本学科教材由关鸿羽教授编写

主讲：黄慧贤（中华家庭教育研究院副院长、中国高级家庭教育指导师、中国家庭教育指导师网首席指导师、中华家庭教育网家庭教育讲师团常务副团长）

声明：本讲座为不开放讲座，只面对《中国家庭教育指导师》学员，所有文字稿和视频教学课程只为学员学习使用，不得外传或发布到博客等网上，以尊重教材编写专家和授课讲师的版权。

第三讲学员作业：

1、家庭教育如何主动配合学校教育？

2、学校指导家庭教育的方法主要有哪些？

3、简述家庭教育、学校教育和社会教育三者之间的关系。

第二节 家庭教育对学校的作用和影响

一、家庭教育与学校教育关系

1、  与学校教育区别

学校教育有固定的场所、专业的老师、规范的教学计划、教学标准、教学内容和严格的考核要求，它是属于一种教学教育。

而家庭教育，则是基于血缘关系亲情的维系，利用家庭得天独厚的优势，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潜移默化的影响，更是父母细雨润无声般的渗透子女的心田，而实施一种爱的教育和生活的教育。因此家庭教育基本上属于一种养成教育。

由此，我们可以看到，家庭教育的成败与否，更多的是与家庭的自然、人文条件，家长对家庭教育的认知、教养理念、责任、态度和方法等内容有关。所以，提高家庭教育的有效性和水平，在某种角度上说，其实是要提高家长的家庭教育育子素养和能力。从而才能保证子女成为一个德、智、体全面发展的身心健康的有生机活力的人。

2、与学校教育联系——是学校教育的有力助手和必要补充

家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中不可缺少的组成部分。

在孩子入学之前，一般家长都能自觉地承担子女的教育任务。但是，当孩子入学以后，有的家长就认为，只要有学校教育孩子就可以了，于是把教育孩子的责任一古脑儿推给学校，放弃了自己的责任。这是及其不正确的想法和做法。

学校是专门的教育机构，学校教育有专门的教育工作者，学校应当担负教育的责任，这是毫无疑义的。但是，学校教育如果得不到家庭教育的良性支持和配合的话，就会徒劳无功，因为：

首先，学校教育是在家庭教育基础上进行的。一旦孩子进入学校以后，学校都要以它特有的模式，按既定目标，去进行有计划的、统一的再造性“加工”。这时家庭教育给予孩子在品质、习惯、兴趣、爱好等方面的素养，就能够显现出特有的效能来了。我们从中可以发现有的孩子顺理成章，显得较为容易，有的孩子则需要经过许多艰难曲折，才能有所成就。

其次，仅仅靠学校教育是不可能单独把孩子教育成材的。因为孩子的活动场所不仅仅在学校，还要在社会上、家庭生活里。学校、社会、家庭都要给予他们以影响，特别是家庭的教育和影响，不管是正确的，还是不正确的，它的教育和影响作用绝不会因为有了学校教育而丧失。日常生活中，我们可以看到这样的情景，孩子在学校里受到老师的正向教育，比如，最简单的过马路走横道线、依次上车，然而双休日和家长上街，跟着家长小聪明过马路、抢座位一次，那么所有原先的教育效果就变样了。因此，有教育工作者叹道：5+2=0哪，也就是说，老师五天的学校教育效果，不抵家长二天生活教育的影响。所以只有优化家庭教育，实现双向配合，使学校教育和家庭教育形成合力和良性循环，才能收到事半功倍的良好教育效果。

最后，学校教育很难顾及到每个学生在思想水平、道德素质、身心特点等方面的差异。我们的家长不仅熟悉自己子女的行为习惯、思想品德状况，而且也熟悉自己子女的兴趣爱好和性格特征。可以说，每位家长不仅具有对其子女进行有效教育的优越条件，同时也应负担起教育子女的不可推卸的责任和义务。也只有将学校教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来，才能有效地对孩子的成长与成才进行成功的教育。

