湘北某县被人称为“天才少年”的严永明，８岁上中学，１３岁以高分考进大学，１７岁又考取中科院高能物理研究所硕博连读。但是，他的母亲为了实现“望子成龙”的愿望，，为了让小永明在高考中一鸣惊人，李腊梅把他生活上的事全部包办了，甚至连吃饭也喂。儿子稍微不服，就“武力”制服，丈夫干预也无济于事。终于，造成严永明的生活自理能力连１０岁的孩子都不如．学习上的天才和生活中的“弱智”集于一身的严永明，２０岁肄业回家。
在严永明的生活中，母爱像掘井机一般没日没夜地挖掘着他的潜力，除了学习，还是学习，没有伙伴，没有玩具，也没有交际，甚至没有对现实社会生活的最基本了解和认识。当一个人的成长过程中，如“稀有动物”般与外界格格不入时，明显违反了事物发展的客观规律，又怎么能保证其成长不偏离正常的轨道呢？
回家后的严永明开始逃避自己的母亲———母亲进房间给他抹席子、点蚊香，他几步就冲了出来；母亲出来，他又马上回房把门锁上。严永明从北京回来一年，这对母子间的间隙越来越大，一天难得说上一句话。
这事又让我想起了浙江金华徐力杀母事件，徐力的母亲跟严永明母亲的教育方式很相似，唯一不同的是，徐力的成绩没有严永明好，他在班级里倒数第四名，据徐力自诉他在家里是没有一点的个人空间的，妈妈随时可以翻看他的日记，有次在日记里写了和同学打篮球的事，被妈妈看了后，竟对他大打出手．在学校的课间运动时间他妈妈都不让他出去，必须要在教室学习。在家就更不用说了，除了学习还是学习，连心情不好，想发泄一下的机会都没有，最多只能喊两声．与同学的交往他妈妈也管得很严，一个电话都不让他接，他的生活圈很小，性格也很内向，最后导致杀母事件的发生．
我国这样的母亲不在少数，她们是何其的可怜，她们为孩子牺牲了很多，可结果换来的是什么呢？孩子就更可怜了，他们没有自己的思想，没有自己的空间，没有娱乐，没有朋友，他们不知道为什么而生活．
这些偶然中蕴涵着必然的事件，真的需要我们好好反思。对孩子的成长，我们总是热衷于“培养”。有多少父母在孩子还未出生时，就雄心勃勃地谋划着要把孩子培养成什么类型人才的“宏伟蓝图”？又有多少父母按照自己的意愿，独断地安排孩子的成长路径，一厢情愿地对其苦心“培养”，不给其任何选择的自由？过分强调“培养”的痛处在于：一味强调外界的干预和强制，而忽略了接受主体的自身发展要求，势必导致受教育者在强制教育和自我需求中摇摆不定、动荡不安。
