语言能力的培养为什么要从0岁开始？

问：我宝宝刚出生，我按专家的建议，总是对他”对牛弹琴”式的说话，可老人总劝我在月子里要休息好，少说话，以免将来得头痛病。还说孩子早晚会说话的，现在不要对他多说话，孩子需要多睡。现在我不知如何是好，也在暗想：孩子语言能力的开发，难道真的就要从出生时开始吗？

答：对乳儿“对牛弹琴”式的说话是绝对必要的，这样做一来有利于孩子语言能力的开发，二来增进了母子间的亲情交流，对母亲来说也是一种积极的休息法，反而有利于身体的恢复。至于在月子里适当说些话，是否引响以后的头痛问题，这只是一种传统的说法而已，不必有太多的担心。

为什么专家主张对孩子语言能力的培养要从0岁开始呢？这是因为：

1越早越有利于婴儿理解语言的真谛。婴儿一出生就能发出一些无意义的单音，急需接触有意义音节的介入，这种介入越早越好。否则，婴儿会受一些噪音的影响，使他们区分人类意义音节与噪音的时间延长，也使各种能力减弱。

2.越早越有利于婴儿大脑的发育。婴儿的大脑已经具备了接受语言开发的功能，同时大脑的各种潜能更需要通过语言刺激得到有效的开发。研究表明，科学系统的早期语言培养，不仅婴儿的语言能力得到了训练，而且大脑其它方面的潜能也得到了最好的开发，从而促使婴儿的大脑健康发育。

3.越早越有利于婴儿未来综合素质的提高。多年的跟踪研究表明，婴儿期得到良好语言训练的婴儿，无论是在婴儿后期还是进入幼儿期或少儿期之后，他们的理解、记忆、思维、想象、推理等各种能力以及情感、休养、品德等非智力因素的发展都超过了同龄孩子，达到不同程度的超常发展。

 

婴儿语言的发展分为哪几个阶段？

问：我宝宝己有100天了，现在他无意中发出一些单音，我想这是宝宝发的无实意的音。我想了解婴儿从发音到说话有哪几个阶段，这样便于训练宝宝的语言能力。

答：婴儿语言的发展一般分为6个阶段。即0-8个月前语言理解阶段；9-12个月：语言理解阶段；1岁-１岁半：以词代句阶段；1岁半-2岁：简单句阶段；2岁-3岁：复合句阶段；3岁-４岁：自我言语阶段。

不同的阶段有不同的特征，因此要采取不同的训练方法来促使婴儿语言能力的发展。

怎样对新生儿进行语言训练？

问：我宝宝刚出生不久，只有1个月，现在怎样对他进行语言训练？

答：您宝宝只有1个月，正在前语言理解阶段，0-8个月的宝宝都属于这个阶段。在这个时期婴儿只会自发地发出一些单音或双音，一般还不能产生真正有意义的语音。但他正在作两个方面的准备。一是通过自发地发出各种声音在“自我训练发音”；二是通过成人的语音、动作、表情来“理解”语言。因此，要根据这些特点对宝宝进行有针对性的语言训练。

a首先要把宝宝看成一个听得懂大人话的孩子，随时与他亲切交谈。如“哦！宝宝醒了，妈妈来了。”、“宝宝，来望着妈妈笑一笑。”、“宝宝，吃饱了吗？” 、“宝宝别着急，妈妈马上就来了！”等等；b要经常逗宝宝发出声音，以促使他多发音，这是激活孩子语言的前期准备。如挠痒宝宝的身体和手脚，向宝宝扮笑脸、吹口哨，同宝宝躲迷藏等等，逗他发出笑声；c有意附和着宝宝的发音。如宝宝自发地发出“妈”这个音，大人就附和着连续发“妈、妈、妈…”的音，还可以将“妈”音转变为“发、发、发…”的音，对着宝宝说。当然也可以主动对着宝宝发各种单音或双音，让他模仿；d教宝宝发出与行为有关的声音。如小狗---汪汪、小猫---喵喵、汽车---的的等。e适当让宝宝看一点动画片，讲一些故事等。这些都是教宝宝说话的有效方法。

 

