孩子们各人盛各人的稀饭，我心中暗想：孩子们的自理能力不错。那么，怎样才能知道孩子懂不懂互助呢？

    我端起碗，起身为自己盛汤，只是动作比平时放慢了些。年龄大些的妻侄女立即把碗接过去，为我盛稀饭，我欣然接受，并表示谢意。妻子还在厨房忙。

    这时，一年级的小女孩自觉跑到厨房喊姨姨吃饭，我想：这孩子虽然年龄最小，但心中装着别人，让人感动。

    吃饭时，有两个孩子吃饭声音稍大，也许他们是在比赛吃饭的速度。我进行“咀嚼不要发出大声”方面的行为暗示，不一会孩子自己觉察到，自己与别人的吃法不一样，便自觉放慢了速度，降低了声音。小女孩的拿筷子姿势不正确，女儿做了提醒，小女孩坚持了一会，又回到从前。我以为，短期的纠正不足以改变较为长期的坏习惯。

    另外，我用自己的行动暗示了孩子应如何喝稀饭，孩子有意无意地开始模仿。我在“无意”示范的时候，一不小心把稀饭洒到桌上，好事办坏了，本来想教育孩子的，自己倒出了问题。我索性将计就计，让孩子看到如何面对自己的“错误”，一方面自己向各位小朋友连声说“对不起”，另一方面立即找来纸巾把桌面擦干净。孩子在家长的“错误”中依然可以学到如何面对自己，而不是推卸责任或指责别人。

    吃的多的孩子我没有提出表扬，尽管有的孩子有这种想法，我不愿以孩子吃得多少作为是否表扬孩子的依据，吃得少的也没进行批评，大家只要能够做到“各取所需”即可。如果晚饭大家一块吃的话，按点开饭，中间不准吃零食，我这样想也准备这样做。

    这次与四个小朋友一块吃午饭，我对为自己盛稀饭的孩子表示了谢意，为自己的行为给别人带来麻烦表示歉意，没有多说什么。我想，孩子还是会从中受益的，无论家长做的对与错，都要为孩子展示你的行为过程，更重要的是展示家长做事的态度和立场，为孩子做好积极的正面引导。u/10216/archives/2010/2010710113321.html晓岩整理