如何根据小学生的生理和心理特点进行家庭教育辅导

                   杨真英

 

 儿童的发展大体可分为身体发展、认知发展和社会性发展三个方面。

 

（一）小学生的身体发展

身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增长2～2．5千克。同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。

从体内机能的发育来看，小学生的心脏和血管在不断增长，其容积没有成人的大，但新陈代谢快，所以小学生心跳速度比成人快。从肺的发育来看，六七岁儿童肺的结构就已发育完成，至十二岁时已发育得较为完善，儿童的肺活量在这一阶段也迅速增加，表明肺功能不断发展。

从脑和神经系统的发育来看，小学生的脑重量已达成人的90％，逐渐接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动。

 

（二）小学生的认知发展

 

 1、小学生感知事物的特点是：感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物比较笼统，不精确。往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系，时间和空间的观念也比较模糊。他们对字形相似的字如土和士，b和d等容易写错，学写生字常常缺点少撇，看图画时往往只注意引人注目的现象，不去观察图画中所要说明的关系。家长应该根据小学生年龄特点，指导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中区分出主要与次要，找出它们之间的联系。并注意通过音乐、绘画、书写等活动发展他们的听觉、视觉等感知能力。

 

    2、小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。家长在指导孩子学习读书时也要把握好时间分寸。当然家长还应该积极有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，因为这是顺利完成学习任务的重要心理品质。

 3、小学生记忆的特点是：从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。他们在识记教材时多是逐字逐句地反复诵读，家长要充分发挥小学生机械记忆力强的特点，让他们多读一点，多记一点，增进他们的知识；同时还要注意培养他们意义识记的能力。

4、小学生思维的特点是从以具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡。三年级之前偏重形象思维，10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。凡是具体形象的东西，他们容易理解和记忆，抽象逻辑思维还较差。因此，家长要利用直观形象的方法引导孩子的学习，并逐步培养学生逻辑思维的能力。这个时期的学生的探索欲比较强，家长应积极鼓励

5、小学生的情感表现得比较明显。喜、怒、哀、乐很容易通过面部表情表现出来，高兴就笑，不高兴就容易哭，也容易变，“破涕为笑”是常有的事。家长应注重培养他们健康高尚的情感，在小学生的身上，有时也表现出某些消极的情感，如狭隘、嫉妒、自满等，家长要随时注意克服这些消极的东西。

6、小学生的意志比较薄弱。他们的意志活动在很大程度上是要依靠外部的影响才能完成，主动性、独立性和坚持性比较差。如他们对待学习和工作，常是由于教师和家长的严格要求或鼓励，才行动起来和坚持下去的。随着年龄的增长，小学生的意志才逐渐地发展起来，小学高年级的学生已能自觉地去完成学习任务和主动地做工作了。家长要严格要求孩子认真地完成作业。

 7、小学生的言语特征：有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。

（三）小学生的社会性发展

儿童入学以后，社会关系发生了重要变化，与教师和同学在一起的时间越来越长，一二年级儿童依从作为权威人物的教师，人际联结关系首先是教师，儿童之间的相互关系尚处于依从性集合关系期。三四年级儿童通过非常活跃的活动交往，学习生活和各种集体组织的交流，不同个体在班集体中的地位和作用发生分化，他们开始按照接近关系、外在因素相似性以及个人需求的雷同性等组成团伙，并经常在一起活动。到了小学5、6年级，更注重的与是朋友间共有的价值观，更关注自己在同伴中的威信和地位，更重视同伴对自己的评价。家长应创设孩子交往的机会，并引导孩子正确择友。