怎样对9个月的宝宝进行语言训练？

问：我宝宝已有9个月，现在他能跟着大人说“妈妈”“爸爸”“鸡鸡”等重复音节，也能理解一些大人的话。请问：像这个月龄段的孩子，怎样继续引导他语言的发展？

答：9-12个月的宝宝正处在语言理解阶段，这一阶段宝宝的语言特征是：

其一尽管宝宝不会说话，但能理解成人常用的一些字、词或句子的意思。并用动作、表情等身体语言与大人交流。如大人问：“爸爸呢？”他会转动身体去找爸爸或对爸爸笑一笑。

其二经常会发出各种音节，虽然这还不是真正的语言，但想用语言交流的愿望己非常明显。如果大人同他说话或讲解事物时，他会表现出安静、专注的神情。

其三不少婴儿10个月以后，语言方面有快速的发展，能模仿大人发出有意义的标准语音，如“爸爸”“妈妈”“哥哥”“狗狗”等。在这个阶段的后期，婴儿还会在大人的指导下学会一些复杂的反应。如大人说“谢谢”，他会两手合拢作揖，大人说：“把小汽车给我！”他会把手中的小汽车交给大人。当然，有的宝宝是在周岁前后才进入语言的理解阶段，这也是正常的现象。

这个时期婴儿的各种表现说明，他的语言理解能力正在形成，已开始听懂成人话中的意思，并以行为将大人的话表现出来。这个阶段是对婴儿的语言产生起决定性作用的时期，所以这个阶段的语言训练是非常关键的。其方法是：

在生活中要用简短明了的语言与宝宝交流。如“宝宝，来吃饭！”“我们出去玩。”“看，爸爸回来了！”。

多和宝宝一起读低幼读物。其内容最好是有关动物、玩具或孩子熟悉喜欢的事物，大人应尽量以一两个简单的单词告诉宝宝每页图片中的内容，如用手指着图片说“这是熊猫，熊猫”“小狗，汪汪叫”“汽车，嘀嘀嘀”等等。

经常对宝宝进行身体语言的训练。要多用生活中的情境教宝宝学会用动作、表情等身体语言来表达大人说话的意思，如“再见”“谢谢”’“欢迎”’“喜欢”“想要”“不要”等等。

 

用哪些方法对1岁至1岁半的孩子进行语言训练？

问：我宝宝己满周岁，周岁的孩子应该要学会说话了，我很想了解这个年龄段的孩子其语言发展的特点及训练的方法。

答：1岁至１岁半的婴儿以进入了以词代句阶段，这一时期婴儿的语言特点是：

其一无意发音明显减少，能说出大量不同音的连续音节。

其二婴儿能够不用模仿成人而自己说出一些有真正意义的字或词，这标志着婴儿口语能力的真正的开始产生。如他要吃糖会说“糖，糖”；有人对他说：“妈妈回来了。”他一边叫“妈妈”，一边往妈妈身边跑去。

其三婴儿语言理解能力明显增强，已能理解许多复杂的意思。尤其到了1岁半左右己能听懂较复杂的故事。

其四婴儿说的一个字或一个词往往有多种意思，如婴儿叫“妈妈”，或是要妈妈抱，或是要妈妈拿东西给他。这就是明显的以词代句特征。

这个阶段对孩子进行语言训练的重点和方法是：

教孩子说出各种事物的名称。在生活中教会孩子说出他熟悉事物的名称来，这是孩子学习说话的基础，说出事物的名称越多越好。

教孩子学会说“这是什么”“那是什么”的短句。如在孩子能说出“汽车”“球”的名称以后，可以指着这些物问他“这是什么？”“那是什么？”教孩子从会用“汽车”“球”的单词来表达后，逐步转为会说出“这是汽车”“那是球”的短句来回答。

教孩子学习一些简单句。在生活中要用简单明了的简单句同孩子交流，如“宝宝笑”“吃饼干”“妈妈坐”“出去玩”“爸爸关门”’“宝宝乖“讲故事”“宝宝穿衣”“爸爸推车”等等，这些简单明了的主谓结构和谓宾结构的短句，要经常对孩子说，听多了他自然会模仿。另外对这些简单句也可以有意设置一些情景引导孩子表达出来，如大人和孩子一起做游戏，大家都开心地笑起来了，爸爸可以问孩子：“妈妈怎么了？”引导孩子说出“妈妈笑”的话来；又如爸爸做一个推车的实景，问孩子：“爸爸干什么？”引导他说出“爸爸推车”或“爸爸上班”等筒单句。

