定的教育心理知识为基础。在一次家庭教育心理咨询的现场，有不少家长倾诉他们的烦恼，主要集中在这些问题，“孩子学习不主动，都是在大人的督促下才完成”、“孩子学习坚持性不够，爱玩”、“孩子太粗心”等等，初听这些问题觉得都有道理，也体现了家长望子成龙望女成凤的心情，但当进一步了解出现这些问题的孩子年龄以后，那么这些问题似乎都不是问题了，得到家长这些评价的孩子大多还只是小学一年级，有的家长就开始以每天的题海战术来对付孩子，孩子很听话，每天完成这些额外作业，家长还不满意，认为孩子还不够主动，这样的评价是不是太苛刻了，一年级的孩子爱玩、坐不住、学习不够主动都是该年龄阶段孩子很正常的表现，在我看来，家长描述的孩子的表现已经很不错了，应该得到家长的表扬而不是批评。看来，不了解孩子的年龄特点，不懂得教育心理学知识，以自己主观的想法不科学地评价孩子的家长还为数不少。当然，相反的例子也有，有一位家长就这样对待孩子的计算错误的，第一次她并不追究，连问都不问“为什么错了？”如果第二次、第三次出现类似错误，才去分析是什么原因，是概念的？还是计算的？或其他原因的。我想能这样对待孩子的家长是不多的，绝大多数家长都会评价孩子“不仔细”、“不专心”，继而一顿批评。而这位家长的评价显示了她丰富的教育知识，她认为“智力活动存在一定的误差是正常的，第一次出现错误不必大惊小怪，等以后再出现去分析也不迟。”
二是，评价要客观，避免带有感情色彩。曾有这样一段笑话：女工A对女工B说：“你去幼儿园接孩子顺便帮我把孩子接回来。”B说：“我不认得你的孩子。”A说：“你看幼儿园里最可爱的孩子就是我的。”B说：“不对呀，幼儿园里最可爱的孩子是我的孩子！”这个笑话虽然有些夸张，但说明了一个现象：家长在评价孩子是会不自觉地带上感情色彩，有的家长会夸大孩子的优点，总觉得自己的孩子是最棒的，“逢人必夸”；有的家长刚好相反，尤其在朋友或同时面前，为了体现中国人特有的谦虚的品质，明明自己的孩子不错，但当别人夸奖时却“违心”地说：“一般而已，你们家的孩子更好。”如此谦虚，是否可取？由此当孩子也在现场时，会让孩子产生什么想法，有的孩子会当场反驳：“你不是说我很好吗？怎么又不好了呢？”所以，对孩子的评价一定要客观，才能使孩子形成一个真实正确的自我概念。
三是，评价要一致，慎重，不能随心所欲。在评价孩子时，家长切忌随心所欲，不仅思考便把自己的看法脱口而出，由于没有经过深思熟虑或没有了解事情的原委，因而这样的评价大部分是不成熟，既对孩子造成不良心理影响，同时也破坏了家长在孩子心目中的形象，甚至由于这种不尊重事实、不尊重孩子的评价，而由此影响了亲子关系，破坏了亲子感情，所以，家长在评价孩子前，一定要了解事情的全过程，并经过成熟的思考，以合适的方式来评价孩子，这样才能让评价发挥良好的导向和暗示作用。另外要注意的是，家庭成员之间对孩子的评价要一致，切不可出现几种不同甚至相反的评价，这样会使孩子不知所措，或变得左右逢圆，或学会说谎，或我行我素……
四是，评价要讲究方法，要注意适时、适宜、适量。不管是对孩子肯定的评价还是否定的评价，家长都应该注意方法，肯定评价时不应过于夸大，以免孩子沾沾自喜，而否定评价时更要注意委婉、幽默，不可出现贬低性的评价（如：贱骨头、扫把星、心术不正等）或否定的终身性评价（如：不是读书的料，扫垃圾的料等等）。同时，评价要就事论事，不能因为一件小事，而拉拉扯扯几个小时，新帐与老帐一起算，如果这样的话，或许家长得到了发泄，解了心头之恨，而孩子绝对是没有听进去一句话，反之可能还会与你发生冲突。同时，评价还要注意适时和适宜，就是说要讲究时间和地点，在双方心情平静和合适的地方进行，那么效果会很好。另外，评价还要适量，并不是越多越好。虽然评价是孩子希望得到家长关注的一种需要，但有的时候孩子是不需要或不希望被评价的。如孩子在专注于某个活动时、思维自由驰骋时、学习用脑时都不希望被打扰，都不希望听到家长毫无意义的评价。所以说，孩子也和成人一样，也是不希望一天到晚被人“品头论足”的。因此，家长要适时地给孩子的评价留白，让孩子拥有一块思维自由的空间。