二、家庭教育对学校教育有制约作用P18

(一) 家庭教育为什么对学校教育有制约作用

家庭教育对学校教育的制约作用从孩子一生下来就开始了。只不过孩子上学这个问题显现出来了而已。象现在很多家长会反映自己的孩子懒散、依赖心重、学习习惯差、不好学习等情况，其实这些问题的成因，和孩子早期的家庭教育有着密不可分的关系。因为现在家庭多独生子女，所以家长对孩子自小宠爱有加，凡事包办，同时望子成龙心切，早早给予孩子大量的学期教育内容，结果不少孩子一上学就带来了很多坏习惯，象有些孩子任性、骄横，常常随意破坏纪律；与别人交往时，总想以自我为中心；按自己的好恶，在群体中只团结少数人等一系列不良倾向时有出现。使得学校不得不做许多“改造”工作，增加了学校教育的难度。这时，如果家长不配合学校做好工作，或者采取偏袒、放纵态度的话，不仅会给学校教育带来困难，而且极容易挫伤老师施教的积极性。象有个老师反映隔代教育问题，说班上有个学生的外婆，三天两头欺骗老师，一会儿说她孩子去香港了，一会儿又去美国了。孩子的户口久拖不报；孩子因为行为偏差，得罪了班级里所有的孩子，外婆当着孩子的面护短，要求班级里所有的孩子不要睬他孙子。结果老师常常为这个孩子的教育问题和外婆发生争执，老师最后无奈的感叹：“在这样的家长素养的‘培养’下，我都快有毛病了！不是我塑造了他们，而是我要被他们改造了。”

孩子入学后，家长更是疼爱有加、期望过高，都希望老师多照顾一下自己的孩子，因此出现了主动介入学校教育的趋势，这无形中就强化了家长对学校教育的制约。可以说家长参与学校教育的愿望越来越迫切。据一所中学在500名家长中抽样问卷调查表明，愿意参加学校重要活动的有410人。愿意听取学校工作报告和教育计划的有370人，愿意帮助学校解决办学困难的有230人，愿意担任家长委员会成员为学校出力的有120人。这些现象都是前所未有过的，加大了制约学校教育的力度。

一是同教师接触的频率增加；二是对学校、班级的教育活动过问增多；三是为了子女教育肯于资助学校；四是家庭教育向学校教育靠拢；五是参加各种形式家长学习活动人数增多等等。

另外有些家长只重视孩子的学习成绩、名次，至于其它的关心却很少，每当孩子兴高采烈的和父母谈论学校有趣的事情或者同学间事情，都会遭来家长的“管闲事！”的训斥，要求“好好读书！就把书读好，其他什么都不要管！”结果，孩子的心向父母关闭了，亲子关系疏远了，孩子有心事喜欢向外人倾诉或者自闭，不利于孩子的全面发展与整体素质的提高。实践证明：教育后代的任务只靠学校是不行的，需要我们全社会的共同努力。学校教育如果没有家庭教育密切配合，其教育效果很难巩固和发展。

（二）家庭教育要主动配合学校教育

家庭教育对学校的制约有正负之分，为了使广大家庭能从正面制约学校教育，促进学校教育，家庭教育必须坚持正确的方向，与学校搞好配合、形成合力。只有如此，才能顺利地完成育人的艰巨任务。如果“各吹各的调”，互相矛盾，教育力量就会抵消，甚至造成孩子思想混乱，无所适从。这就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形状你一凿、我一凿，谁也不顾谁，这块大理石就会成为一块废料。只有大家都按同一蓝图去雕刻，大理石才会成为一个美丽的形体。教育孩子也是同样的道理，只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果。这就要求家庭、学校、社会各方面统一认识、统一步调、分工合作、密切配合。

在家庭与学校的配合方面，家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。这是因为：学校是专门的教育机构，有专业教育工作者，在教育理论方面往往比家长高出一筹，而我们当家长的多数人不搞教育工作，没那么多时间看教育理论的专业书籍；教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄；教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。配合学校教育可以从以下几个方面入手。