教孩子背简短的儿歌和小古诗。这个时期的孩子很喜欢和妈妈背一些简短的儿歌和小古诗，刚开始往往是大人背诵前面的内容，孩子附和着说最后一个字或几个。如妈妈说“床前明月…”孩子马上接着说“光”，妈妈又接着说“疑是地上…”孩子又马上接着说“霜”。以后妈妈只说前面的两个字，孩子就跟着说后面的三个字。再以后自己就会背出整首的诗。教孩子背儿歌和小古诗，是训练孩子口语的有效方法。

教孩子用词或短句表达自己的需求。这一时期由于他以前能用身体语言表达要求，大人也总是马上给予回应，因而现在仍然习惯用动作、表情来表达需求，不愿说话。如他想吃饼干，就用手去指，叫大人拿给他。如果大人现在仍然像以前那样立即去满足他用身体语言表达的需求，那么孩子就懒得说话。因此，这一时期孩子有需求，不要马上满足他，要“逼”他用词或短句来表达，哪怕是一个字也好。如果不逼孩子说话，他就总不想说话。许多孩子一直到2岁还不愿说话，一个重要的原因就是在１岁半左右，家长害怕孩子哭闹就习惯于满足他身体语言的要求所造成的。

 

怎样对1岁半至2岁的孩子进行语言训练？

问：我孩子己有1岁7个月了，现在他的语言能力的发展还是比较正常的，会说出许多事物的名称，也能用简单的句子表达要求，还会背一点儿歌，但不是很会说话。请问：对于这个年龄段的孩子，如何进一步地作好语言训练？

答：１岁半至2岁的孩子已进入完整简单句阶段，此段时期语言特征有了显著的变化。

掌握了大量的常见物品名称的单词和常发生的简单动作的单词（抓、走、跑、跳、拿、吃、买等），其它的词如形容词、量词、连词、副词等极个别的也能模仿大人的话说一点；以词代句的现象减少，能够用简单句同大人进行语言交流，也会用语言表达自己的需求；在1岁10个以后，开始说一点极简单的复合句，如“妈妈来，抱抱我！”“我要笔，画画”等；在这个阶段的后期，能和大人开始最初的对话，也会回答大人就故事中的内容提出的一些简单问题。

这个阶段对孩子语言训练的方法是：

教孩子学说主谓宾句式的话。在孩子会说简单句的基础上学说含有主谓宾句式的完整句子，如“宝宝吃饭”“我们出去玩”“爸爸回家了”“狗狗玩皮球”等等。这种句式的学习，都应在生活中注意随时随事地教孩子说。这些伴随生活情节的语言，孩子就容易理解和模仿。

教孩子回答疑问句。大人应在生活或游戏中教孩子回答“某某东西在哪里？”的疑问句，如将孩子喜欢的玩具（小皮球、小汽车等）放在他看得见但拿不到的地方或藏起来，问孩子：“小皮球在哪里？”一边鼓励他去寻找，一边教他说出“在这里。”或“不知道”“没看见”’“找不到”等话。这种训练也可以在户外随时进行，如抱着孩子边走边问：“树在哪里？”“滑滑梯在什么地方？”等等，让孩子回答。

教孩子学习形容词。在生活中利用实物、图片或日常生活经验，经常向孩子说说各种物品的特性，如“大苹果，小苹果”“红蝴蝶，黄蝴蝶”“熊猫胖，小猴瘦”“大象高，小狗矮”等等。

教孩子回答故事中的小问题。这个时期孩子语言的理解能力有了较快的发展，也喜欢听故事。大人要学会抓住时机，每讲完一个故事都要对孩子提一点小问题教他回答，如讲完《龟兔赛跑》的故事，可以问“谁赢了？”“谁输了？”孩子若答：“乌龟赢，兔子输了。”大人可以接着问：“为什么乌龟赢了？兔子输了？”孩子可能会说：“乌龟没有睡觉，兔子睡大觉。”若不会回答，大人要耐心引导。回答问题的准确性不是最重要的，关键是培养孩子愿意回答问题的兴趣，以训练他听和说的能力。

教孩子理解选择句。在生活中可以教孩子回答选择句的提问，如家长准备好一些物品，然后依次问孩子：“你是要饼干，还是要糖块？”’“你是要香蕉，还是要苹果？”“你是要布娃娃，还是要小汽车？”等等，让孩子回答。

