王宝祥文稿(1)
16年前 [03-19 18:03 周三]
横比与纵比
——不要总对孩子说“××比你强”
——不要总对孩子说“××比你强”
在家庭教育中，有一种屡见不鲜的现象，就是许多家长为了教育自己的孩子，指名道姓地给孩子树立榜样。这些榜样，可能是孩子的同班同学，或者是亲友家的孩子，或者是同事家、邻居家的孩子，或者是大众传媒中报导过的孩子。他们有某方面突出的优点。家长教育自己孩子，可能说以下一些——“看看人家多要强，看看你，赶上人家一半就不错。”“××学习多棒，你好好向人家学习学习。”“人家跟你差不多大，人家的书是怎么念的？”“××多懂事，该干什么都干得好，你看你，一天胡里胡涂，就知道疯玩儿。”“我片是倒霉到家了，贪上你这么个不上进的东西。”……讲这类话的，似乎做妈妈的更多些。
当家长这样“横着比”给孩子树立榜样的时候，孩子心里是怎么想的，家长并不知道。我给您举一个例子。
有一次，我们几位家教研究者在北京劳动人民文化宫进行家庭教育咨询。风很大，天也比较冷。有一位母亲带着上五年级的独生女儿带找我咨询。母亲说“王老师，我听过您的报告，很受启发。这次从《北京晚报》上看到您参加咨询，我特地带着孩子从城外赶来请教。”我请母女坐下，对小女孩儿说：“小朋友，看看你妈妈多关心你、多爱你啊！”令我没有想到的是，这位小姑娘立刻反驳说：“才不呢！我妈妈现在不爱我，她爱别人。母亲争扯白脸地说：“你这孩子怎么这么不懂事，我就你这么一个孩子，不爱你爱谁？”小姑娘反驳她母亲：“最近几个星期，你总说我们班××比我好，我都听腻了，说明你爱××，不爱我啦！”
您看，家长的一番好心，孩子是怎样理解的。孩子在这样的心态下，他能按照您的希望去看别人的优点，自己好好努力赶上去吗？恐怕极少可能。
这种简单地横比，孩子从心理上不愿接受是有原因的。其一，您对横比的对象并没有更多的了解，只是看到他某方面的优点，就作为榜样让孩子向他学。如果是孩子认识并了解的小朋友，他会很快想到这位小朋友存在某些缺点，于是可能反驳说：“那天体育课他跑得特慢，体育教师让他好好锻炼身体。”“同学们都不爱跟他玩儿，说他自私。”“他也有好多缺点……”其二，您是拿别人的优点比自己孩子的缺点， 没有全面看待自己的孩子。 这样，孩子会觉得您在贬低他，甚至觉得您看不起他。任何一个人都不会接受贬低自己的教育。
其实，成年人也难以接受简单横比的做法。比如，您是女人，您的丈夫经常对您说某某女人的优点，您会想“我得好好向那女人学习”吗？如果您是一位男人，您的妻子经常讲某某男人有男子汉气概而且会顾家时，您能心平气和地接受“教育”吗？再比如，您在单位工作，领导者常对您说别人工作干得好，您会感谢领导给自己树立榜样吗？这样设身处地一比较，您就明白横比的效果如何了。
那么，可不可以给孩子树立榜样？怎样让孩子学习别人的优点呢？回答这个问题，希望您首先认识人的两种心理特点。
1.人都有成就感，都有被别人肯定的心理需要。当您面对自己孩子要教育他时，不要忘了满足他这种心理需要，让孩子感到，他在父母眼里是有不少优点的能干的孩子。
2.人要学习哪位榜样，必定是自己在心理上佩服他，然后才有学习的行动，孩子在自我意识发展过程中，常常在寻找评价自我的具体参照，榜样会不断地走进他的心里。家长所要做的，是注意孩子的“寻找”，经常在交谈中，自然地议论一些可能的对象，听听孩子的评价，看看孩子的态度，适时表明自己看法，对孩子的正确意识加以强化。
在把握了以上心理特点之后，可以采取一些具体措施。
措施一：给孩子接触榜样的机会。不管是同学中的，还是亲友、邻居中的榜样，要首先创造自己孩子与人家交往的机会，让他们有时间一起玩儿，一起学习，一起讲座问题。在接触中，孩子们融洽感情，互相影响。家长不仅要及时了解情况，有时还需要参与其中，比如文体活动、郊游、参观等。家长应注意只是参与，不要居高临下指挥一切。
措施二：当孩子发自内心地议论别人的优点时，及时给以强化。 强化的方法， 不能简单生硬，比如不可以说：“人家的优点突出，你应好好向人家学习。”或者说：“你早就应该向人家看齐了。”应该带有暗示性地发表意见：“我同意你的看法，他的确做得不错。”或者说： “我也很感动，其实你有些地方做得也挺好。”
措施三：家长真心向别人学习。家长也应有自己的榜样，大众传媒中宣传的典型，同事中或亲友中的某些人，许多方面有值得自己学习的地方，应该真诚地表示出自己向人家学习的愿望并付诸行动。各地评选的优秀家长中，不少是学英模带动全家进步的典型。
措施四：学习孩子的长处。每个孩子都有长处，有的地方甚至比家长做得好。家长应放也架子，自己哪一点不如孩子，就认真地向孩子学习。在家庭教育成功的经验中，有不少家长以孩子为“小老师”，反而促进孩子向更高标准努力的例子。
措施五：家长们应该改变总爱横比的思维定势。经常把孩子的情况作纵向比较，发现点滴进步，及时肯定。这种肯定要实事求是，发自内心，不能假惺惺。 文/王宝祥
当家长这样“横着比”给孩子树立榜样的时候，孩子心里是怎么想的，家长并不知道。我给您举一个例子。
有一次，我们几位家教研究者在北京劳动人民文化宫进行家庭教育咨询。风很大，天也比较冷。有一位母亲带着上五年级的独生女儿带找我咨询。母亲说“王老师，我听过您的报告，很受启发。这次从《北京晚报》上看到您参加咨询，我特地带着孩子从城外赶来请教。”我请母女坐下，对小女孩儿说：“小朋友，看看你妈妈多关心你、多爱你啊！”令我没有想到的是，这位小姑娘立刻反驳说：“才不呢！我妈妈现在不爱我，她爱别人。母亲争扯白脸地说：“你这孩子怎么这么不懂事，我就你这么一个孩子，不爱你爱谁？”小姑娘反驳她母亲：“最近几个星期，你总说我们班××比我好，我都听腻了，说明你爱××，不爱我啦！”
您看，家长的一番好心，孩子是怎样理解的。孩子在这样的心态下，他能按照您的希望去看别人的优点，自己好好努力赶上去吗？恐怕极少可能。
这种简单地横比，孩子从心理上不愿接受是有原因的。其一，您对横比的对象并没有更多的了解，只是看到他某方面的优点，就作为榜样让孩子向他学。如果是孩子认识并了解的小朋友，他会很快想到这位小朋友存在某些缺点，于是可能反驳说：“那天体育课他跑得特慢，体育教师让他好好锻炼身体。”“同学们都不爱跟他玩儿，说他自私。”“他也有好多缺点……”其二，您是拿别人的优点比自己孩子的缺点， 没有全面看待自己的孩子。 这样，孩子会觉得您在贬低他，甚至觉得您看不起他。任何一个人都不会接受贬低自己的教育。
其实，成年人也难以接受简单横比的做法。比如，您是女人，您的丈夫经常对您说某某女人的优点，您会想“我得好好向那女人学习”吗？如果您是一位男人，您的妻子经常讲某某男人有男子汉气概而且会顾家时，您能心平气和地接受“教育”吗？再比如，您在单位工作，领导者常对您说别人工作干得好，您会感谢领导给自己树立榜样吗？这样设身处地一比较，您就明白横比的效果如何了。
那么，可不可以给孩子树立榜样？怎样让孩子学习别人的优点呢？回答这个问题，希望您首先认识人的两种心理特点。
1.人都有成就感，都有被别人肯定的心理需要。当您面对自己孩子要教育他时，不要忘了满足他这种心理需要，让孩子感到，他在父母眼里是有不少优点的能干的孩子。
2.人要学习哪位榜样，必定是自己在心理上佩服他，然后才有学习的行动，孩子在自我意识发展过程中，常常在寻找评价自我的具体参照，榜样会不断地走进他的心里。家长所要做的，是注意孩子的“寻找”，经常在交谈中，自然地议论一些可能的对象，听听孩子的评价，看看孩子的态度，适时表明自己看法，对孩子的正确意识加以强化。
在把握了以上心理特点之后，可以采取一些具体措施。
措施一：给孩子接触榜样的机会。不管是同学中的，还是亲友、邻居中的榜样，要首先创造自己孩子与人家交往的机会，让他们有时间一起玩儿，一起学习，一起讲座问题。在接触中，孩子们融洽感情，互相影响。家长不仅要及时了解情况，有时还需要参与其中，比如文体活动、郊游、参观等。家长应注意只是参与，不要居高临下指挥一切。
措施二：当孩子发自内心地议论别人的优点时，及时给以强化。 强化的方法， 不能简单生硬，比如不可以说：“人家的优点突出，你应好好向人家学习。”或者说：“你早就应该向人家看齐了。”应该带有暗示性地发表意见：“我同意你的看法，他的确做得不错。”或者说： “我也很感动，其实你有些地方做得也挺好。”
措施三：家长真心向别人学习。家长也应有自己的榜样，大众传媒中宣传的典型，同事中或亲友中的某些人，许多方面有值得自己学习的地方，应该真诚地表示出自己向人家学习的愿望并付诸行动。各地评选的优秀家长中，不少是学英模带动全家进步的典型。