1、主动到学校去拜访老师。

作为家庭教育，家长要学会主动去拜访老师。这是因为现在教师负担很重，不可能对每一个学生家庭都经常访问，和细心了解更多的孩子特长、爱好，而我们当家长的只有一个孩子，完全有时间去拜访老师。建议家长最好一两个月到学校去一次，了解一下孩子的情况。

2、有意识地和学校教育保持一致。

能否与学校配合好，关键是家长有没有主动配合的意识，有了这个意识，在家说话、办事就会注意与学校同步；没有这个意识就有可能背离学校的教育宗旨，甚至起相反的作用。例如：书上21页上就有《孔融让梨》和学雷锋做好事，家长错误教育的故事。

3、向学校正确的教育观念靠拢。

由于种种原因，家长的教育观念，教育思想往往有这样或那样的问题。学校是教育机关，有上级制约，学校开展的教育活动一般来说都是在正确的教育思想指导下进行的，体现了正确的教育原则，因此家长应该向学校的教育观念靠拢，主动改变教育观念，否则就可能在不正确的教育观念支配下做出蠢事。

学校教育的目的是培养孩子成才，锻炼他们的意志，这就要给他们设置点困难，让他们吃点苦。对此，有些家长往往不同意，不配合。

孙云晓曾经在13年前，写过一篇关于中日孩子内蒙古远足较量的文章，当时，队伍中中日方分别有一位孩子发热，日方的家长驾车前来，试试孩子的体温，征求了下孩子的意见，马上就自己驾车返回了；而中方家长马上把孩子带走。那次远足结束后，日方老师意味深长对我国主办方领导人说了句：“看来，您们的下一代不如我们呀。”这篇文章，惊动了中国上层领导人，全国教育工作者为此展开了长时间的讨论。13年过去了，再次组织了中日孩子内蒙古远足较量，发现结果依然不容乐观。

要培养孩子成才，家长要转变观念，一切从教育出发，从孩子的成人考虑，要树立为国教子观。

4、虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。

一般来说，教师的教育经验比家长丰富，他们是专门搞教育的，有科学的教育方法，家长虚心向老师请教，不但可以学到很多教育方法，还可以借用学校的力量教育孩子，从而形成一个合力。

教育孩子需要学校、家庭、社会互相配合，但这里应特别强调的是家长与学校的配合。如果家长能主动配合学校，对孩子成才一定大有裨益。

三、学校对家庭教育的指导

（一） 学校为什么要指导家庭教育

【现场调查】日常，孩子学习出现异常现象时，家长自然求助谁？

可见，家长有此需求，老师的指导作用责无旁贷。同时，基础教育是系统教育，家庭教育需要家长亟待提高自身素养和育子技能，所以学校指导家庭教育也是义不容辞的责任。

（二）如何指导家庭教育

学校指导家庭教育可以通过多种途径，采取灵活多样的方式，有集体指导、个别指导；集中指导、分类指导；当面指导、书面指导；在学校指导、深入家庭指导等等，现介绍几种常用的方式：

1、开办家长学校P23。

开办家长学校，对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验，是指导家庭教育的有效途径。家长学校是普及家庭教育科学知识最简便的方式，可以集中授课，有计划地逐步提高。象我们现在有些学校已经制度化，对一年级家长每学期进行4次家长学校的系统学习，对于新生的适应、行为习惯培养、家校有机结合起到了相当积极的作用。

 2、建立家庭教育指导委员会P23。

很多学校都有家长委员会，而现在不少家长通过自己的学习和努力，已经掌握了家庭教育的基本技能和方法，也乐于将自己的所学、经验授予大家，因此为了更好地发挥家长的作用，学校可以用建立家庭教育委员会来替代原先的家长委员会，因为事实证明，这样的合力作用更大。

3、聘请家庭教育讲师团来校讲课P23。

现在很多讲师团都是由市或者区教育局、妇联、家庭教育指导研究中心等组织成立的，然后派讲师轮流到各学校为家长开办家庭教育讲座，这也是指导家庭教育的一种方式。由于这些讲师团是经过精选，由专家、学者、有丰富经验的教师组成，他们的理论水平比较高，信息广泛，指导家庭教育有独到之处，学校把他们请来给家长直接讲，有时比学校自己讲效果更好，家长受益更大。

