青春期家庭性教育的错误观念和应取的态度

（上海市闵行区七莘路568号304室，上海市闵行区现代家庭教育研究指导中心 丁洪海 邮编：201100）

 

青春期性教育的错误认识

随着青春期的提前,性越轨行为的年轻化呈上升趋势,这与没有及时进行青春期性教育有直接关系。要搞好青少年性教育,有几种错误的认识必须加以澄清。

1、无师自通论。性知识随着年龄的增长自然会知道的，性欲是人的本能，自然会寻找配偶、生儿育女的；老一辈未学过这方面知识，也能生活繁衍后代；年轻一代且未学过这方面知识也能恋爱、结婚、生孩子。实际上,在当今信息化社会中,性问题已经离性本能的原始内涵越来越远了。社会上快速、量大．面广的信息中也包括着性的内容，如不加以筛选和引导，青少年会自觉或不自觉地窥探性的奥秘．追求情感体验而导致早恋、失身与失足。据调查,部分中学生对女性怎么怀孕,胎儿在哪里孕育、出生等问题认识不清。青春期性教育是一门科学，必须用科学的态度来对待。

2、封闭保险论。有人认为,对青少年进行性教育,会促使他们过早地进行性思索,从而引起他们性实践的愿望,导致性犯罪。其实,性欲是正常的、健康的。青少年对性的好奇与兴趣,探求与渴望,对异性的爱慕与追求,对各种感官刺激的陶醉与联想,都是在性刺激作用下自然产生的。越封闭就越会引发他们好奇和追求的心理,越压抑就会使性腺不断充血受刺激而得病,严重的还会影响到成年后的性功能。与其让青少年从旁门左道获取性知识,不如正确加以引导。

3、影响学习论。这种说法是很多家长和教师反对学生与异性交往的主要理由之一。他们往往举出不少事例来说明此观点的正确，诸如某某人因为“早恋”而没有考上大学之类。其实，如果仔细推敲，他们的论据并不能证明论点。许多因与异性交往而影响学习（主要是影响考试成绩）的人，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神压力，这种压力又往往来自教师或家长对于异性交往的过敏反应。精力不是一个静态的固定的东西。一个人在某个时期的精力大小或多寡，有很大的伸缩性，而且受到情绪的强烈影响。心情不好时，人们往往无精打采；心情愉快时，人们就会浑身是劲。研究发现，一个与异性交往很成功的人，往往情绪饱满，精力充沛，学习和工作的效率都很高。因此，与异性交往本身并不会对学生造成负面影响，相反可能还有积极作用。当然，在与异性交往时，可能会发生一些矛盾，遇到某些挫折，影响人的情绪，但是，出现这种情况的时候并不多，只能算作特例，而非常态。

青春期性教育可以帮助青少年认识和适应青春期身心的急剧变化，使他们能够正确地、理性地对待性的问题，建立起正确的自我观．异性观、友爱观、恋爱观。按照人类心理社会发展的自然进程，一个正常人从初中开始就需要学习建立异性友谊。因此，与异性交往并非是“长大以后的事”。相反，如果真的等到离开学校走上社会以后才开始学习与异性交往，很可能就会因为缺乏锻炼、缺乏“早练”而成为这方面的“困难户”。

青春期性教育关系到一生的身心健康和幸福，难道这不是非常重要的学习吗？

4、“早恋”可怕论。在一些家长和老师身上存在“早恋恐慌症”：一怀疑学生“早恋”，就如临大敌：一方面把他们打入“另册”，当作“问题学生”；另一方面千方百计控制其负面影响，害怕他们起了坏的带头作用，使“早恋”流行蔓延。在这种心态左右下，不知制造了多少冤假错案？妨碍了多少青少年的身心发展？心理学的研究表明，异性交往的动机多种多样，在很多时候并不是为了谈恋爱。即使是一对一的男女约会，也不能与恋爱划等号。两个男女学生单独在一起，可能是在讨论学习问题，也可能是在交流对一些事情的看法，甚至可能是在讨论怎么样才能避免“早恋”。 “早恋”是成人世界制造的一个标签，一些人拿着这个标签到处乱贴。一旦被贴了这个标签，异性交往的学生就有嘴难辩，外界的压力可能迫使他们真的恋爱起来。 如果青少年真的“早恋”，也不是什么见不得人的丑事。“早恋”的学生也不是坏学生。“早恋”是一个心理现象，而不是道德品质错误。对“早恋”的学生，教师和家长不应该孤立、打击，而应该更多地关心和引导。

青春期家庭性教育应取的态度

第一，应是人性化的。有些子女渴求异性、发生早恋，以及随之而来的是重视容貌的修饰、服饰的打扮，爱靓爱美，实在是自然而又正常的事，都应给予足够的理解、支持与尊重，不应该大惊小怪、惊惶失措、批评责难。到了这个年龄段，让他们经历体味一下未必一定是坏的，重要的是正确引导他们处理好几个关系。

第二，应是开放的、细微全面的。性的自身内容，包括生理现象和身体发育，心理和行为，性的人际交往和关系，性对生活及其他方面的作用、意义等，只要子女有疑虑、探求、询问，都应给予完整全面的诠释。尤其对性的认识，不仅是性知识，包括对性负责任的观念态度，如何表现“性”，获得何种感受等等，也无需回避。

第三，应是科学的。不仅要讲生理，更要讲性心理；不仅要讲性知识、性保健，更要讲性意识，性道德、性文化……

第四，应是家长与孩子互动的。现今世界，孩子未必比家长懂得少，只是缺乏实际感受和经验。在家庭环境中，父母婚姻是否成功、感情是否融洽、生活是否美满幸福，孩子看在眼里，记在心里，有长年感受和切身体会……性学专家把性教育视为“一种家庭过渡”。他们说得好：家庭性教育，就是家庭成员都来学习与性有关的科学知识和健康进步的观念态度，共同在家庭生活中培养一种理解、豁达、和谐的气氛，然后把共同的性道德渗透贯穿其中；家庭性教育，就是从孩子出生做起，就努力为他（她）提供一个良好的心理环境，按照孩子发育不同阶段的不同需求，帮助他们树立正确的性意识，培养健全的性心理，获得科学的性知识；家庭性教育，就是爱的教育、情感能力的教育、完美人格的教育。

 

参考资料：

1、                   腾承安《青春期性教育中的几个错误认识》，《道德与文明》1987年第3期

2、                   姚佩宽《青春期性教育的实施原则》，《教育研究》1991年第3期）

3、                   林慧莲著《青春期的性心理与性教育》，中国社会科学出版社，2006年9月晓岩整理