措施四：学习孩子的长处。每个孩子都有长处，有的地方甚至比家长做得好。家长应放也架子，自己哪一点不如孩子，就认真地向孩子学习。在家庭教育成功的经验中，有不少家长以孩子为“小老师”，反而促进孩子向更高标准努力的例子。
措施五：家长们应该改变总爱横比的思维定势。经常把孩子的情况作纵向比较，发现点滴进步，及时肯定。这种肯定要实事求是，发自内心，不能假惺惺。 文/王宝祥
正确处理学与玩的关系
——把孩子当孩子，玩儿也是学习
——把孩子当孩子，玩儿也是学习
家长最爱对孩子说的一句话是：“你就知道玩，不知道学习。”许多家长把孩子玩儿看成是一种“错误”。有的家长下班回家看到刚刚玩了一小会儿的孩子，抛出去的仍然是那句话：“就知道玩儿，不知道学。” 接着就是：“回家赶紧做功课去！”如果孩子说 “功课做完了”或者“今天没留作业”时，家长马上会说：“你不会好好看看书啊！”或者“你不会复习复习啊！”“你再做点补充练习去！”总之，这些家长是把孩子玩儿当成“大敌”去对待的。有的甚至公开说：“必须把孩子的时间都占领，叫他根本没有玩儿的功夫！”于是，孩子的下午、晚上时间全部被“占领”了，星期六、星期日的时间也全部被“占领”了。假如有一点空闲，家长还要见缝插针，非彻底“占领”不可。可怜的孩子，已经成了机器人了。
家长们为什么会这样？原因是社会压力造成的。你看，现在许多地方招聘人员，头一条准是文凭，没文凭难上难；你再看工资，许多单位，博士一个价，硕士一个价，本科生、大专生、中专生依次降下去。家长们认准了一条：不拿文凭，绝不罢休！拿文凭就得好好念书，就得拼时间和拼精力。玩自然是拿文凭的大敌了。
我们不反对让孩子好好学习，拿文凭，因为这是社会发展对人的素质的需要，我们反对不好好学习科学文化知识的行为。总是是，要认识清楚，玩和学习是什么关系，是不是要学习好就不可以玩儿， 是不是玩儿了就学不好，我们的回答是否定的。不让玩儿，只让学， 反而不容易学好；科学地安排学与玩，对孩子成长更有利。
有一句话家长都知道：“玩儿是孩子的天性。”这句话包含着这样的意思：如果不尊重孩子孩子的天性，就会限制孩子的发展，就会受到规律的惩罚。为什么有一位小学低年级的小女孩儿天真地问她的爷爷：“爷爷，我什么时候退休啊？”孩子的负担太重了！我们做家长的不妨想一想，成年人需要不需要玩儿、爱不爱玩儿？当您痛痛快快地玩儿了一次以后，您的工作干劲儿、学习干劲儿是不是更足了？玩儿，使您愉悦了身心，开阔了视野，生理需要和心理需要都得到了一定的满足，于是您更珍惜工作与学习的时间了。成年人尚且如此，何况孩子。
人不是机器，脑子也有一定的弹性限度，年龄不同的孩子，其脑力持续运转的时间不一样。研究表明，人如果能够劳逸结合，科学用脑，其学习效率与时间成正比；如果脑子超常运动，疲劳轰炸，学习效率与时间成反比。哪一位家长没有这样的体会：长时间看书、思考问题，显得越来越笨，有时甚至麻木了。学习与玩儿是孩子两种互补性活动，相辅相成。玩儿可以放松身心，使脑子得到积极的休息，有利于下一步的学习。而且，长时间伏案学习，呼吸浅，供氧不足；进行身体活动，特别是户外活动，使人得到充分的氧气，脑子就更具活力。尤其需要强调的是，对于孩子来说，玩也是学习。跟小朋友一块玩儿，可以互相学习优点，可以学习怎样与人相处，提高交往能力，可以促进身心健康发展。许多玩儿的活动能够关头孩子的兴趣、爱好，发展孩子的特长。首创“进化论”的著名科学家达尔文，他的科学创造精神是从小时候喜欢玩儿昆虫、观察动植物变化开始的。孩子在玩儿的时候，动手的机会特别多，教育家告诉我们：“孩子的智慧在他的手指尖上。”玩儿对发展智力很有好处。请家长想一想，如果您剥夺了孩子玩儿的机会，损失大不大？
现在的问题是，一些孩子的确玩儿起来没够，推动控制，这该怎么办？
一方面，家长在认清玩儿与学的关系基础上，给孩子讲清道，要求孩子该玩儿就玩儿，该学就学，自己订个玩儿与学的计划。如果因为玩儿而影响了学习，孩子应该自己对自己有惩罚的措施，家长积极配合，不能含糊。年龄小的孩子不会订计划，可能订得很满，家长要指导他修订，留有余地。
另一方面，家长要认真安排全家人一起出去玩的活动。每周一次或隔周一次，全家人痛痛快快地玩儿一场。玩儿的时候不必故意提学习的事情，免得使孩子产生心理压力。
再有，指导孩子玩出水平来，玩出智慧来。比如，指导或支持孩子玩儿电脑；指导或支持孩子搞科学小发明、小制作；还可以指导孩子搞调查、养殖等。这样，把玩儿与学在更高的层次上结合起来，非常有利于孩子的健康发展。
最后，在玩儿中注意观察孩子，发现孩子的爱好特长，给以保护和鼓励，说不定这样是孩子走向成功的萌芽。
在此，特别想提醒中年家长朋友，请您也百忙中偷闲，适当地玩起来，跟孩子一块玩起来。从哪个角度说，对您和家庭都是有利的。许多真正有本事的人，都是既会工作又会玩儿的，他们从小养成了习惯。 文/王宝祥
家长们为什么会这样？原因是社会压力造成的。你看，现在许多地方招聘人员，头一条准是文凭，没文凭难上难；你再看工资，许多单位，博士一个价，硕士一个价，本科生、大专生、中专生依次降下去。家长们认准了一条：不拿文凭，绝不罢休！拿文凭就得好好念书，就得拼时间和拼精力。玩自然是拿文凭的大敌了。
我们不反对让孩子好好学习，拿文凭，因为这是社会发展对人的素质的需要，我们反对不好好学习科学文化知识的行为。总是是，要认识清楚，玩和学习是什么关系，是不是要学习好就不可以玩儿， 是不是玩儿了就学不好，我们的回答是否定的。不让玩儿，只让学， 反而不容易学好；科学地安排学与玩，对孩子成长更有利。
有一句话家长都知道：“玩儿是孩子的天性。”这句话包含着这样的意思：如果不尊重孩子孩子的天性，就会限制孩子的发展，就会受到规律的惩罚。为什么有一位小学低年级的小女孩儿天真地问她的爷爷：“爷爷，我什么时候退休啊？”孩子的负担太重了！我们做家长的不妨想一想，成年人需要不需要玩儿、爱不爱玩儿？当您痛痛快快地玩儿了一次以后，您的工作干劲儿、学习干劲儿是不是更足了？玩儿，使您愉悦了身心，开阔了视野，生理需要和心理需要都得到了一定的满足，于是您更珍惜工作与学习的时间了。成年人尚且如此，何况孩子。
人不是机器，脑子也有一定的弹性限度，年龄不同的孩子，其脑力持续运转的时间不一样。研究表明，人如果能够劳逸结合，科学用脑，其学习效率与时间成正比；如果脑子超常运动，疲劳轰炸，学习效率与时间成反比。哪一位家长没有这样的体会：长时间看书、思考问题，显得越来越笨，有时甚至麻木了。学习与玩儿是孩子两种互补性活动，相辅相成。玩儿可以放松身心，使脑子得到积极的休息，有利于下一步的学习。而且，长时间伏案学习，呼吸浅，供氧不足；进行身体活动，特别是户外活动，使人得到充分的氧气，脑子就更具活力。尤其需要强调的是，对于孩子来说，玩也是学习。跟小朋友一块玩儿，可以互相学习优点，可以学习怎样与人相处，提高交往能力，可以促进身心健康发展。许多玩儿的活动能够关头孩子的兴趣、爱好，发展孩子的特长。首创“进化论”的著名科学家达尔文，他的科学创造精神是从小时候喜欢玩儿昆虫、观察动植物变化开始的。孩子在玩儿的时候，动手的机会特别多，教育家告诉我们：“孩子的智慧在他的手指尖上。”玩儿对发展智力很有好处。请家长想一想，如果您剥夺了孩子玩儿的机会，损失大不大？
现在的问题是，一些孩子的确玩儿起来没够，推动控制，这该怎么办？
一方面，家长在认清玩儿与学的关系基础上，给孩子讲清道，要求孩子该玩儿就玩儿，该学就学，自己订个玩儿与学的计划。如果因为玩儿而影响了学习，孩子应该自己对自己有惩罚的措施，家长积极配合，不能含糊。年龄小的孩子不会订计划，可能订得很满，家长要指导他修订，留有余地。
另一方面，家长要认真安排全家人一起出去玩的活动。每周一次或隔周一次，全家人痛痛快快地玩儿一场。玩儿的时候不必故意提学习的事情，免得使孩子产生心理压力。
再有，指导孩子玩出水平来，玩出智慧来。比如，指导或支持孩子玩儿电脑；指导或支持孩子搞科学小发明、小制作；还可以指导孩子搞调查、养殖等。这样，把玩儿与学在更高的层次上结合起来，非常有利于孩子的健康发展。
最后，在玩儿中注意观察孩子，发现孩子的爱好特长，给以保护和鼓励，说不定这样是孩子走向成功的萌芽。
在此，特别想提醒中年家长朋友，请您也百忙中偷闲，适当地玩起来，跟孩子一块玩起来。从哪个角度说，对您和家庭都是有利的。许多真正有本事的人，都是既会工作又会玩儿的，他们从小养成了习惯。 文/王宝祥
言教、身教、境教三结合
——走出单纯说教的误区
——走出单纯说教的误区