怎样对2岁至3岁的孩子进行语言训练？

问：我孩子己有2岁多了，现在他与同龄孩子比显得话不多，我担心孩子是否有语言滞后的倾向。不知这个时期怎样对孩子进行语言能力培养？

答：孩子的语言发展状况都有一定的差异性，有的孩子发展的速度快一些，有的则慢一点。对于后者只要他总的趋势是向前发展的，就不能断定有语言发展滞后的倾向，我们可以采出积极的方法，促使孩子的语言能力发展得更好一些。这里就谈谈孩子2岁至3岁的语言特征和训练方法。

这个阶段的孩子已进入语言复合句阶段，他在大人强化的作用下已将主谓宾结构的句式巩固下来，说话的句子明显加长，到了逐步学会说复合句的时候了。如会说“宝宝吃这个，妈妈吃那个”“我先吃饭，再去玩”等。

这个阶段还慢慢学会了用语言表达眼前不存在的事情，如回到家会说：“妈妈，爸爸还没有回来。”晚上出去玩时会说：“今天没有月亮。”等等。此时孩子的语言已开始脱离具体的环境，从具体形象的语言内容向抽象逻辑的语言内容发展，表明孩子己开始进行语言思维了。

另外孩子慢慢学会了用语言来描述人和物的相互关系，如“这是我的皮球，这是你的小汽车。”“这是我的，不把你”等等。

此阶段孩子还学会了用语言来评介人和事，如看到某小朋友不听大人的话，瞎闹，他会说：“不乖，不是好孩子。”等。

总之这个阶段孩子的语言能力的发展会产生一个飞跃，发生质的变化，家长要把握住这个时机对孩子进行良好的语言训练。

这个阶段对孩子语言训练的重点任务，是尽早诱导孩子在活动中运用语言的能力和句式扩展的能力。具体方法为：

教孩子学习语言复述。大人和孩子可以一起做语言复述的游戏，如妈妈小声对孩子说：“今天我们一起去麦当劳。”叫他将话传给爸爸。这种游戏简单有趣，孩子乐意参与。复述的语言从短到长，不一定要求孩子复述完整，主要是以激发他说话的兴趣。

教孩子学习场景提问。大人带孩子到户外活动时，就看见的情景提问，让孩子回答，这非常有利于孩子语言表达能力的发展。如问“是什么车子开过去了？”“前面走过来的是哥哥，还是姐姐？”“这是什么颜色的花？”“这位爷爷手上拿的什么东西？”“你看看红旗朝哪边飘？”“你看看今天晚上的月亮像什么？”等等。这种场景提问，是孩子生活中亲眼看到的情景问题，孩子自然喜欢回答。

教孩子学习时间概念。教婴幼儿学习时间概念，首先要从孩子的实际生活的经历中教他领悟，如逐步告诉孩子：天亮了，我们起床的时候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之间叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之间叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢领悟了这些概念后，可以问孩子：“吃完早餐你去玩皮球，是上午还是下午？”“吃完中餐你睡觉了，是上午还是下午；”“现在是下午还是晚上？”’。

继续教孩子背儿歌和小古诗。这个时期应该教孩子完整地背儿歌和小古诗，能与看到的实景联系起来学和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到；红树叶，黄树叶，片片落下像蝴蝶。”的儿歌，若在户外看到了秋天的落叶，就要诱导孩子边看边背这首儿歌。这样孩子背的儿歌和古诗就更有意境。

教孩子学习简单的复合句。孩子在能说完整简单句的基础上，可以教他说由两个简单句或三个简单句组成的复合句。如“我先吃一口饭，再吃一口菜。”“爸爸看书，我和妈妈玩。”“太阳起床了，月亮就睡觉了。”“我喜欢妈妈，也喜欢爸爸，还喜欢奶奶。”等等。这种句子说得越多越好。

教孩子简单复述故事中的情节。两三岁的孩子一般都喜欢听故事，大人可以引导孩子简单复述故事中的部分或全部情节，只要能说出个大意，哪怕是几句话都要热情鼓励和称赞。刚开始孩子不知道怎么复述，大人可以根据故事过程用提问的方式加以引导。如《龟兔赛跑》的故事，可以这样问：“有一天谁和谁在什么地方赛跑？”引导孩子说出“有一天，乌龟和小白兔来到草地上赛跑”的话，大人接着可以边听边附和着问：“后来呢？…嗯！后来呢？”直到孩子讲完。当然这种训练难度较大，可以在孩子3岁左右进行。