事实上，我们现在中华家庭教育志愿者讲师团就受到区内学校的追捧，不少学校一再邀请讲师上课，所以我们也非常希望大家能学有所成后，加入我们的行列，讲师具体要求可以看中国家庭教育指导师网上的招募内容。

4、召开家长会P24。

家长会是一种传统的方法，是指导家庭教育的一个基本形式，是学校与家长协调，共同教育学生的主要途径之一。

这方面的内容呢，书上做了详细的归纳和总结，非常具体，所以我们就不再展开，请大家自学。

5、家庭访问P25

家访是指导家庭教育的一种重要方式，它的特点是个别指导，针对性更强，指导更具体、更细致。

这方面的内容呢，书上也有详细的归纳和总结，非常具体，所以我们就不再展开，请大家自学。

值得提醒大家一句的是：多在老师面前肯定孩子；当老师反映孩子有不佳表现时，家长要耐心问明原因，不打不骂孩子。让孩子对老师的家访不惧怕、不反感，同时又能反省自己，这对于孩子的身心健康发展是很有帮助的。

6、书面指导P27。

书面联系在新生、毕业生和特殊生中运用的比较多。

好处是：便利、经常化。

7、开放日P27。

学校采取“开放日”的方式也可以起到指导家庭教育的作用。每学期定期向家长开放一天，这一天家长可以到学校参加学校的各种活动，通过到教室听课，观察孩子的课堂表现，和老师交谈，和同学交谈等方式。可以更全面的了解孩子德智体美劳方面的发展，对于针对性指导有着积极的作用。

8、家教咨询活动P27。

学校定期开展家教辅导咨询活动是指导家庭教育的一种好形式。每到咨询日时学校请来一些教育专家、模范教师分门别类地面对面咨询，可以解决家长和孩子的很多难题。

我们中华家庭教育志愿者团队就定期到试点学校开展家庭教育咨询活动，结果受到孩子的欢迎，现在都有感情了，孩子们会定期来吐露心声、寻求帮助。并会把心得告诉家长。

9、电话和手机短讯联系P27。

平时，家长和老师经常用手机短讯作联系沟通，有些比较紧急的情况可以通过电话联系，这种指导比较及时、简便，也是一种好形式。

建议家长报喜多于求助；节日问候老师。

10、家庭教育菜单式指导

这项工作，在我们上海市闵行区做的比较有成效。上海市闵行区28所家庭教育试点中小幼园校，在区家庭教育指导研究中心的指导下，通过学校和家长中华教育志愿者以及中华家庭教育网的合力，定期就家庭教育中的常见问题对家长进行菜单式指导。家长们从中尝到了科学教子的甜头，很多学校也应家长的要求，从家教技能方法每月一题变成了每周一题，学生风貌大为改观。

如果有学员对这项工作的开展有兴趣的话，建议到中华家庭教育网中搜查相关的学习资料。

11、网上指导

现在互联网的普及，让家校联系又多了个简捷的沟通方式，家长可以轻松的从网上得知子女学业和作业的情况，便于孩子的家校教育一致性。

我们学员也可以经常上中华家庭教育网中的热线咨询栏目观摩、模拟指导。

12、个案指导

这是指导师工作的基本功。每个学员都应该掌握这个技能。为此，我们将在实用技能赠送课程中，为大家详细授予做个案的基本原则、方法和技巧技能。

第三节家庭教育对社会教育的作用和影响

家庭教育关系着国民素质，关系着国家的兴衰。

家庭教育对国民素质、国家的兴衰有着很大的作用。如今的家庭教育再也不只是家庭的私事，孩子是父母的后代，也是祖国的未来，家庭教育不只是为养儿防老，更是为祖国培养合格的接班人。不只是今天，古代人就把家庭教育与国家联系在一起了。《经彖下》说：“父父子子，兄兄弟弟，夫夫妇妇，而家道正。正家而天下定矣。”孟子说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”

