二年级的儿子上个星期告诉我这周周三要带红领巾。我们自然是借机鼓励了他一番。昨天，儿子很认真地嘱咐我今天要穿秋季校服，因为今天要带红领巾。我们能感受到儿子的期待，内心也很感慨现在教育理念的进步，要是放在我们成长的年代，学习成绩如我儿子这般的孩子是不可能和别的孩子一起戴上红领巾的，起码要轮到三、四年纪才行。我依然能记得自己一年纪观看第一批少先队入团仪式时，内心充满了羡慕和沮丧。因为当时并不是很清楚为什么别人会比你先入队，你比别人差在哪儿？那是一个习惯将所有人都进行分门别类、划分等级的年代。
下午接儿子时，远远就看见儿子脖子上带着一条鲜红的红领巾，在红领巾的照耀下，小脸红扑扑的，露出少有的严肃和骄傲。虽然他表面上对我们的欣喜有点不以为然，但已经成为少先队员的他内心里已经装下了很多宏大的种子，我希望这些种子能够发芽、成长，激励他的人生。
儿子内心并不是如表现出来的那样消极、不思进取。他也想当小队长、中队长的，只是自信心不够，所以放弃了班里的小队长竞选；他会羡慕参加田径队的同学，却不肯为提高运动技能而锻炼。他做很多事情也不够努力和主动，一个咨询方面的专家说儿子的这种情况从生命状态角度来看属于趴拉气质的孩子。人的生命状态表现为趴拉和发拉两种气质，其实也就是常说的积极和消极。儿子的拖拉、磨蹭和厌学其实跟这种生命状态是有关的，所以仅仅盯着孩子的学习习惯和行为习惯去矫正并没有治根，而且也很难矫正，而是应该试图先从调整孩子的生命状态入手。孩子的生命状态改变了，由趴拉着变为发拉着的，那他的行为习惯自然也会改变过来。
我认为这种分析很有道理。但是如何去调整孩子的生命状态？恐怕这是个很复杂也是及其困难的问题。因为如果生命状态是由环境所决定的话，那么调整生命状态无异于要改天换地，甚至父母都要换恐怕才行的。不过，我承认这种思路无疑是正确的。儿子戴上了红领巾，从他脸上流露出来的自豪与尊严，让我感觉到了在孩子的生命体内确实有一些内容被我们所忽视了，而没有激发起来。而这些蓬勃积极向上的生命观念就在儿子带上红领巾的一刹那被激发了出来。
