初为教师，站在讲台上的感觉，是每个当老师或曾做过老师的人， 终身难忘的。。。

我记得 ：表面自信而内心慌乱，手足无措却故作从容， 动作或快或慢， 语调忽高忽低， 声音忽大忽小， 这就是我。当时，心细的指导老师全看在眼里 ，放在心上， 却不说出口， 依旧让我去表演， 不打断 ，不多说， 只微笑道：好，不错 。其实 ，自己心里很清楚 ，问题多多 。三天后，就独自站在讲台 ，从容了许多， 也可能和指导老师不在有关 记忆有点模糊。。。

后来，实习结束 ，我的课代表学生--静， 最后 一次交作业来时 ，知道要走 ，哭了。 这是初为老师感动我最深的 ，至今都记得的清清楚楚。。。

再后来， 正式工作 ，成为了一名所谓的教书匠。

其实， 匠者  ，是在某方面很有造诣的人 ，拥有精湛手艺的人被称为“能工巧匠” 。当年年轻的我 ，以为当了老师， 能给学生传授知识 ，就自以为是教书的“匠”了，其实不然 。

 初为师时 意气风发 雄心勃勃 棱角分明 可从科任老师到班主任，时间一久，渐知 ：只教书， 不育人 ，容易，但无乐； 既教书 ，又育人 ，不易，但快乐！可育人，又时常无招，因此，老师教书育人职业的完整而又痛苦的体验开始了。。。

一、过程之苦

1、动荡期 具体表现：这个按下去了 ，那个又跳出来 。真切感觉 ：天天都处于一种高度警戒状态， 生怕又有什么意想不到的乱子， 提心吊胆之苦。

2、磨合期 动荡期刚过， 磨合又开始， 大错没有， 小错不断， 痛苦的折磨 。做到最好状态， 就是不出大错 ，压制掩饰小错，自欺欺人之苦。

3、忍耐期 棱角磨没了，有耐心处理一件一件学生问题。这不是真正意义上的耐心，是压抑被动的耐心，而这无奈的耐心禁锢了你的思维，因为很多问题没有真正解决，而是潜伏下来了。何时爆发你不知，无奈无措之苦。

4、麻木期 以成绩为唯一评价考核标准，开始机械地、习惯性、单一性地处理学生问题 ，没有创新的闪念， 没有解决问题的思路， 只是疲于应付， 工作无趣之苦。

5、爆发期 遇到解决不了的，矛盾转移：急召家长到校，问责开始；或怒气冲冲交给班主任，甩手离去；或领到校长处，发誓：有我没他，有她没我！最后回去的台阶也被自己拆了，失去理智之苦。

只教书不育人之苦，只有经历了，才知其中味。学生的问题及麻烦，并不因为你有多高、多丰富的学识而消失， 依旧会接二连三的扑来，只增不减，你是哑巴吃黄连，有苦倒不出。

二、结果之苦

2、有考生没学生

在应试压力之下，很多老师的精力向教书大幅倾斜，成了机器人制造工作流水线上的操作工人，只会做一件事---教书。活泼有个性的学生逐渐减少，多数学生成了只会奔着分数，去努力应付各种考试的学习机器人。在学生眼里，老师不是和蔼可亲的师长，而是天天监督他的警察和监工。老师不是老师，学生更不是学生，没有快乐，何谈师生情，苦---累心之苦。

3、有知识没文化

常理思维，知识多，懂得多，就很有文化的。可是，知识不是文化，看起来似乎很矛盾 其实很有道理。 文化不是知识的同义词，文化所指是素质和修养，我们教出的很多考高分的学生，为什么离校后，很少来看看曾经教过他的老师，都自认是自己聪明。而常来看老师 惦记老师的却是，那些在校时被贴上差下生、常挨批评的学生。此时 我们老师，常会生出这样的抱怨：教了些白眼狼，还不如那些学习不好的学生。为什么，因为，常挨批评的学生，你关注多的是，学习以外如何做人的内容，多年后，他们知道了，老师的为他好，所以他们记得这样的老师。但老师眼里曾经的优秀生的冷漠，带给老师苦涩的心情， 是谁之错 值得静心深思，苦---伤心之苦。

4、有教育没教养
什么是教育，咋听这问题似乎很简单，小菜一碟，不就是教书育人嘛 。老夫子说 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅:“教育要立人.”  国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说:“教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由” 

   什么是教养 ？我们看到这个问题，首选答案应该就是礼貌 ，其实礼貌只是教养表现形式之一 。 好的教养是天生发自内心的行为，它是善良地对待他人，是一种天性。可为什么我们都很多孩子后来没有了呢？！
取而代之的结果是：厌学、逃学、自杀、抢劫的现象渐多。越来越多的杀父母 师生互伤的惨剧不断发生。苦---痛心之苦。
（2010年4月23日上午11时35分许，广东省陆丰市甲子镇甲子第一中学，初中生围殴老师致使昏迷 全校老师停课声援 。 2010年4月一段“珠海北大附中师生课堂抡凳互殴” 。 2008年11月，埃及一名年轻男教师涉嫌将一名欠交功课的十一岁学生打死，触发全国愤怒，他现在面临审讯，教育部长亦可能会被传召上庭。江苏高三学生疑因迟到被老师罚跑猝死操场。）
我们能怪孩子不是好学生吗？ 我们能怨孩子不好学吗？我们能恨孩子没良心吗？不能!因为，孩子是无辜的，他们天性自然，他们天性善良，他们天性纯真，是什么把他们变成这样？成人做主的世界，成人要反思，要自省的。
所有这些苦，都是为什么？究其源头，是因为我们作为学校实施教育的执教人---教师，不知：家庭教育是所有教育基础之基础。大包大揽了孩子的所有教育，忘了基础才是万丈高楼的重要奠基，忘了没有团队的力量，不与时俱进，忘了育人才是教书的最终目的地，会万事皆废。 
   山东一位教龄16年的高中老师对记者说：“16年来，我一直为自己是学生欢迎、家长认可的好老师而自豪。但是现在我的好老师的标准变了，以前，我仅仅做到了教书，却远远没有尽到育人的责任。在这种只教书不育人的教育观指挥下，老师的很多行为是有违师德的。育人是对老师更高的要求。”
 
（兔对羊说：平时 严谨 注重细节 做事不走形 比如标点符号等 记得了。。。）