很多家长有一种误解，认为教育孩子就是“说”孩子，“训”孩子。在中国北方，有一个词语——“数落”，可能就是从“说”孩子产生的。论起“数落”，有的家长可谓达到极致，能够早晨说，晚上说，见孩子面就说，孩子已经表现不错了仍然找茬儿说；做作业前说，做作业时也说，做完作业还说，发了作业更说；考试前说，考试时说，考不好大说，考好了往高标准说。家长不厌其烦， 滔滔不绝，自然难免老调重弹， 啰里啰嗦。那么孩子呢？是否洗耳恭听，认真接受，立即改进呢？多数不是。家长越说越起劲儿，孩子越听越烦，有的想躲开，有的顶上几句：“别说了，知道了，知道了。”“烦不烦人啊！”“我改就是了！”效果不会好，然而家长下次照说不误。
我们是不反对说教的。教育孩子，“说”是一种重要方式。但是要想让孩子接受说教，必须做到：
一、 说得有理。道理正确，符合事物发展规律，符合孩子实际。
二、说得有力。话语不能干巴巴、枯燥乏味，要符合孩子年龄特点，生动、形象，有实际例证。
三、说得精要，不啰嗦。重要的内容可以重复，但不能啰嗦。
四、说得适时。不能盲目地有机会就说，应该选择合适的时机。孩子最烦家长天天说，不分场合见面就说。
五、说得有新意。最忌讳车轱辘话来回说，老一套谁也不爱听。说，应该有新的内容，新的信息，让孩子有新鲜感。
这几条要做到是不那么容易的，需要家长经过一番努力才行。如果一时做不到，家长应该适可而止，少说些，能不说就不说。据我调查，许多家长少说也做不到，他总是相信自己多说的力量。此外，讲一句结论性的话，天天进行说教的家长，绝不是高明的家长，也不会是高水平的家长。
家庭教育的一个重要重点是“渗透性”，孩子是家庭的一员，与家长接触时间最多，我们对孩子的教育无时不在，无处不在。这种“渗透性”主要表现在两个方面，一是身教，二是境教。
身教就是以自己的言行教育影响孩子。要求孩子做到的，自己先要做到。比如，要求孩子好好学习，家长在求知方面就应有积极的表现，如果你光要求孩子，自己不读书，不看报，不学习新的知识、技术，孩子的学习劲头儿就不足。我认识一位家长，她的孩子学习习惯不好，自从这位母亲参加了成人中专的学习以后，每天晚上家里的气氛就变了。妈妈的灯下苦读精神感染了孩子，再也不用像以前那样总得催孩子了。有时妈妈睡得晚，孩子主动陪妈妈学习。这就是身教的力量。那么，要求孩子有好的生活习惯，家长就应该严格要求自己，按时起居，整理床铺，打扫房间，讲究卫生。如果家长自己经常睡懒觉，东西乱扔乱放，床铺不叠，缺乏卫生习惯，孩子就会照你的样子去做。有一句俗语说得特别好：“孩子是家长的影子。”还有人说得更直接：“孩子是家长的‘再版’。”尽管这种话不是百分之百的准确，也说对了一大半。有了身教的基础，再加上有理、有力、有节的说教，孩子就会更服从家长的教育了。
境教，就是以良好的家庭环境给孩子积极的教育影响。什么样的家庭环境有利于对孩子的教育呢？一是家庭的精神环境。家庭人际关系和谐，心理气氛融洽。这包括夫妻之间的关系，长辈与晚辈之间的关系，亲友之间的关系。夫妻关系是主导，影响其他关系。协调家庭关系的基本因素是家庭美德建设。一家人之间的爱心、尊重、互助、互谅、同乐、同苦是非常重要的。每个人都是家庭的主人，承担起自己的责任。该付出的，一定要付出，不能自我中心，私欲至上。在良好的家庭环境中，孩子身心舒畅，情绪稳定，易于培养健康的人格，学习也会踏实努力。如果家庭矛盾尖锐，夫妻反目，长幼无序，孩子就处在一个恶劣环境中，很难健康成长。二是家庭的物质环境。这主要是指家庭物质生活平实节俭，既保证基本的或较好的生活条件，也不奢华浪费。居住、饮食、行路、穿着，最好全家人都保持一种平常心。即使家庭富裕，也不可超量消费，高档攀比，更不能走进享乐主义的误区。最近，有一篇数家报刊转载的文章，题目是《再富也要苦孩子》。我认为，不光是苦孩子，大人也应保持吃苦耐劳的精神，从一定意义上说，境教也是身教。
家庭教育，必须走出单纯说教的误区，尤其要重视身教和境教。三者很好地结合起来，是教育孩子成功的基础条件。文\王宝祥
我们是不反对说教的。教育孩子，“说”是一种重要方式。但是要想让孩子接受说教，必须做到：
一、 说得有理。道理正确，符合事物发展规律，符合孩子实际。
二、说得有力。话语不能干巴巴、枯燥乏味，要符合孩子年龄特点，生动、形象，有实际例证。
三、说得精要，不啰嗦。重要的内容可以重复，但不能啰嗦。
四、说得适时。不能盲目地有机会就说，应该选择合适的时机。孩子最烦家长天天说，不分场合见面就说。
五、说得有新意。最忌讳车轱辘话来回说，老一套谁也不爱听。说，应该有新的内容，新的信息，让孩子有新鲜感。
这几条要做到是不那么容易的，需要家长经过一番努力才行。如果一时做不到，家长应该适可而止，少说些，能不说就不说。据我调查，许多家长少说也做不到，他总是相信自己多说的力量。此外，讲一句结论性的话，天天进行说教的家长，绝不是高明的家长，也不会是高水平的家长。
家庭教育的一个重要重点是“渗透性”，孩子是家庭的一员，与家长接触时间最多，我们对孩子的教育无时不在，无处不在。这种“渗透性”主要表现在两个方面，一是身教，二是境教。
身教就是以自己的言行教育影响孩子。要求孩子做到的，自己先要做到。比如，要求孩子好好学习，家长在求知方面就应有积极的表现，如果你光要求孩子，自己不读书，不看报，不学习新的知识、技术，孩子的学习劲头儿就不足。我认识一位家长，她的孩子学习习惯不好，自从这位母亲参加了成人中专的学习以后，每天晚上家里的气氛就变了。妈妈的灯下苦读精神感染了孩子，再也不用像以前那样总得催孩子了。有时妈妈睡得晚，孩子主动陪妈妈学习。这就是身教的力量。那么，要求孩子有好的生活习惯，家长就应该严格要求自己，按时起居，整理床铺，打扫房间，讲究卫生。如果家长自己经常睡懒觉，东西乱扔乱放，床铺不叠，缺乏卫生习惯，孩子就会照你的样子去做。有一句俗语说得特别好：“孩子是家长的影子。”还有人说得更直接：“孩子是家长的‘再版’。”尽管这种话不是百分之百的准确，也说对了一大半。有了身教的基础，再加上有理、有力、有节的说教，孩子就会更服从家长的教育了。
境教，就是以良好的家庭环境给孩子积极的教育影响。什么样的家庭环境有利于对孩子的教育呢？一是家庭的精神环境。家庭人际关系和谐，心理气氛融洽。这包括夫妻之间的关系，长辈与晚辈之间的关系，亲友之间的关系。夫妻关系是主导，影响其他关系。协调家庭关系的基本因素是家庭美德建设。一家人之间的爱心、尊重、互助、互谅、同乐、同苦是非常重要的。每个人都是家庭的主人，承担起自己的责任。该付出的，一定要付出，不能自我中心，私欲至上。在良好的家庭环境中，孩子身心舒畅，情绪稳定，易于培养健康的人格，学习也会踏实努力。如果家庭矛盾尖锐，夫妻反目，长幼无序，孩子就处在一个恶劣环境中，很难健康成长。二是家庭的物质环境。这主要是指家庭物质生活平实节俭，既保证基本的或较好的生活条件，也不奢华浪费。居住、饮食、行路、穿着，最好全家人都保持一种平常心。即使家庭富裕，也不可超量消费，高档攀比，更不能走进享乐主义的误区。最近，有一篇数家报刊转载的文章，题目是《再富也要苦孩子》。我认为，不光是苦孩子，大人也应保持吃苦耐劳的精神，从一定意义上说，境教也是身教。
家庭教育，必须走出单纯说教的误区，尤其要重视身教和境教。三者很好地结合起来，是教育孩子成功的基础条件。文\王宝祥
善于发现孩子的优点
——坚持表扬为主![]()
我在北京市找过许多学生座谈，从小学一年级一直到高中的学生都接触过，发现一个奇怪的现象，就是孩子在小时候听到家长的表扬多，随着年级升高，听到的表扬逐渐减少，有的孩子到中学几乎与表扬无缘了。而听到家长批评的情况恰恰相反，由少到多，批得越来越厉害，有的孩子甚至常受到“狂轰滥炸”式的批评。这种现象正常吗？家长的做法符合教育规律吗？
我想，我们的孩子在成长发展，不会有那么多的孩子越变越坏。从调查中发现，大多数孩子受批评多是从小学中年级开始的， 以后逐年上升。其中的原因不难分析。 第一，孩子到了中年级，学习难度增大了，一些孩子的成绩不如一、二年级了。而家长的眼睛主要是盯着分数的，自然要批评孩子学习不好。第二，中年级离小学毕业越来越近，家长脑子里已经开始“倒计时”，设想着孩子进入初中会是什么状态。家长的自我压力增加了，对孩子“恨铁不成钢”的心气就更浓，批评严厉在情理中。第三，孩子在中年级前后，自我意识发展快，眼界打开，知识增加，许多事情开始有主见，想自己做主。于是听话的程度开始降低，家长的指挥棒不那么灵了，家长想保持权威，当然更严格，“批”字当头。
这里，有一个带有规律性的问题，家长应当认识清楚，一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，产生更好好干的激励作用；否定性评价会使孩子心理不愉快，不方面可能反思问题，努力改正，另一方面也可能减弱自信，产生自卑。这就看教育者如何使用肯定和否定评价了。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要，这就是为什么要坚持表扬为主、激励为主的原因。
