因为晚上到办公室的次数不多，学完了“视频”课的任务之后，来听课的家长与老师渐渐多了起来，各位老师都很客气，看到我感觉很稀罕，见面相互打了招呼。李朝红老师是一位有心人，放了一段我的视频。老师说不错，可我总感觉不如别人讲得好，我也不是一位不自信的人，我平时不大谦虚呀。为什么一到这里来，我怎么变成这样了，还是高手云集的缘故吧。

    跑题了。第一次见到朱晶晶老师出镜，她讲的是幼小衔接方面的问题，课的前部分有一个互动提问：在幼小衔接的过程中，要注意培养孩子什么习惯？问题大体是这个意思。

    朱老师的这个话题，又让我想起了我们经常需要思考的规则与教化的问题，教育与管理的问题。我在一所小学做校长的时候，有一次开校会（记得应该是开学典礼），我不习惯多说话，可在校会上我在简短发言的时候，刚入校门的一年级新生却在不该鼓掌的时候，鼓了掌!我很生气，这让我很伤自尊，我在讲话里已经向他们表示热烈欢迎了，为什么还会出现这种情况？也许儿童与成人就是两个不同的世界。

    第二天一大早，我专门召开一年级班主任会，要他们用一个月的时间“整治”这些孩子，尽快让他们适应学校生活，走上正规。这些新生一入学，太麻烦了！不治治他们还真不行，难道还想造反不成？记得一位资深的副校长和我单独交流的时候，说了一句“有必要吗”，我不知道她说的是整治学生有必要吗，还是专给一年级老师开会有必要吗。我不管这些，我只想维护自己一名校长的尊严。

    老师们很能理解我的心情，一个月之后，孩子被老师们管理得已经很成型，绝不会在开会的时候“乱来”。他们不再打闹，更不会满地爬，他们开始规规矩矩，很快有了学生的样子。我知道，不少家长和老师都希望看到这一教育成果，看到孩子像人样。

    但孩子为此会付出代价，会失去一些东西，而且很难再找回来，他们不再无忧无虑。他们已经强烈地体验到了被人管的滋味，他们不能再按着自己的想法说话、做事，他们在成为一名合格的学生的同时，他们失去了一些人生的自由。年级越高，这种教育情况越明显，直到孩子的青春期到来之时，他们才开始明白“自己”究竟是怎么回事，他们开始有了向家长和老师反抗的意识。一般来说，这时他们为此要受到两种力量的干涉与阻挠：一是来自成人的，成人以为自己就是管孩子的，管孩子就是教育孩子，而且不少成年人已经习惯了这种管。另外一股势力来自自己，这些已经被长期管制的孩子，由于前期的长期的适应与自我压抑，跳出管制，自身也很矛盾，也会经历一番痛苦。

    我想说的还是规则与教化的平衡问题，管理与教育的协调问题。对于小孩子尽快适应学校生活很重要，不然孩子有可能会被老师认为是问题孩子。另外一点，家长与老师在让孩子适应学校生活的时候，让孩子养成好习惯的过程中，需要给孩子一个缓冲的时间，让孩子慢慢适应，慢慢成“人”。不要急刹车，不能只看到孩子成长的一面，也许这一面只是一些表面的东西在左右着成人的认识，而孩子真正的生命化成长还需要我们老师或家长进一步思考。u/6317/archives/2010/201031711171.html晓岩整理