三、作适度拓展或丰富或深化学生情感

（一）引入课程资源作适度拓展，弥补学生知识缺陷

学生感悟、体验作者的或课文的情感有困难时，必须作适当拓展，适当介绍作者和课文的写作背景，适当介绍与课文有关的一些必要的知识。请看《相片》教学片断。

师：日本侵略者会怎么来定义“良民”：不会反抗的人就是良民。来，我们看看日本侵略者发的良民证。
    师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。什么姿势呢？
    生：投降的姿势。
    师：难怪，老百姓把这些良民证都焚烧了。再来读一读这句话。
    （生读。）
    师：知道良民证了吗？知道这是一张怎样的相片了吗？
    有同学说了，为什么要把这样一张照片寄给自己的丈夫呢？要表达什么，请大家找一找，划一划。
    生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

《相片》，写的是解放战争时期，解放区的一个妇女给在前方打仗的丈夫写信，并随信寄去从良民证上撕下的照片，目的是要丈夫记住以前的苦难，英勇杀敌。良民证已经十分遥远，它与妻子用以激励丈夫英勇杀敌有什么关系，学生难以理解。教学中，老师就适当拓展，引入课程资源，让学生真切地感受良民证给中国人民带来的耻辱与苦难，体会翻身农民保卫幸福生活的愿望和行动。

（二）引入课程资源，作适度拓展，使学生情感更加深厚

请看《长城》教学片断。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——
    生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。
    师：俄罗斯原总统赞叹说
    生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程。
    师：以色列前总统说
    生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
    师：让我们和作者一起赞叹。
    生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
    师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站。

引入外国元首对长城的赞美，话语虽不多，但进一步激发了学生的民族自豪感。

总之，阅读教学从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当引入课程资源，能更好地落实三维教学目标，有效培育学生的语文素养。