本学科教材由关鸿羽教授编写

主讲：黄慧贤（中华家庭教育研究院副院长、中国高级家庭教育指导师、中国家庭教育指导师网首席指导师、中华家庭教育网家庭教育讲师团常务副团长）

声明：本讲座为不开放讲座，只面对《中国家庭教育指导师》学员，所有文字稿和视频教学课程只为学员学习使用，不得外传或发布到博客等网上，以尊重教材编写专家和授课讲师的版权。

第六讲学员作业：

1、中国现有的家庭结构的种类？

2、主干家庭对家庭教育的有利因素和不利因素各有哪些？

3、核心家庭中，孩子能力培养方法和途径有哪些？

4、结合事例，如何做好亲职教育？

第四章 家庭教育基本规律

第一节 家庭教育与家庭

家庭教育的场所是家庭，家庭的状况直接影响家庭教育的水平。家庭教育能不能顺利进行，教育效果如何，子女的身心能不能得到充分的发展，发展水平能有多高，朝什么方向发展，最后能不能成才，家庭教育的成败？等等。在一定意义上说是由家庭环境决定，有什么样的家庭环境就有什么样的家庭教育。

家庭是一个系统，家庭内部也有许多关系，许多因素。孩子的成长绝不仅仅是由家庭的某一个有关因素(或条件)所决定的，而是各种有关因素都在发挥作用，是多种影响家庭教育的因素综合作用的结果。也就是说家庭状况对家庭教育有很大的制约作用。因此，我们要加强和改善家庭教育，把子女培养造就成社会所需要的人才，必须了解在家庭教育过程中，究竟有哪些因素在起作用，起什么样的作用，是如何起作用的。

指导师小常识：

家庭治疗(family therapy)起源于二十世纪五十年代，是由家庭成员（最好是全体成员）参与的一种心理疗法，属于广义集体心理治疗的范畴。其分系统式家庭治疗、结构式家庭治疗和策略式家庭治疗三种，各有其独到的方法和手段，它是治疗师工具箱中的一个重要工具之一。目前在我国实际运作的是系统式家庭治疗、结构式家庭治疗手段。

我们从中可以知道，无论是系统式家庭治疗方法还是结构式家庭治疗方法，他们都非常强调家庭模式的健康、理想性，由此，我们要了解家庭结构、经济、生活方式和文化氛围等元素。

一、家庭教育与家庭结构的关系

任何事物都有其结构。功能是在一定结构上发挥出来的，不同的结构有不同的功能，例如金刚石和碳，都是由碳元素构成的，但由于结构的不同而反应出不同的性质，一个坚硬无比，一个柔软似泥。家庭的结构不同，家庭教育也不同。家庭的结构是指家庭人员的构成及其排列顺序。中国现有的家庭结构主要有以下几种：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺损家庭、重组家庭等等。

1. 核心家庭与家庭教育的关系

核心家庭或称二代家庭是由父母与子女组成，这是目前我国家庭结构中的比例最高的家庭。它的特点是人口少，关系简单。

(1) 核心家庭对家庭教育的有利因素

核心家庭对家庭教育的优势主要体现在三个方面。

①家长肯于下功夫

核心家庭是由父母与子女组成的，父母与子女是直接的血缘关系，关系非常密切。根本利益一致，子女的发展直接关系到父母的切身利益。因此，家长对子女特别关心，肯下功夫，能投入全部心血和精力。家长为了孩子的未来做作大打算，肯于物质投资、智力投资。愿意满足孩子精神和物质的需求，家长这种责任心是教育好孩子的重要条件。

②易于建立感情

核心家庭人口少，一般都是3口或4口之家，家长与孩子直接接触的时间较多，外界负面干扰少，易于建立亲子感情。家里最高的权威就是父母，孩子没有别的信赖，只能听父母的。家长也只有对孩子全面负责，没有别的助手，没有别的指望，更易于尽心尽责。

③矛盾少

家庭关系简单，层次少，矛盾就少，就是有了矛盾也易于协调，教育思想容易统一。

(2) 核心家庭对家庭教育的不利因素

核心家庭对家庭教育也有不利因素，主要体现在四个方面。

①教育力量小

核心家庭人口少，教育力量小。教育的力度，很大程度上取决于父母的工作性质：工作时间是否有规律，和学校同步？父母的教育态度：是否主动、积极？管理孩子是否协调得当：分工合理、生活有规律。反之，则孩子教育往往容易缺失或者出现偏颇。

②容易放任自流

核心家庭父母都有工作，或者工作繁忙的话，孩子课余时间家中无人照顾，容易放任自流，受外在影响，养成不良生活习性。所以家长比较依赖和倚重学校教育，容易把学校教育作为孩子的主要甚至是唯一的教育园地。害怕放假，特别是在寒暑假，孩子放假了，可家长绝大多数没有寒暑假，照常上班。生活上想照顾，爱莫能助；想管理、教育，鞭长莫及。家长很担心经过一个假期，思想散了，学习下降了，品德上出毛病，有后顾之忧。

