“课前预习”是中学生普遍认可的优秀的学习方法，我上课不让学生预习，我以为学生一预习，有些东西事先了解了，我没法利用学生的好奇心，无法激励孩子那种“愤懑”心理，无法让学生挑战自己。当然，如果有学生自己找时间预习，我也不过问。

    我在平时上课的时候，一不留神就会把题目讲“错”，不认真听课的学生不知道错在哪，很认真听课的学生也不一定知道错在哪，如果你没有自己的思考的话。当然，你有自己的思考，假如你的想法与我的“错误”恰巧一致，你还是发现不了老师讲课的错误。这种方式偶尔用一下，能够提高学生的独立思考能力，让学生通过辨别正误，加深对知识的理解的深刻性。如果学生真的走进误区出不来，模仿与学习老师的“错误”，这样的学生就学死了或不能真正理解知识本身。

   “例题”我很少直接讲，我总是让学生先“试做”。孩子在“试做”期间是没有任何压力的，你做不对或不会做，这很正常，因为老师还没讲。如果老师没讲之前，你就“试做”出来了，那学生怎么看待自己，显然学习的信心与兴趣就有了。

    说是不让孩子预习，但孩子有时与我也是“对着干”，因为他们想在课堂上有更好的表现，谁不想露露脸，让自己自尊地活着。于是，有的学生开始找时间“偷学”。

    老师经常与常规“对着干”，学生开始与老师“对着干”，结果大家都有了收益。后来，一位曾经的同事对我说：你离开教学一线，对学生是个损失。也许只是一句玩笑话，但我珍藏于心。u/6317/archives/2010/2010417172559.html晓岩整理