今天是周日,昨天盯了一上午加上半个下午的时间,儿子仍然没有做完作业，我和儿子都快要崩溃了，最后只好放弃。今天早上儿子要参加英语班,下午吃完饭，儿子先提出要先画画再做作业，一会儿又提出要做手工。（他现在喜欢用硬纸壳做所谓的会变形的机器人，虽然很简陋，但也不无创意，而且他做这个可以非常专心投入地做一两个小时没问题。）我提议让他把他下午的计划写在纸条上，一旦写下来，就不要轻易地改变。儿子听了以后很高兴，马上就写了下来：做手工、写作业、看电视、收书包。我很欣慰他能把写作业放在第二位，但是不知道他是否能够按照这个计划实施。
在儿子专心致志地做了一个多小时的机器人以后，果不出所料，并不肯老老实实地做作业，而是拿出了漫画书看起来。我多次提醒都没有唤起他执行计划的责任心，反而又摆出他一贯的哭腔来，一幅死活不肯做的态度。我的脾气又差点涌上来。无奈之中，我只好对他说你可以自己决定做还是不做，妈妈尊重你的选择。
儿子选择了做作业，但并没有行动，而是仍一脸苦像地坐在桌子旁，好象我要他吃毒药似的。我一边控制了自己的情绪，一边暗自设想好的对策。儿子要做的作业是他平时最怕的数学，尤其是口算，他有点心理障碍。我想他现在怕做也情有可源。于是我利用他选择做作业这个点，开始平静地说：“妈妈知道做数学卷子对你来说太难了，不过你在这么困难的情况下，仍能选择做作业，妈妈觉得你很棒，也很有志气。”这种鼓励的话虽然稍微平息点儿子抗拒的心理，但也并没有起到很强的激励作用。儿子仍然抗拒做数学卷子，因为他觉得太难了。无奈之中，我只好对他说，让他先做一道题，再决定是否继续。每次儿子都坚持继续，但是抗拒心理并没有消除，是带着很强烈的抗拒心理在做，还得我在旁边不断的鼓励他。当他先做完了他最不怕的应用题，只剩他最怕的口算的时候，他又坚持不下去了。他觉得太难了。无奈之中，我只好跟他说：“这样吧，如果你觉得太难，妈妈写一步你跟着写一步，如果你能超过妈妈，你就超过我。”因为我知道，儿子其实不是不会做，而是心理障碍的问题。不过这一招，很管用，我才写了一道题的步骤，儿子就开始跟进了，而且速度比以前有了很大的提高，儿子的兴致一下子也提起来了，提出要跟我比赛。我则故意慢他一点，两大道题倒是比以往快得多的时间完成了，而且他显得也很轻松。
从今天这个事情上，我体会出两个经验：一是一定要耐心，控制好自己的情绪，不管你的孩子的状况有多么糟糕，自己情绪控制好了至少不会让事情变得更加糟糕；二就是，有时光口头的鼓励赞赏是不够的，必要时要对孩子给予直接的行动的帮助，当孩子在做作业确实有困难，不管是实际的困难还是心理的畏惧，我觉得可以直接做给孩子看，让孩子切实感到这并没有你想象的那么难。当然，这个度很难控制好，就是弄不好，会更加激化孩子的依赖心。因此这也是我从今天的事情上感到的困惑之一。
我想改掉孩子做作业拖拉的习惯，可花了一下午的努力，也只是勉勉强强地让儿子完成了作业。看来，儿子做作业拖拉的毛病，不仅仅是习惯的问题，还有一个对学习的畏难情绪。要先从克服他对学习尤其是做作业的畏难情绪开始。