而当代鲁迅先生考察了旧社会的家庭教育，感慨地说：“穷人的孩子蓬头垢面的在街上转，阔人的孩子妖形妖势娇声娇气的在家里转。转得大了，都昏天黑地的在社会上转，同他的父亲一样，或者还不如。所以看十来岁的孩子，便可以逆料二十年后中国的情形；看二十多岁的青年，——他们大抵有了孩子，尊为爹爹了，——便可以推测他儿子孙子，晓得五十年后七十年后中国的情形。”

 “教以人伦，父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”“人人亲其亲，长其长，而天下平。”三国时期陆绩说过：“圣人教先从家始，家正则天下化之。”把家庭教育作为教化人的起点，家道正了，就能进一步达到教化天下人之目的。中国的封建统治者，为了达到“治国”的目的，首先是强调“治家”，把“治家”作为“治国”的重要前提条件。古代儒家经典著作《礼记·大学》篇说：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国，先齐其家”；反过来又说：“家齐而后国治，国治而后天下平。”是说家庭是社会的细胞，国家就像整个有机体，每个家庭都按照统治阶级的道德行为规范治理好了，国家就安定了。

国外的学者都很重视家庭教育与国家的关系。原苏联教育家马卡连柯说：“父母对子女所负的责任是他对社会所负的责任的一种特殊形式。”他还说：“现今的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。”德国教育家福禄倍尔说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。”说得多么彻底（引文均引自《家教锦言》，江苏人民出版社，1989年版，陆中飞编）。

事实就是如此，今天的家庭教育关系到明天的民族素质，关系到明天国家的兴衰，因为今天教育的孩子长大后就要以他们所受到的教育那样去为人处事，去对待社会，去影响社会。如果家庭教育从内容、方法到指导思想，都符合社会发展的需要，在这种家庭里成长起来的人，对社会生活的态度会是积极的，发挥的作用也肯定是积极的。相反，如果家庭教育的内容、方法、方向同社会发展的需要相违背，那么，在这种家庭里成长起来的人，在社会上往往就不能发挥积极作用，甚至要起到消极的作用。这一点在家庭教育与政治、经济、社会文化的关系中我们将详细论述。总之，家庭教育关系着国家、民族、社会是不容置疑的。

第四节  家庭教育、学校教育和社会教育三者关系

家庭教育、学校教育和社会教育三者，一方面它们都是相对独立的实体，各自承担着不可替代的教育责任。家庭教育主要是为了挖掘和发现子女的天赋潜能，培养孩子的性格、行为习惯而进行的个性化培育过程；学校教育主要是为了把学生培养成德智体美全面发展的社会人而进行的共性化培育过程；社会教育主要是为了培养与时俱进、积极向上的合格有用人才为目标的综合化培育过程。另一方面，它们又有着密切的联系。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要把家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合起来。提出了以家庭、学校和社会密切配合的全方位、多层次、立体化的大教育格局。这是中国教育史上的一大进步标志。

首先，三种教育协调一致，互相配合，有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。因为家庭、学校和社会这三方面以不同的空间和时间形式占据了孩子的整个生活，无论哪一方面出现空白，都将使孩子在一定时间、空间范围内放任自流，从而一些不健康的东西就有可能乘虚而入。

其次，家庭教育、学校教育和社会教育的紧密结合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致。在实际教育工作中，我们常常看到这样的情形，孩子在学校受到的思想道德教育，会被家长或朋友的几句话冲得一干二净，而孩子在家中受到的思想熏陶，会被社会上的某些不健康的东西弄得昏头转向，给他们的思想造成极大的混乱。

第三，家庭教育、学校教育和社会教育三者的协调配合，有利于实现各种教育作用的互补，从而加强对孩子教育的有效性。与家庭教育比较起来，学校教育具有更强的计划性、统一性和系统性等特点，它有利于孩子较为系统地掌握科学知识，形成良好的道德品质；社会教育在内容上具有多样性、实用性、补偿性的特点，其教育方式也更加灵活多样，有利于孩子了解自然和社会，发展不同的兴趣爱好，培育健康的人格。