有人统计过一个数字：一个儿童平均每天看两小时电视，到中学毕业时，他在电视机前已度过了1万～1万5千个小时的时光。以每天6个小时上课时间为一天学习量，则相当于5年零9个月在校学习时间。这个时间比例是相当大的。不少心理学家、教育学家不赞成儿童看电视，他们认为：每天看电视使孩子阅读能力降低，交往能力发展差，缺乏主动性，体育活动少，视力减退。

我们知道，电视可以给孩子带来丰富的社会信息和生动的知识、常识，对孩子色彩、空间的知觉训练也是有益的。优秀的动画片，文学影视对孩子道德情操、智慧发展也很有帮助，甚至可以留下终身不忘的印象。但是孩子看多少电视才能有益而少害，家长应根据孩子的具体情况去把握分寸，不能指望有一个统一具体的标准。一般情况下，家长要考虑如下几点，再做决定：

1．孩子的学习习惯和生活习惯。

　孩子看多少电视合适，家长首先要考虑孩子的习惯如何。如果孩子基本上能独立地安排自己的学习、作业和玩耍，不会被电视控制，那么家长不必严格控制他们，自己去指挥开电视关电视。即使偶尔一次孩子看的时间长了一点也不必责怪。孩子自己能安排得好，就多鼓励，使之巩固，以成习惯。

如果孩子的学习习惯差，不能独立安排好作业、课外阅读、锻炼等重要事项，老是迷恋电视，坐在电视前就不再动弹，缺乏自制力，或一边作业一边又想着电视，潦草马虎，那么家长必须参与控制，帮助孩子从迷恋电视中摆脱出来，严格控制看电视时间，必要时用一段时间完全与电视隔绝，让孩子适应学习生活的要求。

2．孩子的阅读能力。

较强的阅读能力是孩子顺利完成学业的必须条件。看电视不但占去了孩子阅读时间，而且使大脑长时间被动，出现心理学家所说的“智能被动化”，其危害就远不是多看几小时电视的问题。

如果孩子在小学高年级前后还不能独立阅读一般少年读物、童话故事或短篇小说（非连环画的），阅读能力落后于同龄大多数孩子，家长就必须限制孩子看电视的时间（要逐渐地），增加阅读量，让孩子养成阅读习惯，喜欢看书，而不是喜欢看电视。电视可以看，但必须以不影响孩子阅读能力发展为分寸。如小学l～4年级，是孩子书面语言发展的关键阶段，到高年级书面语言应成为孩子的优势语言，如果发展受到限制，阅读能力低的孩子，无一例外肯定成为学业后进的学生。

如果孩子阅读能力强，阅读兴趣稳定，家长最好能让孩子自己安排看电视的时间。

3．电视的内容和语言。

 

孩子看多少电视还得取决于电视的内容和电视语言水平如何。家长要把握好两个分寸：

第一分寸把握在“有害与无害”之间，有害的色情片暴力片就一定不能允许孩子看。

第二分寸则依据家长自身的文化修养而定。如果家长自身具备较高的文学修养，可以有选择地指导孩子通过电视提高文学艺术鉴赏力，学习评价影视作品。小一点的孩子能感觉优劣就行了。孩子上中学以后家长可以从语言艺术到内容层次给予指导，这样孩子就能逐渐领悟到文学影视的深度是怎么一回事。鉴赏力提高了，对浮浅苍白的电视孩子是不屑一顾的。

4．孩子的健康状况。

孩子的健康状况如何，也是家长把握孩子看电视多少的依据，而且是很重要的依据。研究表明：在电视机前的青少年身体处于睡眠状态——有点像北极熊冬眠。人需要氧来进行新陈代谢，经测定，看电视时孩子的新陈代谢低，如果看电视时间长了，身体健康就会出现问题。再如，孩子的视力已经开始出现近视或已经近视，那么家长就应严格控制，最好不看电视。如果孩子睡眠时间不足，睡眠质量不高，则必须在保证孩子充足睡眠的前提下来安排看电视时间。

孩子的性格如何也是家长要考虑的因素，如果孩子已经过于好静，不喜欢户外活动，家长要控制看电视，督促引导孩子多从事户外活动，参加体育锻炼，切忌长时间地静坐看电视。如果孩子太好动，可以利用电视训练能够坐下来专心一点（但只是一种过渡手段，孩子真正能静下来学习还是必得依靠大脑主动活动）。

其它情况一般家长都可以掌握，如：平日看电视相对多一些，考试前夕、学习紧张阶段则少看或不看；假期可以多一些，平日相对少一些，有特别好的可以多看一些，没有可看的就不看等等。让孩子有分寸地看电视，在相当一部分家庭中是一个家庭教育的难题。但是只要我们掌握了指导孩子有分寸看电视的方式方法，难题就可以解决。

 

来源:学习资料