怎样对三四岁的孩子进行语言训练？

问：我孩子已满3岁了，现在他很会说话，大人再怎样引导他提高语言的理解和表达能力呢？

答：发育正常的婴儿在3岁左右，已基本上掌握了母语的语法规则，语言的理解和表达能力已具相当水平，对身边的所有人和事甚至故事、寓言中的情景、人物都能够讲述。三四的孩子己进入了语言的自我言语阶段，其语言特征是：能够掌握丰富的词汇，连词、副词、介词等也能运用到语言中；复合句也大量增加，而且能说一些关联句。如“我一边看电视，一边吃饭。”“因为中午吃多了，所以现在我不饿。”等等；另外会自言自语说话，即将心里所想的事情和他正在做的活动自言自语地说出来，是一种情不自禁的语言。

这个时期语言训练的重点是尽早诱导孩子发展语言悟性能力和运用能力，其训练的方法可按以下提示进行：

学习方位表达。在生活中注意引导孩子，用语言表达各种人物和事物所处在的位置，如“宝宝在妈妈的前面走。”“宝宝在妈妈和爸爸的中间。”“小皮球在桌子的下面。”“盒子里面有一个变形金刚。”“小鸟跑到笼子的外面来了。”等等。这些表达方位的语言，只要大人能经常在生活中运用，孩子就会跟着学；另外在讲故事或看图画书时，也可以用提问的方式教孩子学习方位表达。如问孩子“小狗的左边是谁？右边又是谁？”等，让他回答。

学习简单的关联句。三四的孩子逻辑思维能力己开始产生，此时完全可以教他用关联句表达事物之间的联系性。如“因为今天下雨了，所以就不去公园了。”“妈妈喜欢唱歌，我也喜欢唱歌。”“书包里有故事书，有彩笔，还有小狗熊。”“姐姐一边唱歌，一边跳舞。”“如果你自己走路，那么我们就去出玩。”“哥哥溜冰，越溜越快。”等等。这些简单的关联句，此年龄段的孩子只要家长注意在生活的情境中加以运用，并教孩子去说，那么孩子是不难掌握的。

学习反义词。这个年龄段的孩子己有了相当的生活经验，已能领悟事物之间的对立统一关系。如大和小、胖和瘦、多和少、好和坏等等，这些互为反义的词语，孩子都能理解和运用。家长要善于在此基础上，从生活和故事中引导孩子扩充大量的反义词。如勇敢—胆小、明亮—黑暗、聪明—愚蠢、干静—肮脏、年轻—年老、快乐—悲伤、上升—下降、浮起—沉下等等。这些反义词要大胆地教孩子在说话中运用。

学习“把”字句和“被”字。这两种句式对于三四的孩子并不是很难掌握，只要大人在说话中注意有意识地表达并作适当训练，孩子也就会表达了。如“爸爸把小球给了我。”“我把玩具还给了小红。”“鱼被小猫吃了。”“我的皮球被爸爸藏起来了。”等等。如果孩子不会表达，可以这样问孩子“谁把小球给了谁？”“谁被谁吃了？”。

学习绕口令。孩子在会背儿歌的基础上，教他背一些简短的绕口令，是训练孩子语言表达能力的一个有趣又有效的方法。家长不妨找找这方面的资料教教孩子。

学习成语。让孩子从小接触一点成语也是一件非常有意义的事情，对孩子语言的发展极为有利。教育的方法一方面可以讲成语故事给孩子听，讲完以后再说说这个成语的名称；另一方面可以直接将—些成语写成大字挂在墙上，经常教孩子读一读、背一背。这时的学习不求理解和运用，只要先机械忆下来就可以了，以后让孩子在生活情境中去领悟和运用。

对孩子进行提示性的谈话。三四岁的孩子已有了较丰富的生活经历，完全可以通过启发性的谈话来训练孩子的语言能力，这种教育需要家长做一个教育的有意人。如像以下的一些问题试着和孩子交谈：

你叫什么名字？几岁了？我们家里有几个人？

你上的幼儿园叫什么名字？老师姓什么？

白天能看见太阳，晚上能看见什么？还能看见什么？

小兔跑得快，什么跑得慢？还有什么跑得慢？

小猴会爬树，哪些动物还会爬树？

我们家有一块红色的地毯，你还看见家里什么东西是红色的呢？

继续教孩子复述故事。这个时期的孩子已有萌发了理解记忆的能力，对事物的思维己从具体思维转为了形象思维，所以能够较完整地复述故事了，要继续对孩子进行故事复述的训练。当然这种复述还应让孩子讲述在幼儿园和户外经历的事情