文本细读 精彩课堂“功夫在诗外”
——“首届全国‘文本细读’暨名师课堂教学观摩课研讨会”学习体会
6月14日，济阳县济北小学，这个名不经传的小学成了众多教育界人士关注的焦点，因为全国著名小学教育专家和特级教师莅临于此，围绕“文本细读”这个主题现场献课和讲座，这对小语教育工作者来说可是非常难得和宝贵的机会。前一天，我和学校30余位语文老师满怀激动与向往开始了又一次求知之旅。虽然只短短2天，那颗不轻易泛起波澜的心却一再波涛汹涌，心潮起伏。与内心的激动相比，语言已是那么无力。
此次观摩课名师们带来的乃是他们的看家本领——细读文本。
名师的课堂，诗一般的韵味，水一样的流畅。有思辨，有幽默，有感动。总能给人一些震撼，一些思考，一些灵感，一些触动。
窦桂梅老师，一个既有激情又有思想的女人，一朵激情燃烧的玫瑰,她带给我们的是全新的心灵上的冲击。窦老师执教的是二年级的名篇导读《丑小鸭》，她创造性地采用了对比教学，将原课文与译文进行对比，引导学生读出了“童话语言的味道”和“童话背后的味道”。全课紧扣“童话”，就连师生的语言也充满童话的色彩，学生在一个个精选的译文片段中品析、想象、交流、创造。从篇首的一段环境描写中读出了画的色彩、诗的味道；从不同的“啄”体会了世态的炎凉、母爱的伟大；从不同的“世界”读出了思想的深度、人生价值观的广度。
更让我折服的是——这样一节课，她能够挖掘出那么深刻的内容——安徒生“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”的崇高品格，这是她赋予丑小鸭这个形象的真实意义。在我印象中——窦桂梅老师结尾一定会推荐很多的书籍给孩子们。本课即将结束的时候，她又适时推荐了《安徒生童话全集》《安徒生自传》给孩子们，并深入细致地分析了作者本身的人生历程、思想写照，学生对《丑小鸭》甚至是安徒生本人都有了更深刻的、全新的认识。我一直在思考：她推荐的这些书孩子们会去读吗？今天亲身经历她精彩的课堂以后，我相信了孩子们不仅会去读而且是如痴如醉。课堂上老师已经激发了孩子们强烈的阅读兴趣，从孩子们本节课上对仅仅研读了《丑小鸭》的那么少量文字所发出的感叹就可以得出肯定的答案。这节课过后，即使孩子们只是读了《丑小鸭》的原译文，或者只是一篇安徒生的其他代表作那么这堂语文课都是成功的课，因为它激发了孩子们在文学艺术殿堂里遨游的兴趣。
窦桂梅老师这样深入的挖掘，这样细致的讲解，这样大胆的设计、成功的设计，足能想象窦老师深钻教材的功夫。
听于永正老师的课已经不是第一次了，但每次听他的课，心中总会涌起一阵激动与崇拜：激动于他已经七十高龄，头发花白，仍活跃在语文课堂；崇拜于他对教育事业、对语文课堂的执着追求和眷恋！每一堂课、每一句话甚至每一个细节都倾注了他对学生发自肺腑的关爱之情，溢于言表。授课中指导学生读书独具匠心，恰到好处的点拨、指引，声情并茂的范读，鼓舞人心的激动无一处不精彩，如春雨润物，不着痕迹。
这次于老师执教的是正文不足70字的《杨氏之子》，如此小文，又是古文，真不知道于老夫子如何“忽悠”？带着这个疑问走进了他的课……
上课了，于老夫子仍是那从容之态，先是让学生试读、自由读，古文对现在的小学生来说，阅读是有一定障碍的，学生在于老的明确要求和激励下，读得很投入，读得也很好。让老师也读一遍，好吗？连标点69字，读完了，学生、听课教师掌声一片。读得太好了！我也学过古文，可谁也没在古文朗读上下过功夫。听于老读，是什么？享受！古文似乎没有了障碍。尤其是那句“未闻/孔雀/是/夫子家//禽”，句断让人折服。学生又读了，自发的从内心里有读的冲动。你读出了什么？于老又抛了一句。虽是古文，学生很快弄清了句意。于是读得很快流畅了。能背诵吗？能。背背看，能加上动作吗？精彩！如果不懂，没有体验，如何出得来动作？动作形象有趣。学生笑了，老师们笑了，课堂就是思维发展的春天啊。
再让老师读一遍，好吗？老夫子忽然说。好！于是于老又读。这次，你的感觉只要一个，在笑中崇拜！“此是君家果。”开玩笑的神态在古语言中毕现，在场的人，已经忘记了这是篇古文了！杨氏之子“甚聪慧”表现在哪里？老夫子没有忘记是在上课，追问，仅仅是聪明吗？不是，还懂事有教养。从哪里看出来的呢？学生实在不难找出了，水到了，渠自然成了。
最让你佩服的，是于老没有忘记学生的写的训练。这样的古文，学生懂了，理解了，体验了，实在不容易了。于老抓住古文省略简洁的特点，让学生展开想象，补写出省略的情节，把学生分为三组，各写一个部分。到学生汇报时，学生作品的精彩，真的让人不敢相信！我更不敢相信的是，这连标点在内的69字古文，于老竟能“忽悠”出如此的精彩来！
听于老师的课，如“清水芙蓉，天然雕琢”；品于老师的课如冷水泡茶渐泡渐浓，愈往后味愈浓，可贵啊！
平和、平实的支玉恒、贾志敏老师以及年轻的薛法根、谢立清、徐希红老师的课无一不都是在用心、用情演绎课堂，那么自然地引领学生走进文本、感悟文本、与文本对话，那么巧妙地点燃学生心灵的火花。
不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。——泰戈尔
诗人告诉我们，鹅卵石之所以美丽，是因为有“水的载歌载舞”不断地抚摩，而不是锤子的几下打击。语文教学能力的形成，尤其不是一朝一夕就能一蹴而就的，它是一个对自身母语的长期耳濡目染、潜移默化的积淀过程，需要教育者潜心地细读文本和循序渐进地慧心操作。
王崧舟老师也曾经说过：“细读文本的终极意义就是细读自己。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。从这个意义说，细读不是从文本开始，而是从“自己”开始。
也许经过今天的学习，我们大家都知道该如何进行细致地文本细读了。但是如果只是今天有这样的感触，偶尔有这样的做法，不能坚持的话，我想是没有理解到名师们今天讲课的精髓。以下关于文本细读的名句，大家不妨用上一句，作为自己读书的座右铭，激励自己坚持文本细读。
1、一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶
2、慢慢走，欣赏吧！——朱光潜
3、在汉语中出生入死。——王遥
4、穿行在多重话语之间。——谭学纯
5、从语言出发，再回到语言。——吕淑湘
6、引发一种对语言的敏感。——夏丏尊
7、倾听文本发出的细微声响。——王尚文
8、逐字逐句地摸索别人的行文思路。——刘心武
9、在字里行间阅读。——施特劳斯
10、徜徉在语言之途。——海德格尔
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