批评也有促进作用，一旦批评过度，就会促退了，过犹不及。家长也想表扬孩子，往往觉得找不到值得表扬的优点，这该怎么办？请家长按照下面的思想方法试一试。
第一，用全面的眼光看待孩子，不只是盯着学习成绩一个方面。孩子的性格，孩子的文明礼貌，孩子的劳动表现，孩子的交往情况，孩子的文体才能，孩子的兴趣爱好，孩子的动手能力，孩子的卫生习惯等等，当然还有孩子的学习，都是评价孩子的因素。家长考虑的面宽了，就不难找到值得有表扬的内容。
即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学习认真程度，预习复习情况，各门功课情况，写字是否工整，卷面是否干净，会不会使用工具书，愿不愿向老师请教，有没有自己检查作业的习惯等等，都应思考一下，也会找出优点。总之，家长不可对孩子“只攻其一点，不计其余”，那样做，即使对大人，大人也受不了。
第二，用发展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要细心观察孩子，就会发现孩子有进步的地方。可能对问题的认识提高，分析问题能力增强，可能某方面科学文化知识增加，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在劳动或公益活动方面表现较好，可能文艺、体育取得好成绩，可能有什么小发明、小制作……
关键的总是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟别的孩子比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定。不应该由于横着比或高标准要求而看着不起眼儿，认为不值得一提就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。
第三，具体事情具体分析。事物都是多因素的，看孩子的任何问题都应从尽可能多的角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。
比如说孩子的某次作业没做好，错误较多，应该看看哪些题错了，出现错误的原因是因为马虎不认真，还是根本不懂。如果不懂，是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习（有的当时听懂，下来又糊涂了）。还有的孩子抄错了题，抄错了答案。这样从不同角度、不同因素一分析，就会找到问题的根儿，也就有了解决的办法。在分析过程中，该肯定什么，就肯定什么，该否定什么，就否定什么。表扬与批评是从实际发出的，孩子服气。
关于表扬，我们应该注意要中肯、适度，不过分夸大，也不无端缩小；要有分析地表扬，不能太笼统，让孩子清楚表扬的是哪一点，为什么表扬；要注意时间、场合，根据孩子个性特点和年龄特点，宜及时讲的及时讲，宜阶段讲的阶段讲；宜当面表扬的当面表扬，宜采用暗示的就采用暗示，该向老师汇报的就告诉老师；对有骄傲情绪的孩子应适当减少表扬的频度，提高要求；对缺乏自信、有自卑感的孩子要通过肯定点滴进步培养孩子的自信；要讲究表扬的方式、方法，口头表扬，手势动作表扬(爱抚、坚大拇指、点头等)，书信表扬，庆贺式表扬，物质鼓励，外出游玩，依孩子特点和该表扬内容而定。我们希望有越来越多的家长善于表扬孩子，减少冷面孔。
——坚持表扬为主
我在北京市找过许多学生座谈，从小学一年级一直到高中的学生都接触过，发现一个奇怪的现象，就是孩子在小时候听到家长的表扬多，随着年级升高，听到的表扬逐渐减少，有的孩子到中学几乎与表扬无缘了。而听到家长批评的情况恰恰相反，由少到多，批得越来越厉害，有的孩子甚至常受到“狂轰滥炸”式的批评。这种现象正常吗？家长的做法符合教育规律吗？
我想，我们的孩子在成长发展，不会有那么多的孩子越变越坏。从调查中发现，大多数孩子受批评多是从小学中年级开始的， 以后逐年上升。其中的原因不难分析。 第一，孩子到了中年级，学习难度增大了，一些孩子的成绩不如一、二年级了。而家长的眼睛主要是盯着分数的，自然要批评孩子学习不好。第二，中年级离小学毕业越来越近，家长脑子里已经开始“倒计时”，设想着孩子进入初中会是什么状态。家长的自我压力增加了，对孩子“恨铁不成钢”的心气就更浓，批评严厉在情理中。第三，孩子在中年级前后，自我意识发展快，眼界打开，知识增加，许多事情开始有主见，想自己做主。于是听话的程度开始降低，家长的指挥棒不那么灵了，家长想保持权威，当然更严格，“批”字当头。
这里，有一个带有规律性的问题，家长应当认识清楚，一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，产生更好好干的激励作用；否定性评价会使孩子心理不愉快，不方面可能反思问题，努力改正，另一方面也可能减弱自信，产生自卑。这就看教育者如何使用肯定和否定评价了。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要，这就是为什么要坚持表扬为主、激励为主的原因。
批评也有促进作用，一旦批评过度，就会促退了，过犹不及。家长也想表扬孩子，往往觉得找不到值得表扬的优点，这该怎么办？请家长按照下面的思想方法试一试。
第一，用全面的眼光看待孩子，不只是盯着学习成绩一个方面。孩子的性格，孩子的文明礼貌，孩子的劳动表现，孩子的交往情况，孩子的文体才能，孩子的兴趣爱好，孩子的动手能力，孩子的卫生习惯等等，当然还有孩子的学习，都是评价孩子的因素。家长考虑的面宽了，就不难找到值得有表扬的内容。
即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学习认真程度，预习复习情况，各门功课情况，写字是否工整，卷面是否干净，会不会使用工具书，愿不愿向老师请教，有没有自己检查作业的习惯等等，都应思考一下，也会找出优点。总之，家长不可对孩子“只攻其一点，不计其余”，那样做，即使对大人，大人也受不了。
第二，用发展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要细心观察孩子，就会发现孩子有进步的地方。可能对问题的认识提高，分析问题能力增强，可能某方面科学文化知识增加，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在劳动或公益活动方面表现较好，可能文艺、体育取得好成绩，可能有什么小发明、小制作……
关键的总是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟别的孩子比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定。不应该由于横着比或高标准要求而看着不起眼儿，认为不值得一提就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。
第三，具体事情具体分析。事物都是多因素的，看孩子的任何问题都应从尽可能多的角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。
比如说孩子的某次作业没做好，错误较多，应该看看哪些题错了，出现错误的原因是因为马虎不认真，还是根本不懂。如果不懂，是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习（有的当时听懂，下来又糊涂了）。还有的孩子抄错了题，抄错了答案。这样从不同角度、不同因素一分析，就会找到问题的根儿，也就有了解决的办法。在分析过程中，该肯定什么，就肯定什么，该否定什么，就否定什么。表扬与批评是从实际发出的，孩子服气。
关于表扬，我们应该注意要中肯、适度，不过分夸大，也不无端缩小；要有分析地表扬，不能太笼统，让孩子清楚表扬的是哪一点，为什么表扬；要注意时间、场合，根据孩子个性特点和年龄特点，宜及时讲的及时讲，宜阶段讲的阶段讲；宜当面表扬的当面表扬，宜采用暗示的就采用暗示，该向老师汇报的就告诉老师；对有骄傲情绪的孩子应适当减少表扬的频度，提高要求；对缺乏自信、有自卑感的孩子要通过肯定点滴进步培养孩子的自信；要讲究表扬的方式、方法，口头表扬，手势动作表扬(爱抚、坚大拇指、点头等)，书信表扬，庆贺式表扬，物质鼓励，外出游玩，依孩子特点和该表扬内容而定。我们希望有越来越多的家长善于表扬孩子，减少冷面孔。
