一、中小学开设当代家庭教育课程的意义

     家庭教育的有效进行是教育成功的基础，必须从小学教育做起，在中小学开设家庭教育。首先，社会变迁下，家庭教育出现许多问题，家长与社会积极要求学校能提供特别的支持，中小学校广泛设置家庭教育课，符合社会需求，可弥补家庭功能式微的缺憾，使学生获得身心健全发展的指导效益。其次，学生关于家庭的认知必须结合学生身心发展的规律，家庭规律认知建构应该及早进行，让学生从小认识正确的家庭伦理、家庭价值观、婚姻中的两性互动关系及子女角色扮演等重要家庭生活内容，进而内化成为行动，从中小学教育入手是比较好的时候。再次，在中小学设立家庭相关课程，可以唤起家长重视家庭教育，主动积极与老师配合，可以促进家长反思对照自己家庭生活与家庭教育，提高家长的教育素质，有利于青少年儿童的健康发展。最后，学校实行家庭教育课程，积极规划相关活动，形成整个学校教育体系，重视家庭的品质提升，可在全社会形成关注家庭教育的环境氛围。

二、中小学开设当代家庭教育课程的新视野

1.中小学校家庭教育课程目的

台湾地区教育管理部门将中小学生纳入家庭教育的优先对象，强制中小学每学年至少开设四小时家庭教育课，是对学校赋予家庭教育的法定责任。《家庭教育法草案》的主要精神，是让学生从小认识正确的家庭伦理、家庭价值观、婚姻中的两性互动关系及子女角色扮演，给日后为人夫为人妻作准备。美国学家庭教育课程主要目的是提高学生的生活能力和生活质量，培养学生的健全人格，使他们以后胜任持家和具备独立家庭生活能力。

2.家庭教育课程内容

台湾地区中小学家庭教育课程主要包括两性教育、婚姻教育、亲职教育、性教育、世代伦理教育等。在美国，家庭教育还包括家庭资源管理、家庭沟通等。

3.课程的设计与实施

在课程的调整设计上，主要结合其他学科领域的课程共同实施。在台湾地区，这门课程在中小学通过饮食、衣着、生活管理与家庭等四项核心内容的学习，使家庭生活在学校课程上得到适当体现，从而培养健康的个人，建立美满的家庭、和谐的社会。各学习领域必须将教学生活化。

4.课程资源的开发

台湾地区教育部门指定单位成立相关课程研发中心，负责研究家庭教育课程和教材，供中小学参考并积极培训师资，增加有关知识和正确观念，为引领未来家庭作准备。台湾地区与美国大学积极满足社会需求，承担课程开发、人员培训，设立家庭教育研究中心、家庭教育研究所，或将原来的院、系资源作优化调整，成立新的家庭教育院系，形成完整有力科学的家庭教育课程结构体系，服务社会，赢得发展空间，极大地支持中小学课程的实施。

三、中小学开设家庭教育的现实途径

1.各级政府高度重视，形成重视家庭教育的社会氛围与成熟环境

全社会都要深刻认识到家庭教育对个人发展、家庭幸福、社会稳定和国家强盛的重要作用，积极倡导并支持家庭教育的成长和发展。积极推广先进经验，在政策机制、资金方面努力创新，为家庭教育的开展打好基础。

    2.中小学校从领导、教师到学生家长，必须深刻认识开设家庭教育课的重要意义

统一认识 ，积极开展适全本地区、本学校生活经验的课程开发与设计，努力提高专职教师素质，积极创造适合学生家庭生活经验的各种活动，形成关于家庭方面的认识与技能。结合新的基础教育改革机会，提升学校的特色与品质。

       3.充分发挥高校在支持中小学家庭教育课程方面的作用。

    中小学需要具有跨专业、多学科视野的专门性家庭教育师资。大学院系必须整合资源，培养中小学需求的师资。高校要大力改编与自编水平高、有特色的适用于中小学的教材与辅助资料。积极开展大学与中小学教师的合作与交流，共同研讨家庭教育的问题。(摘自《教学与管理》2005.2)