③孩子较孤独

核心家庭人际关系简单，孩子在家又接触不到其它人，容易产生孤独感。如果父母与亲戚朋友接触少，与老人联系也不多的话，那么孩子受到孝敬老人，礼貌待人等方面的教育也少，往往不会处理人际关系。

④父母有分歧，孩子遭罪

核心家庭的父母双方如果脾气不和、观点相左，容易产生争执，特别是当有了孩子以后，对于孩子的教养问题的处理，非常容易成为父母产生矛盾冲突的导火索。由于家庭人员少，孩子因为父母的争吵，会备受恐惧，有时还担当出气筒角色。

核心家庭家庭教育指导要点：

①     分工明确化：配合默契。

②     管理制度化：照章办事。应该每天安排一定时间和孩子交流学习、交往心得。

③     周末社会化：扩大交际圈。平时休息日多与亲朋好友来往，让孩子不感到孤独，学会人际交往。

④     培养能力化：勤劳勇敢。特别要注意的是要对孩子加强“生活自理能力”的培养和锻炼，加强分辩能力、抵制能力和信息筛选能力的培养，以使孩子增强道德选择能力。

2、主干家庭与家庭教育的关系(含四世同堂的家庭)

主干家庭由祖辈(爷爷、奶奶或姥姥、姥爷)、父辈和孩子组成。当然有些家庭还有曾祖辈，即四世同堂。这种家庭是我国传统的大家庭，在我国家庭结构中的比例居第二，特别是农村更多一些。

(1)主干家庭对家庭教育的有利因素

①教育力量大

三代家庭人口多，家庭层次多，第一个优势就是教育力量大。在这种家庭里，祖父母可以协助父母照顾、管理、教育第三代，儿童少年可以得到更多的爱和更充分的教育，生活上的照顾和日常的管理也比较周到。

在这样的家庭里孩子不但可以天天得到父爱、母爱，还可以天天得到祖辈的爱，受到多重的教育，即使父母工作忙，孩子在家也可以得到应有的照顾和教育，不至于“脖子上挂着钥匙”满大街跑。当然寒暑假无人照顾的问题也就解决了。

②容易学会人际交往

家庭层次多，关系复杂，孩子在家就可以学到如何处理人际关系，如何孝敬老人。家庭生活丰富，情趣就高，在这样的家庭中生活孩子社会化意识就会增强，处理各种关系的能力也会提高。

③有老人直接参与教育

家庭中有老人参与教育更有利于孩子成才，因为老年人生活阅历比较丰富，教育孩子的经验比父母多。老年人一般又比较细致，教育得也会更深入。例如孩子生病如何处理，孩子吃喝如何安排，这些往往比父母更高一筹。

(2)主干家庭对家庭教育的不利因素

①矛盾多

主干家庭层次多，关系复杂，第一个不利因素就是矛盾多。特别是祖辈和父辈年龄差距大，观念不同，习惯不同，对生活的理解不同，往往对孩子的教育态度也不同。这是由不同的经历造成的，很难完全一致。在教育方式、教育内容、教育态度上往往有分歧。如果处理不好就会互相抵制，甚至形成孩子的两面性格。据了解，现在两代人教育孩子有矛盾的比例是相当高的，不但是主干家庭，就是祖辈与父辈不住一起的，也会在教育子女上产生磨擦，影响教育效果。家庭教育不一致，不但不利于孩子教育，还会造成家庭的烦恼。一位家长曾说，爷爷、奶奶惯孩子，使他无法对孩子施教。爷爷对小孙子说：“你每星期天必须上我这来汇报你爸爸的表现！”(爷爷、奶奶不和孩子住一块，还在遥控孩子)结果孩子有了依仗，爸爸刚一管他，他就说：“甭跟我那么厉害，星期天我还给你汇报哪，看有人管你没人管你！”有时孩子犯错误，父母一管，奶奶就护着，说：“你要打孩子先把我打死算了”，弄得孩子的父母无所适从。孩子偷了人家一盘录音磁带，爸爸发现后狠狠地批评了他，孩子开始认错，掉下了眼泪。正在这时，奶奶来了，看见自己的小孙子正在掉眼泪，觉得孩子受了天大的委屈，一把把孩子搂过来，又是亲，又是爱的。孩子的爸爸不满意了，说他偷了人家的东西。可老奶奶却说：“偷点东西有什么？孩子嘛！你小时候没偷过东西？你上树偷枣让洋拉子蜇得嗷嗷乱叫，你忘了？”孩子听到这，“噗哧”一笑跑出去了，刚才爸爸的批评全部作废。

