在调动幼儿园不同民族教职工参与“园本教研”活动中。作为幼儿园管理人员是幼儿园开展项目的主导者、服务者和助推者。发现和分析幼儿园不同民族教职工原有水平能力和潜力，去分析幼儿园自身的问题和需求的同时也要加强分析“人”的问题，确定行动的方案和计划，因此我在具体管理工作中也积累了一点体会：

一、          营造开放、合作，彼此接纳与支持的氛围,结合幼儿园教职工的实际需要，发放了教师学习问卷，了解每个教师的真正需要，在没有条件聘请外地专家来园指导的时期，紧密结合网络、杂志等获得更多信息的同时，在自己的身边让老师们自己推荐出有特长的教师和保育员来进行相互配对培训，搭建园内教师互动交流平台；

二、          正视自己存在的问题，由于幼儿园少数民族多、语言障碍多、思想分歧多、埋怨多、责怪多这种诸多现象，我认为首先就要建立一个核心团队，而这个团队没有核心、没有目标、没有凝聚力，一切工作目标的达成都将是渺茫的。那么又怎样才能打造这样一个核心的专业化幼教团队呢？这个问题成了我一直思考的问题，外部的力量我们暂时无法借助，只有靠自己。因此，首先从我自身的学习为出发点，我本人采取多种形式，寻找一切机会参与一些优秀企业课程的讲座、在网上QQ直播中看、听在线培训《成功励志》、《成功在线》等激励大师们的精彩演讲，学到了调动工作积极性的一些有效方法，然后结合我们幼儿园自己的实际，组织了幼儿园各族教职工们的培训，涉及到的内容有：《没有任何借口》、《怎么样把话讲得更好》、《时间的有效利用》等等；其次一个好的事业没有家庭基础也是不行的。特别是女性更需要有一个稳定的家庭基础才能更好的专心本岗位工作，结合我园年轻人感情很脆弱且不稳定这样一个现状，我们又进行了《情感地带》这样的讲座，使广大教职工都清楚的认识如何来经营好自己的家庭，教育好自己的儿女，从而对工作更加热心、更加努力。通过培训，使广大各族教职工认识到时间的宝贵、家庭的经营和做什么事情不要有任何借口的重要性和掌握了一些有效的方法，从而形成了一个“园荣我荣、园损我损”这样一个团队意识。

三、                  一个不爱读书的管理人员是不会培养出爱读书的教师群体的。培养教师读书的好习惯也成为我关注的焦点，因此我在导读前就做好准备，为教师提供一些针对现状的专业书籍。在自己查阅有关“园本教研制度管理”内容的同时为不同研究人员寻找不同有益的内容发给QQ群里的骨干教师，让他们学会有效阅读，如：在我翻阅幼儿教育杂志时，看到全国第五届幼儿园音乐教育现场会全文时，我很激动，就马上对艺术领域“音乐常规”课题的研究成员们提供了这个信息，信息对我们所要研究的问题很有帮助，大家广泛学习并从中得到了启发；

四、                  为了保育员更好的提高自己的研究能力，为他们查阅了许多和课题有关的信息；如：“如何在家园互动中培养小班幼儿的生活自理能力”、“家园携手培养幼儿的自理能力”“浅谈幼儿生活自理能力培养”等等，在对《不同民族家庭教育的策略研究》课题成员培训时，由于每个成员年龄都偏大，在让他们发言和组织家教沙龙时都不愿意组织，因此，我从最基本的讲话开始进行培训和指导，如：为他们提供了多种关于家庭教育的有关书籍，定时间、定任务并进行专门现场的演讲、谈体会等培训，时间从开始的三分钟到最后的10分钟30分钟，一次次的训练，不单使他们对自己增强了自信，更重要的是通过对这些提供的书籍的阅读，对家庭教育的知识面也广了，组织能力、协调能力都有了长足的发展和进步，现在都可以独当一面了。

五、          为了不断提高研究人员的能力和水平，鼓励广大教师每家都购置了电脑，并对他们如何查阅信息等都进行了专门的培训和指导，为了有效的沟通，青年教师马老师又建立了“二幼群”，能使我们在业余时间也可以进行交流和互相提供信息，每天把有助于我们课题的信息发送到“群”空间内，让教师们参考和使用。

六、          在实践过程中求真务实，尊重各种层面保教人员的特点，把不同年龄不同民族、不同水平的保教人员进行层次的划分，（在前一阶段的研究中，没有这样做，各族保育员都自以为评价幼儿、观察幼儿很简单，很容易做，但实施中，很多保育员因为知识结构、语言文字障碍、研究能力有限等多种原因，不能独立完成对孩子的观察、评价、和家长的互动，甚至把自己的事情推给了老师，也算勉强的完成了任务）这样的结果只能是相互的欺骗，不仅使保育员不能够在原有水平上得以提高，更重要的是解决不了我们急需解决的问题，那么园本教研制度建设就是一句空话，所以在保育员工作人员的管理中，不得不把这类保育员进行分层次的管理和培训，首先对语言有障碍的少数民族保育员进行普通话的强化训练，加大普通话培训力度）。其次是要做到以下几个方面的工作：一是以过去已培养多年（无语言障碍）的青年骨干保教人员为榜样，二是以有经验有精力有积极性的中年保教人员为骨干，三是发挥特长性保教人员的优势来全面开展此项活动，满足保教人员的成就感，让他们愿意参与教研。从园本教研活动中感受成功的快乐和喜悦。从而进一步加强保教人员专业化成长。