家长学历高，一定能把孩子教育好吗？
——家教有家教的学问
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人们往往有一种误解，认为学历高、文化水平高的家长，一定能把孩子培养成才。文化水平不高的人可能这么想，学历高文化水平高的人也可能这么想。事实上，家长有了较高的科学文化知识，的确给家庭教育带来了一些方面的有利因素，比如家里书多、文化氛围浓、家长能多进行一些功课辅导等。 但是，家庭教育有自身的规律性， 是一门学问，如果对家庭教育知识知之甚少，同样会造成家教失误，不利于孩子的健康成长，甚至出现后悔莫及的问题。
我曾经接触过一个家庭，父母都是文革前的大学毕业生，有两个孩子，大的是女儿，小的是男孩。 姐弟俩学习都不错，姐姐考上了重点高中，上大学有希望。弟弟考高中时离重点校差 10分，父母的责难劈头盖脸，骂孩子不争气、没出息。然后又四处奔走，花了一万多元进一所重点校。孩子的心理压力很大，家长的要求是：拼命学习，赶上班上最高水平，要对得起花掉的一万多元。上学后，孩子重负在心，连课间10分钟都看书，顾不上玩儿，更顾不上与同学交往。三个月之后，孩子精神不正常了，心理医生说由于心理压力过重，出现了心理障碍。父亲却认为是缺乏毅力，没有雄心壮志，继续严格要求。又过了一个月，孩子住进了精神医院。到了这时，夫妻俩都后悔了，然而那位父亲还念念不忘的一句话是：“现在的孩子太脆弱了。”并没有认识到自己在教育上失误在哪儿。
一般学历高、科学文化水平高的家长对孩子的期望值比普通家长更高，他们不只希望孩子上大学，还希望孩子能读硕士、博士，最好能出国留学深造。这种期望没有什么不对，问题是把期望变成教育行为时要从孩子的实际出发，按教育规律办事，才能有效。如果家长自居心理过强，认为自己的水平高，对孩子的教育全是对的，有不对也是在孩子身上，在别人身上，那么很可能受到规律的惩罚。
应该说，大多数知识分子对孩子的教育是成功的。为了使成功率更高，减少失误，这里提出几个问题与家长讨论。
第一，家长对自身的成才经历要进行分析，不宜拿自己的经验去套孩子。家长与孩子毕竟是两代人，生活条件、社会环境、学习的内容与方式都会有时代的差别，而且家长与孩子的个性特点也有一定的差异。这种差异性要求我们去分辨自己的经验哪些是适合今天的，适合孩子的；哪些是不适合今天的，不适合孩子的，在对孩子施教时进行取舍。不能总对孩子说：我小时侯念书如何如何，你也应该如何如何。比如有的家长为了教育孩子艰苦奋斗，常常给孩子讲自己艰苦奋斗的历史，这当然对孩子有一定教育作用；但如果一方面这样讲，另一方面又为孩子提供好得不能再好的舒适条件，让孩子在脑子里去认识“艰苦奋斗”，效果肯定不佳。现在，有教育专家提出：“再富也要苦孩子。”这就是要求给孩子创造艰苦奋斗的机会和一定的条件，使孩子真正在吃苦中接受磨炼。
第二，家长应不断研究在教育孩子过程中的新问题，采取有针对性的教育措施。现在的独生子女生活在开放的迅速发展的时代中，出现许多新的问题，老的教育经验有的不适用，新的教育经验也没有。这就需要采取研究的态度，从实际出发寻找解决的办法。比如孩子离不开电视，孩子玩电脑，孩子买电子庞物，孩子唱流行歌曲，孩子攀比消费等都是一些家长没有经历过的。如果不研究分析，采取简单化的禁止措施，往往难以奏效。这里讲一个成功的例子：
一个男孩上了初中，迷上电脑，不顾其他，而且逆反心理强，家长一说他就顶嘴。家长采取了许多严格措施都不管用。家长听了家长学校的讲座，发现自己的教育方法不当，就研究孩子特点，改变教育方法。他们请孩子当自己的老师，向孩子学习电脑基础知识，而且用在生活中，写信、记帐、记事、订家庭计划。后来建议孩子把玩电脑也订到学习计划中去，小老师很愿意，自己订计划认真执行，因为父母也按计划学习。通过一段实践，家长总结出教育孩子的 4条经验：1.变“猫鼠”为朋友；2.变严肃为轻松；3.变说教为引导；4.变被动 为主动。 这几条经验是很符合新时期家庭教育特点的。我们建议各位家长对自家的教育问题都采取研究的态度，相信您能做到。
第三，在学习家教科学知识方面，重新做一次小学生。即使用上过大学的家长，也没有学过家庭教育这门课，到现在，也仅仅有少数大学开了家庭教育讲座。我们都知道，家庭教育是一门学问，不学就知之甚少，遇到问题就困惑，不知所措，或者陷入随意性教育，对孩子的发展影响很大。因此，建议大家再当一次小学生，认真学习家庭教育这门课。学与不学不大一样。“人民日报”高级记者段存章同志，多次采访报导过“北京朝阳家庭教育中心校”，听过多次课。在他的一篇文章《我渴望成为一名新学员》中写道：“再有一年多，小外孙女就要上小学了，我和老伴将要一同走进家长学校的大门，坐在孩子坐过的椅子上静静听家庭教育基础课。各位老师！请收下我这个渴望求教的小学生吧！”我想，老段同志的话，是我们当了家长的知识分子的共同心声。 文/王宝祥
我经常接触一些文化水平低的家长，初中毕业甚至只上过小学，其中一些在教育孩子方面存在自卑心理。有的说：“我的孩子天生不是念书的料，因为家长就不行。”有的说：“人家知识分子，辅导孩子学习什么功课都行，我们连小学高年级的功课也辅导不了。”还有的说：“人家知识分子天天看书，家里的书报也多，天天熏也把孩子熏出来了。我们整天忙干活，忙挣钱，拿什么熏孩子。”这些说法和想法是带有片面性的。一个孩子能不能培养成才，受多种因素影响，学校、家庭、社会都对孩子发生影响。在家庭影响中，家长的文化水平只是影响因素的一个，决不是全部，更不能看成决定因素。我们在前一篇文章中对此做了分析，您不妨读一读。而且，家长文化水平低这个不利因素，也可以变成激励孩子努力学习，走成才之路的有利因素。
事实胜于雄辩。
报载：一个边远农村的哑巴女子，收养了三个孤儿，经过她含辛茹苦的培养，孩子们努力学习，加上学校教师的教育，都考上了大学，走上成才之路。
电视报导：甘肃省会宁县是“苦甲天下”的地方，条件极其艰苦。从1977年到1996年，这个县培养出大中专学生 1万 1千多人。其中有一个山村叫“东坡村”，20几户人家，家家出了大学生。这是老师、家长共同努力的结果。
报载：江西省一个村子，家长文化水平都不高，但是尊师重教。十几年里，培养出大中专学 130多人，有部分已经成了高级人才。
像这样的例子，还可以举出很多。文化水平低的家长应该从中悟出一些道理，克服盲目性和自卑感。
然而，培养孩子走上成才之路，也不是轻而易举之事，无论家长，还是孩子必须付出艰辛的努力。成功的经验告诉我们：
一、家长和孩子一起克服自卑感，树立定能学有所成的信心。
任何人做事情，信心都是重要的，而自卑正是信心的大敌。人一自卑就缺乏自信，劲头儿不足，脑子也不集中。不盲目自卑，也不盲目自信。要跟孩子一块儿分析家庭、家长、孩子的有利条件和不利条件，扬长避短，真正的信心才能建立起来。比如，家长文化水平低是不利条件，但如果家长能以自己的经历，让孩子知道没有文化之苦，将来也会在生存发展竞争中失利，就会成为孩子上进的动力。家长要善于拿出大量的实例去教育孩子，不能空谈。
有的家长，虽然文化水平低，但是近些年发达起来，挣了不少钱。这样的家长在教育孩子时特别应注意，不能漠视科学文化的作用，同样可以联系实际，强调科学文化知识的重要。
二、家长要认真求知。
这一条对孩子是有利的身教。家长从自己的工作和生活实际出发认真学习科学文化知识，对孩子的激励作用很大。可以上业余学历教育班，也可以上专业技能班，也可以自学某一种知识或技能。家长灯下苦读钻研的精神，就是孩子的榜样。
如果孩子的知道水平已经超过了家长，家长不妨以孩子为“小老师”，经常向孩子请教一些问题。孩子不但巩固了所学的东西，还会产生要学得更好的愿望，因为他有爸爸或妈妈这样的学生啊！
在一个山村里，一位没上过小学的父亲，拜自己上小学的儿子为老师，学习算术。儿子的课本，也是父亲的课本。儿子学着老师的样子，讲给爸爸听。爸爸努力、认真，很快跟上了儿子的水平。儿子上了小学高年级，爸爸也学习高年级数学。有时遇到难题，爷俩都不会，怎么办？星期日，爷俩背上干粮走几十里山路去找老师请教。功夫不负苦心人，后来，儿子成了学习尖子，上了大学，这位父亲也有了文化。
三、 家长要积极跟学校老师配合。 有些家长，不到开家长会的时侯，不跟老师联系，也不到学校去，这样不好。因为跟老师联系少，很难及时把握孩子在校情况，教师也不了解孩子在家情况，不好配合，教育针对性不强。建议家长们采取主动态度，通过打电话、写信及时与老师联系，最好隔一段亲自去学校找老师面谈。
找老师交流情况，一要真诚，二要谦虚。要认真倾听老师的分析，请老师提出教育孩子的建议。