现在的孩子可机灵了，很会看人眼色行事，大人之间有矛盾，他就钻空子，谁对他有利就听谁的。个别孩子还会干这手，存心制造点矛盾让家长吵起来，然后他从中间钻空子，钻来钻去形成双重人格。特别是婆媳不合对孩子的教育尤为不利，婆媳当着孩子面吵，势不两立，对孩子的影响极为不利。

②隔代溺爱严重

主干家庭中更容易溺爱。众所周知隔辈人的爱更厉害，祖辈人把孩子看成一颗明珠，“含在嘴里怕化了，顶在头上怕闪了，握在手里怕碎了。”结果这种剥夺孩子自主性的爱就造成孩子的自私、任性的不良性格。这样的家庭往往就是我们说的“四二一综合症”。

③易形成“代沟”

主干家庭中权威最大的是祖辈，而祖辈往往观念比较陈旧，跟不上时代步伐。可孩子是跨世纪的人才，他们观念新，与祖辈形成鲜明对比，这也往往造成矛盾，形成“代沟”，给家庭教育增加困难。

（3）家庭教育指导要点

主干家庭要发挥自己的优势，更要有意识地克服劣势。首先是祖辈人要更新观念，跟上时代步伐，向孩子靠拢，与孩子形成理解的关系。当然优良传统不能丢，要把我国的东方传统美德与现代意识有机地结合起来，这样就不会形成代沟了。其次，要增强理智的爱，防止溺爱，教育孩子学会爱他人，把“溺爱”变成“逆爱”。最后，特别重要的是家庭内部要一致，教育要形成合力。

要使家庭内部教育保持一致，应该注意以下几点：

第一，家长要注意学习教育理论，统一教育思想。大家的思想都统一到正确的教育观念上，才会形成一致的做法。我们说的一致，是在正确教育思想指导下的一致，而不是错误的一致，如果说你打孩子。我比你打得还厉害，这种一致是要不得的。

第二，家庭内部要主动配合。孩子是家庭每一个长辈的教育对象，不是某一个人的私有财产。因此，教育时不能凭感情用事，“这孩子是我的，我想怎么教育就怎么教育”，这种不顾别人的做法是不好的。家长在教育孩子时要主动采取与别的家庭成员相一致的做法，尽量不要因自己的教育而否定了别人的教育。总之，在教育孩子时要注意横向联系，使整个家庭教育形成一个合力。

第三，出现矛盾，背着孩子协调。教育要一致不是说不能有矛盾，有了矛盾不可怕，可怕的是不协调。如果在教育孩子的问题上有不一致的意见应该背着孩子去协调，协调好了再教育孩子，切不可把矛盾暴露在孩子面前，尤其不要把孩子当作筹码，攻击对方。

矛盾如果出现在婆媳之间就比较难处理，这时男同志应该在中间协调一下。有时明明是老人的做法不当，也不要当面批评，要保留长辈的面子，照顾老人的尊严。可以采取迂回的方式把正确的教育方法渗透给长辈。选择有针对性的家教文章送给长辈，有合适的电视节目鼓励老人看，念一段家教的故事给老人听……总之，与长辈协调要注意方式方法，不能性急，要讲究艺术。不要强求老人承认错误，只要行动上有转变就可以了。

 3. 隔代家庭与家庭教育的关系

隔代家庭是由祖辈(爷爷、奶奶或姥爷、姥姥)与孩子(孙子、孙女或外孙子、外孙女)组成的家庭。这种家庭有四种情况，一是孩子的爸爸、妈妈在外地工作，为了孩子上学或生活方便把孩子送给老人抚养；二是孩子的爸爸妈妈工作忙，无暇照顾孩子，把孩子送到老人那里代为照顾；三是孩子的爸爸妈妈离异，一个人无能力照顾，由老人代管；四是因居住条件所限，孩子父母家里窄小，送到居住条件、生活条件较好的老人那里。

据了解，隔代家庭比例虽不高，但数量也不小，这类家庭的家庭教育也值得研究。

(1) 隔代家庭对家庭教育的有利因素

①生活条件好

一般来说隔代家庭的生活条件都比较好，如果生活条件太差，孩子的父母是不会把孩子送给老人的(极特殊的情况除外)。因此从物质条件来看，一般比较优越，这对孩子的成长、发育是有好处的，加之隔代人的爱很浓，老人舍得为孩子成长投资，一般来说对孩子成长在物质方面是能满足的。

②教育孩子时间充裕

老人时间充裕，退休在家无其它工作，能把孩子的教育工作放在第一位，全心全意的对孩子付出，这对孩子成才也是个很有利的条件。现在很多家里有了第三代后，老人就会把其它社会工作、社会活动推掉或减少到最低限度，全身心地培养第三代，享受天伦之乐。

