“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，也是语文教学的基本特点。在阅读教学中，如何找到工具性与人文性统一的结合点，突出这一“基本特点”，是语文教师必须认真思考和实践的重大课题，也是全面提高学生语文素养的重要保障。笔者在参加全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中，听到若干节优质课，现将其中—节《放弃射门》(执教：重庆市人民小学　刘燕—等奖)摘录，与同伴分享。

　　一、抓住内容精彩、语言经典处，着力于工具性与人文性的统一

　　课文内容精彩、语言经典处，集中体现了作者深厚的遣词造句的功力，蕴含作者丰富的情感和审美价值，语文的工具性与人文性有机统一其中。刘老师正是抓住此结合点，引导学生读书、感悟的。如课文描写福勒第—次放弃射门的内容，语言准确、生动，十分精彩。刘老师要求学生边读边画出印象深刻的句子、词语，认真读书，细心体会，初步感受福勒高尚的体育风范。

　　师：同学们读懂了什么?

　　生1：我读懂了是福勒怕对方的守门员受伤，才放弃射门的。

　　师：请同学们认真读一读“就在这—刹那间，福勒猛地将脚收了回来”这句话。(学生读)

　　生2：我读懂了福勒不是被西曼扑倒在地的。

　　学生朗读：“为了避免对手受伤，他放弃了—次成功的辉煌。”

　　师：同学们体会到了什么?

　　生3：我体会到福勒为了不让西曼受伤而放弃。

　　师：大家认为福勒是一个怎样的球员?

　　生4：福勒是一个体育风范高尚的球员。

　　师：是的，福勒是在球势在必进时，放弃射门的。你从哪里体会到这个球势在必进?

　　生5：从“行云流水般”这个词，我体会到这个球势在必进。

　　生6：从“直插”这个词，我体会到福勒速度快，球势在必进。

　　生7：从“角度刁”这个词，我体会到这个球势在必进。

　　师：是啊，福勒的速度快、技术娴熟，如果射门，球势在必进；可为了不让对方守门员受伤，福勒果断放弃射门。同学们认真读书，想象当时的情景，细心体会其中蕴含的情感。

　　二、在学生见解独特、意见分歧时，着力于工具性与人文性的统一

　　阅读是学生的个性化行为，由于学生的阅读期待、阅读视角、认识水平、生活经历等各不相同，对语文材料的反应往往是多元的。教师既要尊重学生，鼓励学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，更要提升学生的认识水平和价值观念，特别是对与“主流价值”不相符的见解更要加以引导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，体现工具性与人文性的统一。如当大多数学生认为福勒放弃射门“不应该”时，刘老师并没有断然否定，而是“顺学而导”，引导学生认真读书，使学生在读书中，由“不可思议”、“不应该”，到“应该”、“伟大的人性美”，认识—步步提高，把语文学科的工具性与人文性有机统一起来，取得了良好的效果。

　　师：当你读完这段描写(第一次放弃射门)，第反应是什么?

　　生1：不可思议!

　　生2(摇头叹息)：哎，福勒。

　　生3：真不应该!

　　师：我们到课文中去寻找，福勒该不该放弃射门(学生读书)。

　　生1：“如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规”不应该。

　　生2：“为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌”不应该。

　　生3：“此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘”不应该。

　　师：同学们认真读课文，想—想。如果福勒不放弃，除了进球外，还会发生什么情况?

　　生1：西曼会受重伤，骨头被折断。

　　师：该，还是不该?

　　生1：不该!

　　生2：我认为应该，凡事应多为别人着想。

　　生3：球场是战场，球场也不是战场，友谊比什么新的体会?

　　生1：如果这场比赛西曼受重伤，福勒的心里会过意不去，以后的成绩就没有这么好!

　　生2：友谊第—，比赛第二。

　　生3：福勒是—个为他人着想的人。

　　师：是的，福勒放弃射门的意义更大!是怎样的力量使福勒在“一刹那”放弃射门的?

　　生1：友情的力量。

　　师：福勒有—颗怎样的心?

　　生1：让人敬佩的心。

　　生2：先为别人着想，再想到自己。

　　生3：在国家的荣誉和队员的生命之间，选择人的生命。

　　生4：高尚的心。

　　生5：圣洁的心。

　　师：这是一种伟大的关爱他人的人性美!请同学们齐读最后一句。

　　学生朗读：“为了避免对手受伤次成功的辉煌。”

　　三、抓住形式巧妙、情感浓厚处着力于工具性与人文性的统一

　　《放弃射门》结构严整，形式巧妙，有正面描写，也有侧面烘托(如写国际足联秘书长给福勒的信)；人物的动作描写准确、生动，心理描写细腻，蕴含着丰富而浓厚的情感。刘老师抓住重点词、句、段落，引导学生用不同的形式读(前后共有16次的读书)，读的时间足，读的目标明，读的形式活，读的层次清，渎的效果好。学生在读中受到美好情感的熏陶和高尚道德的教育。

　　师：请同学们有感情朗读第5自然段。此时，你们能够理解福勒的感受吗?

　　生1：福勒认为不应该得到的，就应放弃。

　　生2：福勒认为是裁判的错误。

　　师：不是自己的东西，应该放弃!请同学们朗读最后一个自然段“全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼……将成为所有运动员学习的榜样”。

　　师：看完这场球赛，国际足联秘书长非常感动，写信赞扬福勒的高尚风范

学生齐声朗读：“……这是——种保持足球运动团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。”