除了以上三点之外，还应该让孩子与文化水平较高的亲戚、朋友多接触，这也有利于开阔孩子的知识视野，向文化水平高的人取学习之“经”。
最后，请家长注意，不要把孩子成才简单地理解为上大学拿文凭。能上大学拿文凭固然好，升学不顺利，把素质基础打好，学一技之长，寻找其他深造途径，照样可以走上成才之路。 文/王宝祥
——家教有家教的学问
人们往往有一种误解，认为学历高、文化水平高的家长，一定能把孩子培养成才。文化水平不高的人可能这么想，学历高文化水平高的人也可能这么想。事实上，家长有了较高的科学文化知识，的确给家庭教育带来了一些方面的有利因素，比如家里书多、文化氛围浓、家长能多进行一些功课辅导等。 但是，家庭教育有自身的规律性， 是一门学问，如果对家庭教育知识知之甚少，同样会造成家教失误，不利于孩子的健康成长，甚至出现后悔莫及的问题。
我曾经接触过一个家庭，父母都是文革前的大学毕业生，有两个孩子，大的是女儿，小的是男孩。 姐弟俩学习都不错，姐姐考上了重点高中，上大学有希望。弟弟考高中时离重点校差 10分，父母的责难劈头盖脸，骂孩子不争气、没出息。然后又四处奔走，花了一万多元进一所重点校。孩子的心理压力很大，家长的要求是：拼命学习，赶上班上最高水平，要对得起花掉的一万多元。上学后，孩子重负在心，连课间10分钟都看书，顾不上玩儿，更顾不上与同学交往。三个月之后，孩子精神不正常了，心理医生说由于心理压力过重，出现了心理障碍。父亲却认为是缺乏毅力，没有雄心壮志，继续严格要求。又过了一个月，孩子住进了精神医院。到了这时，夫妻俩都后悔了，然而那位父亲还念念不忘的一句话是：“现在的孩子太脆弱了。”并没有认识到自己在教育上失误在哪儿。
一般学历高、科学文化水平高的家长对孩子的期望值比普通家长更高，他们不只希望孩子上大学，还希望孩子能读硕士、博士，最好能出国留学深造。这种期望没有什么不对，问题是把期望变成教育行为时要从孩子的实际出发，按教育规律办事，才能有效。如果家长自居心理过强，认为自己的水平高，对孩子的教育全是对的，有不对也是在孩子身上，在别人身上，那么很可能受到规律的惩罚。
应该说，大多数知识分子对孩子的教育是成功的。为了使成功率更高，减少失误，这里提出几个问题与家长讨论。
第一，家长对自身的成才经历要进行分析，不宜拿自己的经验去套孩子。家长与孩子毕竟是两代人，生活条件、社会环境、学习的内容与方式都会有时代的差别，而且家长与孩子的个性特点也有一定的差异。这种差异性要求我们去分辨自己的经验哪些是适合今天的，适合孩子的；哪些是不适合今天的，不适合孩子的，在对孩子施教时进行取舍。不能总对孩子说：我小时侯念书如何如何，你也应该如何如何。比如有的家长为了教育孩子艰苦奋斗，常常给孩子讲自己艰苦奋斗的历史，这当然对孩子有一定教育作用；但如果一方面这样讲，另一方面又为孩子提供好得不能再好的舒适条件，让孩子在脑子里去认识“艰苦奋斗”，效果肯定不佳。现在，有教育专家提出：“再富也要苦孩子。”这就是要求给孩子创造艰苦奋斗的机会和一定的条件，使孩子真正在吃苦中接受磨炼。
第二，家长应不断研究在教育孩子过程中的新问题，采取有针对性的教育措施。现在的独生子女生活在开放的迅速发展的时代中，出现许多新的问题，老的教育经验有的不适用，新的教育经验也没有。这就需要采取研究的态度，从实际出发寻找解决的办法。比如孩子离不开电视，孩子玩电脑，孩子买电子庞物，孩子唱流行歌曲，孩子攀比消费等都是一些家长没有经历过的。如果不研究分析，采取简单化的禁止措施，往往难以奏效。这里讲一个成功的例子：
一个男孩上了初中，迷上电脑，不顾其他，而且逆反心理强，家长一说他就顶嘴。家长采取了许多严格措施都不管用。家长听了家长学校的讲座，发现自己的教育方法不当，就研究孩子特点，改变教育方法。他们请孩子当自己的老师，向孩子学习电脑基础知识，而且用在生活中，写信、记帐、记事、订家庭计划。后来建议孩子把玩电脑也订到学习计划中去，小老师很愿意，自己订计划认真执行，因为父母也按计划学习。通过一段实践，家长总结出教育孩子的 4条经验：1.变“猫鼠”为朋友；2.变严肃为轻松；3.变说教为引导；4.变被动 为主动。 这几条经验是很符合新时期家庭教育特点的。我们建议各位家长对自家的教育问题都采取研究的态度，相信您能做到。
第三，在学习家教科学知识方面，重新做一次小学生。即使用上过大学的家长，也没有学过家庭教育这门课，到现在，也仅仅有少数大学开了家庭教育讲座。我们都知道，家庭教育是一门学问，不学就知之甚少，遇到问题就困惑，不知所措，或者陷入随意性教育，对孩子的发展影响很大。因此，建议大家再当一次小学生，认真学习家庭教育这门课。学与不学不大一样。“人民日报”高级记者段存章同志，多次采访报导过“北京朝阳家庭教育中心校”，听过多次课。在他的一篇文章《我渴望成为一名新学员》中写道：“再有一年多，小外孙女就要上小学了，我和老伴将要一同走进家长学校的大门，坐在孩子坐过的椅子上静静听家庭教育基础课。各位老师！请收下我这个渴望求教的小学生吧！”我想，老段同志的话，是我们当了家长的知识分子的共同心声。 文/王宝祥
家长文化低，也能培养出人才
——家长不要妄自菲薄
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——家长不要妄自菲薄
事实胜于雄辩。
报载：一个边远农村的哑巴女子，收养了三个孤儿，经过她含辛茹苦的培养，孩子们努力学习，加上学校教师的教育，都考上了大学，走上成才之路。
电视报导：甘肃省会宁县是“苦甲天下”的地方，条件极其艰苦。从1977年到1996年，这个县培养出大中专学生 1万 1千多人。其中有一个山村叫“东坡村”，20几户人家，家家出了大学生。这是老师、家长共同努力的结果。
报载：江西省一个村子，家长文化水平都不高，但是尊师重教。十几年里，培养出大中专学 130多人，有部分已经成了高级人才。
像这样的例子，还可以举出很多。文化水平低的家长应该从中悟出一些道理，克服盲目性和自卑感。
然而，培养孩子走上成才之路，也不是轻而易举之事，无论家长，还是孩子必须付出艰辛的努力。成功的经验告诉我们：
一、家长和孩子一起克服自卑感，树立定能学有所成的信心。
任何人做事情，信心都是重要的，而自卑正是信心的大敌。人一自卑就缺乏自信，劲头儿不足，脑子也不集中。不盲目自卑，也不盲目自信。要跟孩子一块儿分析家庭、家长、孩子的有利条件和不利条件，扬长避短，真正的信心才能建立起来。比如，家长文化水平低是不利条件，但如果家长能以自己的经历，让孩子知道没有文化之苦，将来也会在生存发展竞争中失利，就会成为孩子上进的动力。家长要善于拿出大量的实例去教育孩子，不能空谈。
有的家长，虽然文化水平低，但是近些年发达起来，挣了不少钱。这样的家长在教育孩子时特别应注意，不能漠视科学文化的作用，同样可以联系实际，强调科学文化知识的重要。
二、家长要认真求知。
这一条对孩子是有利的身教。家长从自己的工作和生活实际出发认真学习科学文化知识，对孩子的激励作用很大。可以上业余学历教育班，也可以上专业技能班，也可以自学某一种知识或技能。家长灯下苦读钻研的精神，就是孩子的榜样。
如果孩子的知道水平已经超过了家长，家长不妨以孩子为“小老师”，经常向孩子请教一些问题。孩子不但巩固了所学的东西，还会产生要学得更好的愿望，因为他有爸爸或妈妈这样的学生啊！
在一个山村里，一位没上过小学的父亲，拜自己上小学的儿子为老师，学习算术。儿子的课本，也是父亲的课本。儿子学着老师的样子，讲给爸爸听。爸爸努力、认真，很快跟上了儿子的水平。儿子上了小学高年级，爸爸也学习高年级数学。有时遇到难题，爷俩都不会，怎么办？星期日，爷俩背上干粮走几十里山路去找老师请教。功夫不负苦心人，后来，儿子成了学习尖子，上了大学，这位父亲也有了文化。
三、 家长要积极跟学校老师配合。 有些家长，不到开家长会的时侯，不跟老师联系，也不到学校去，这样不好。因为跟老师联系少，很难及时把握孩子在校情况，教师也不了解孩子在家情况，不好配合，教育针对性不强。建议家长们采取主动态度，通过打电话、写信及时与老师联系，最好隔一段亲自去学校找老师面谈。
找老师交流情况，一要真诚，二要谦虚。要认真倾听老师的分析，请老师提出教育孩子的建议。
除了以上三点之外，还应该让孩子与文化水平较高的亲戚、朋友多接触，这也有利于开阔孩子的知识视野，向文化水平高的人取学习之“经”。
最后，请家长注意，不要把孩子成才简单地理解为上大学拿文凭。能上大学拿文凭固然好，升学不顺利，把素质基础打好，学一技之长，寻找其他深造途径，照样可以走上成才之路。 文/王宝祥
排除单亲家庭的苦恼