③教育经验丰富

老人教育子女的经验丰富，家里又没有别人干扰，孩子往往能听老人的话。即使爸爸妈妈有时间去看看，也起不到主要作用，老人的教育作用可以得到充分的发挥。

④生活习性比较接近

老人生活阅历丰富，处世待人比较平和，所以教育孩子比较有耐心。而且老人年纪大了，自己吃饭、做事难免有不利索的事情发生，所以对于孩子吃饭掉饭粒啦、提水打翻啦等事情比较宽容。而且，老人也富于童心，二代人容易形成比较亲密的感情。常言道：隔代亲。

(2) 隔代家庭对家庭教育的不利因素

①不利于建立母子(女)、父子(女)的感情

研究表明，长期与父母不在一起生活的孩子，与父母是疏远的，长大了也没有感情。特别指出0-2岁的孩子，是建立信赖的关系，拥有安全感的关键期。一般孩子是2岁前与母亲形成依恋感情，3岁会有恋父或者恋母感情。如果这个时期，亲生父母不在孩子身边，那么孩子容易和父母感情疏远，长大以后不利培养出亲密的亲子关系，这对于父母今后对孩子的生活、学习、工作等方面的指导和帮助是非常不利的。所以，我本人非常主张0—3岁的孩子由父母亲自带养。

②容易产生溺爱

隔代人更易溺爱，这已为无数事实所证明。孩子跟着老人，父母不在身边，老人倍加疼爱，希望用自己的爱把孩子得不到的母爱、父爱给补偿上。尤其是孩子父母在外地或离异的，老人更怕孩子受了委屈，因此百般照顾，形成溺爱。

③容易形成“成人化”的教育模式

有些老人年龄大，精力不足，很难适应孩子“精力过盛”的要求，很难像父母那样带孩子到大自然中去爬山、游泳、划船。所以我们现在发现，孩子注意力缺损现象越来越多见，这和孩子小时缺少体能锻炼有关。老人的观念也比较陈旧，看不惯年轻人的举动，不可能像父母那样用“新潮”的东西来教育孩子，容易使教育老化、“古板化”。

④不利孩子形成良好的性格

有一项资料显示，中国有60％以上的失足少年与隔代教育有关。有不少问题少年从小都是由祖辈家长带大的。由隔代教养的孩子更容易形成孤僻、胆小或者专横跋扈、任性的性格。

（3）隔代家庭教育的改进方法

①对孩子的教养认识和方法统一。两代人往往对教育孩子存在认识上的差异，如年轻一代比较注重孩子的智力培养和个性发展，而祖辈家长们则比较注重生活照料和要求孩子听话依顺，这就需要两代人相互沟通，统一认识，择善施教。应注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，维护孩子父母的威信。

②祖辈家长教养观念要更新。要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。理性培育后代，不溺爱、不放纵，订立家规，教会孩子生活自理，做到亲职教育。

亲职教育这一称谓为西方诸国三十年代所倡导，这种教育在德国称为“双亲”教育、美国称之“亲职教育”、俄罗斯学者称之为“家长教育”或“家长的教育”。简而言之，亲职教育就是“怎样为人父母”的教育，使为人父母者明了如何尽父母职责与职份的教育。它包括了父母的教育与父母对子女的教育两个方面。

亲职教育的目的是让孩子树立正确的人生观和价值观。当孩子迷茫无知，对前进方向充满困惑时，家长（或是妈妈）给予孩子帮助，使孩子健康成长，将来成为对社会、国家、家庭有用的人才。

家长要成为称职的家长，首先要把养育孩子当成一种职业来看待，要科学养育，而不是随意而为；其次，要亲自养育孩子，把家长的应尽责任担当起来。

家长亲职教育的基本方法是，首先应该提高自己的素质，掌握正确的教育孩子的方法。作为家长，必须充分了解孩子的生理和心理的发展特点，发展规律。能够从各个方面给与孩子指导，尤其是人生观和世界观。而且要和孩子一同进步，不断学习。

其次，家长还必须自己做好榜样，希望孩子成为一个什么样的人，自己首先要成为什么样的人。不要自己做一套要求孩子另一套，这样只会起到反作用。

③将教育权、抚养权回归孩子的父母。这样做的好处有三，第一，英国老人非常享受与孙辈在一起时的天伦之乐，因为他们是秉承着这样的教育观：“我们很知趣，不要去抢夺孩子的母爱和父爱。我们也不做保姆，只能算个的育儿参谋。我们这样做，是为了孩子更健康地成长。”；第二，老人可以避免自己子女“小时依赖，大时责怪”父母；第三，事实证明，这样做，更有利于保证子女婚姻的稳定性。