——调整心理，阔步前进
——调整心理，阔步前进
代社会中，一位家长带着一个孩子过日子的家庭不断增加，这就是所说的单亲家庭。在我国，单亲家庭产生的主要原因是前妻离异，也有少量是丧偶或其他原因造成的。
据调查，单亲家庭的孩子，有一事实上比例身心发展不够健康，存在某些问题，比如性格急躁或沉郁，交往不良，有的影响学业成绩。这就给家长带来极大的苦恼。相当多的单亲家庭的家长与孩子相依为命，对孩子的期望值比双亲家庭还高，有的把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表现不尽人意，其气恼、忧怨一齐涌上心头，真不知如何是好。
不管是什么原因造成的单亲家庭，在孩子教育方面的第一个较大问题是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。 因为，对子女的教育是父母双方的责任， 缺少一方，有些作用是难以代替的，而且双亲都在身边给孩子带来更高的安全感和情感满足，也是单亲家庭所没有的。这是不能不承认的事实。另一个问题是孩子在群体中容易与他人比较而产生失落感和自卑感，成为一种无形的心理压力。如果再赶上有个别同学说些歧视的话，这种压力会加剧，于是给孩子带来性格和学业上的问题。
那么，单亲家庭的家长如何消除苦恼，使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢？我们认为，应该从几个方面去努力。
其一，家长首先调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。
夫妻离异大多是有无法化解的矛盾才发生的，离异虽然出现新的问题，但毕竟从更大的痛苦纠缠中解脱出来。面对新问题，要敢于正视，并逐步去解决。对孩子不应长期隐瞒离异的事实，那样反而增添一层苦恼。瞒是瞒不住的，蒙在鼓里的孩子知道实情反而怨恨父母。
我曾接待一位自己带孩子的母亲，她让孩子经常去父亲那里，只是隐瞒离婚实情。上了六年级的孩子感觉父母感情不好，因为全家从来不一起快快乐乐地出去逛街、游玩。有一天，孩子要求父母跟他一块去公园，母亲不答应，孩子非常抱怨地说：“既然你们俩关系那么不好，为什么生下我？”一句话，说得妈妈流下了眼泪。我建议这位母亲尽快与儿子谈清楚，把离异的主要原因告诉孩子，而且分析利弊，要注意不能把对方说得一无是处，要尽量客观，不能故意说对方的坏话。一般的说，孩子开始可能不理解，不愿意接受离婚的事实，情绪低落。做父母的要保持耐心，双方都跟孩子坦诚地交流想法，并表明对孩子的爱心与关注是一致的，而且永远不会改变。随着孩子年龄增长，阅历增加，会逐步理解父母。这里，家长自身的心态是十分重要的，切不可忧烦重重，似乎低人一等。离异并不失去尊严，要努力昂首阔步地生活之路，让孩子也有一个开阔的胸怀。
其二，帮助孩子处理好同学关系。
孩子的心理压力，很大程度上来自同演。家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析，会使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式大班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况。
其三，注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。
单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施。有一位父亲带儿子生活，儿子考初中时，分数没有达到预定的标准，父亲出于生气，就说孩子不争气，不努力。其实，父亲冤枉了儿子， 儿子学习是非常用功的，仅仅距要求的 95分差了 1分。儿子很长时间不爱理父亲，觉得父亲不实事求是，要是妈妈在身边，肯定不会这茁壮成长。这位父亲对儿子说：“我一个人拉扯你不容易，你居然不理我！”家教专家告诫家长：“要让儿子给你提提意见，耐心听听有好处。”家长照专家的话做了，了解了儿子的心态，承认自己太偏激，没有肯定儿子的努力精神，父子俩又和好如初了。
其四，让孩子接触其他长辈，接受多方面的教育影响。
如果是离异家庭，不管哪一方带孩子，都应该让孩子与另一方面有接触与交流的时间，感觉父母之爱。双方都要讲理智，切忌在孩子面前“争庞”。如果有可能，应该让孩子与父母同时团聚，这在现代社会不仅应该，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何况还有共同的下一代。
还要让孩子与其他亲友中的长辈接触，扩大孩子的交往面，家长的同事也是交往对象。这对孩子的成长有好处。
此外，单亲家庭的家长，要多给孩子当家作主的机会，让他们多为家长分忧解难，还会有利于他们尽快地成熟起来。如果因为是单冷冻，不包办代替太多，惟恐苦了孩子，反而对孩子的成长不利。 文／王宝祥
据调查，单亲家庭的孩子，有一事实上比例身心发展不够健康，存在某些问题，比如性格急躁或沉郁，交往不良，有的影响学业成绩。这就给家长带来极大的苦恼。相当多的单亲家庭的家长与孩子相依为命，对孩子的期望值比双亲家庭还高，有的把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表现不尽人意，其气恼、忧怨一齐涌上心头，真不知如何是好。
不管是什么原因造成的单亲家庭，在孩子教育方面的第一个较大问题是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。 因为，对子女的教育是父母双方的责任， 缺少一方，有些作用是难以代替的，而且双亲都在身边给孩子带来更高的安全感和情感满足，也是单亲家庭所没有的。这是不能不承认的事实。另一个问题是孩子在群体中容易与他人比较而产生失落感和自卑感，成为一种无形的心理压力。如果再赶上有个别同学说些歧视的话，这种压力会加剧，于是给孩子带来性格和学业上的问题。
那么，单亲家庭的家长如何消除苦恼，使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢？我们认为，应该从几个方面去努力。
其一，家长首先调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。
夫妻离异大多是有无法化解的矛盾才发生的，离异虽然出现新的问题，但毕竟从更大的痛苦纠缠中解脱出来。面对新问题，要敢于正视，并逐步去解决。对孩子不应长期隐瞒离异的事实，那样反而增添一层苦恼。瞒是瞒不住的，蒙在鼓里的孩子知道实情反而怨恨父母。
我曾接待一位自己带孩子的母亲，她让孩子经常去父亲那里，只是隐瞒离婚实情。上了六年级的孩子感觉父母感情不好，因为全家从来不一起快快乐乐地出去逛街、游玩。有一天，孩子要求父母跟他一块去公园，母亲不答应，孩子非常抱怨地说：“既然你们俩关系那么不好，为什么生下我？”一句话，说得妈妈流下了眼泪。我建议这位母亲尽快与儿子谈清楚，把离异的主要原因告诉孩子，而且分析利弊，要注意不能把对方说得一无是处，要尽量客观，不能故意说对方的坏话。一般的说，孩子开始可能不理解，不愿意接受离婚的事实，情绪低落。做父母的要保持耐心，双方都跟孩子坦诚地交流想法，并表明对孩子的爱心与关注是一致的，而且永远不会改变。随着孩子年龄增长，阅历增加，会逐步理解父母。这里，家长自身的心态是十分重要的，切不可忧烦重重，似乎低人一等。离异并不失去尊严，要努力昂首阔步地生活之路，让孩子也有一个开阔的胸怀。
其二，帮助孩子处理好同学关系。
孩子的心理压力，很大程度上来自同演。家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析，会使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式大班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况。
其三，注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。
单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施。有一位父亲带儿子生活，儿子考初中时，分数没有达到预定的标准，父亲出于生气，就说孩子不争气，不努力。其实，父亲冤枉了儿子， 儿子学习是非常用功的，仅仅距要求的 95分差了 1分。儿子很长时间不爱理父亲，觉得父亲不实事求是，要是妈妈在身边，肯定不会这茁壮成长。这位父亲对儿子说：“我一个人拉扯你不容易，你居然不理我！”家教专家告诫家长：“要让儿子给你提提意见，耐心听听有好处。”家长照专家的话做了，了解了儿子的心态，承认自己太偏激，没有肯定儿子的努力精神，父子俩又和好如初了。
其四，让孩子接触其他长辈，接受多方面的教育影响。
如果是离异家庭，不管哪一方带孩子，都应该让孩子与另一方面有接触与交流的时间，感觉父母之爱。双方都要讲理智，切忌在孩子面前“争庞”。如果有可能，应该让孩子与父母同时团聚，这在现代社会不仅应该，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何况还有共同的下一代。
还要让孩子与其他亲友中的长辈接触，扩大孩子的交往面，家长的同事也是交往对象。这对孩子的成长有好处。
此外，单亲家庭的家长，要多给孩子当家作主的机会，让他们多为家长分忧解难，还会有利于他们尽快地成熟起来。如果因为是单冷冻，不包办代替太多，惟恐苦了孩子，反而对孩子的成长不利。 文／王宝祥
孩子情况知多少
——了解是教育的前提
——了解是教育的前提
提出这个问题，可能有些家长会感到奇怪。家长天天与孩子接触，怎么不了解孩子呢？许多做父母的，能如数家珍似地说出孩子以下情况：孩子的身高体重；孩子喜欢吃什么东西；孩子在什么时候可能得病；孩子对什么药品有反应；孩子做作业时有什么习惯；孩子的成绩在班上排在什么位置；孩子当不录小干部；孩子经常受到老师的表扬还是批评；孩子最要好的小朋友是谁……这些是孩子经常反映出来的最基本的现象。如果我们深入一步提出问题。恐怕相当多的家长会感到茫然。
假如您的孩子在小学上学，我问您几个问题：
1.小学低年级的学生往往把老师（特别是班主任）的话当圣旨一样对待，甚至拿老师的话顶家长。这是什么原因？家长又该怎样处理？
2.现在的孩子是独生子女，在独生子女身上有哪些优势？有哪些不足？家长应该怎样因势利导？
3.有些孩子的玩具、书本用具，总是弄得乱七八糟，想找一件东西到处乱翻，做事情没头没脑，丢三落四。这种习惯是怎么形成的？可不可以改变？
4.有些孩子做事虎头蛇尾， 缺乏毅力。 毅力能不能培养？怎样使孩子成为一个有毅力的人？
5.孩子的智力发展是有一定规律的，您了解智力都有哪些因素吗？核心的因素是什么？小学生智力发展有什么特点？要促进孩子的智力发展，家长应该怎么做？
……
您能比较准确地回答这些问题吗？
假如您的孩子在初中上学，我也给您提出几个问题，请思考：
1.不少孩子上了初中以后变得不爱向父母汇报情况了，甚至对父母的问话爱搭不理的，有时还冷对父母，指责父母“太烦人”。这反映了初中阶段孩子的什么特点？能不能改变？
2.有些初中孩子喜欢关起门来做自己的事情，念书、写日记、想问题，特别讨厌打扰他。家长如果动了他们的东西，他们往往很生气，甚至发脾气。这究竟为什么？父母怎样做才好？
3.有的初中生交了几个好朋友，形成一个“小群体”，经常一起玩呀、闹呀，在一起一呆就是二三个小时，而父母却很难知道他们在一块说些什么，干些什么。父母想拆散他们，往往徒劳无功。“小群体”有什么特点？应该怎样正确对待？
4.许多家长担心孩子在初中早恋，那么男孩子和女孩子的交往有什么规律？能不能有效地防止早恋？ 许许多多的问题让初中生的家长感到困惑。
这些问题提醒我们，要想教育培养好自己的孩子，对孩子光有一般的了解是不够的，应该尽最大的努力，全面、深入了解孩子的情况。 把握现象， 知其原因，有针对性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。
我们曾在北京市对 3000多位家长做调查， 从幼儿园到初中，“很了解”自己孩子的仅为10.2%～16.2%，孩子的年级越高，家长对孩子的了解程度越低。“不了解”自己孩子的家长占6.6%～ 9.4%，比例不算小。 其他为中间状态。如果我们用类似上边列出的一些问题去进行调查，“不了解”的比例肯定会大大增加。
古人云：“知已知彼，百战不殆，”教育孩子也是这样的道理。要想把自己的孩子教育培养好，必须在了解孩子上下些功夫。您不仅应该了解少年儿童的身心发展的普遍性规律，而且应该了解自己孩子的个性特点。与同龄的孩子相比较，自已的孩子既有反映共同性的一面，又有他自己的独特之处。这样，您的教育行为才能从实际出发，有针对性，收到实效。
有些家长反映，他们很想了解孩子，但孩子有话不跟他们说，请您考虑一下，您是否做到了这样几点：
（一） 平等地对待孩子，不居高临下，不以审问式的语言问孩子问题；
（二） 跟孩子讲自己的心里话，体现真正的交流与沟通；
（三） 对孩子经常实事求是地讲理解性和肯定性语言；
（四） 经常参与孩子的活动。
如果您做到了这几点，孩子会跟您说心里话的。
当然，为了教育培养孩子，不仅要“知彼”，“知已”也是非常重要的。我们这本书，肯定会对您了解自己的孩子提供很多参照；同时，也为您了解自己，特别是自己的教育行为提供很多参照。
建议您在阅读本书时，能联系实际进行思考，不仅对家教中遇到的各种问题有理性上的认识，而且在教育措施与方法上，也有符合实际的选择与创造。 文/王宝祥
假如您的孩子在小学上学，我问您几个问题：
1.小学低年级的学生往往把老师（特别是班主任）的话当圣旨一样对待，甚至拿老师的话顶家长。这是什么原因？家长又该怎样处理？
2.现在的孩子是独生子女，在独生子女身上有哪些优势？有哪些不足？家长应该怎样因势利导？
3.有些孩子的玩具、书本用具，总是弄得乱七八糟，想找一件东西到处乱翻，做事情没头没脑，丢三落四。这种习惯是怎么形成的？可不可以改变？
4.有些孩子做事虎头蛇尾， 缺乏毅力。 毅力能不能培养？怎样使孩子成为一个有毅力的人？
5.孩子的智力发展是有一定规律的，您了解智力都有哪些因素吗？核心的因素是什么？小学生智力发展有什么特点？要促进孩子的智力发展，家长应该怎么做？
……
您能比较准确地回答这些问题吗？
假如您的孩子在初中上学，我也给您提出几个问题，请思考：
1.不少孩子上了初中以后变得不爱向父母汇报情况了，甚至对父母的问话爱搭不理的，有时还冷对父母，指责父母“太烦人”。这反映了初中阶段孩子的什么特点？能不能改变？
2.有些初中孩子喜欢关起门来做自己的事情，念书、写日记、想问题，特别讨厌打扰他。家长如果动了他们的东西，他们往往很生气，甚至发脾气。这究竟为什么？父母怎样做才好？
3.有的初中生交了几个好朋友，形成一个“小群体”，经常一起玩呀、闹呀，在一起一呆就是二三个小时，而父母却很难知道他们在一块说些什么，干些什么。父母想拆散他们，往往徒劳无功。“小群体”有什么特点？应该怎样正确对待？
4.许多家长担心孩子在初中早恋，那么男孩子和女孩子的交往有什么规律？能不能有效地防止早恋？ 许许多多的问题让初中生的家长感到困惑。
这些问题提醒我们，要想教育培养好自己的孩子，对孩子光有一般的了解是不够的，应该尽最大的努力，全面、深入了解孩子的情况。 把握现象， 知其原因，有针对性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。
我们曾在北京市对 3000多位家长做调查， 从幼儿园到初中，“很了解”自己孩子的仅为10.2%～16.2%，孩子的年级越高，家长对孩子的了解程度越低。“不了解”自己孩子的家长占6.6%～ 9.4%，比例不算小。 其他为中间状态。如果我们用类似上边列出的一些问题去进行调查，“不了解”的比例肯定会大大增加。
古人云：“知已知彼，百战不殆，”教育孩子也是这样的道理。要想把自己的孩子教育培养好，必须在了解孩子上下些功夫。您不仅应该了解少年儿童的身心发展的普遍性规律，而且应该了解自己孩子的个性特点。与同龄的孩子相比较，自已的孩子既有反映共同性的一面，又有他自己的独特之处。这样，您的教育行为才能从实际出发，有针对性，收到实效。
有些家长反映，他们很想了解孩子，但孩子有话不跟他们说，请您考虑一下，您是否做到了这样几点：
（一） 平等地对待孩子，不居高临下，不以审问式的语言问孩子问题；
（二） 跟孩子讲自己的心里话，体现真正的交流与沟通；
（三） 对孩子经常实事求是地讲理解性和肯定性语言；
（四） 经常参与孩子的活动。
如果您做到了这几点，孩子会跟您说心里话的。
当然，为了教育培养孩子，不仅要“知彼”，“知已”也是非常重要的。我们这本书，肯定会对您了解自己的孩子提供很多参照；同时，也为您了解自己，特别是自己的教育行为提供很多参照。
建议您在阅读本书时，能联系实际进行思考，不仅对家教中遇到的各种问题有理性上的认识，而且在教育措施与方法上，也有符合实际的选择与创造。 文/王宝祥
